《化工原理》課程思政教學(xué)設(shè)計及實踐*

張 偉，張 麗，李 芊，岳 莉，吳鯤魁

(遼寧科技大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院，遼寧 鞍山 114051)

《化工原理》是普通高等學(xué)?；ゎ愊嚓P(guān)專業(yè)核心課程，讓學(xué)習(xí)者充分領(lǐng)悟化工原理的科學(xué)思維和科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生具備綜合利用數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識，分析并研究單元操作及其設(shè)備的計算、設(shè)計、操作的能力。2019 年印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論改革創(chuàng)新的若干意見》[1]，明確了立德樹人、鑄魂育人的總體要求。將思政引入專業(yè)課的教學(xué)中，真正實現(xiàn)教書與育人相統(tǒng)一的目標(biāo)，對當(dāng)前培養(yǎng)新時代國家建設(shè)人才具有重要的意義?！痘ぴ怼氛n程思政的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用辯證法和科學(xué)方法論考察、分析和處理工程中的實際問題；培養(yǎng)學(xué)生工程理念及實踐與設(shè)計能力；進而完成社會主義核心價值觀教育[2]。本文立足于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合課程特點，對《化工原理》課程思政的教學(xué)過程進行設(shè)計并加以實施，以期能為相關(guān)教學(xué)人員提供借鑒。

1 課程思政資源的挖掘及分析

青年是國家建設(shè)的生力軍也是反映時代變遷的晴雨表。當(dāng)今大學(xué)生思維活躍，個性鮮明，有獨特的自我認(rèn)知。但缺乏敢于挑重擔(dān)的信心和毅力，自我管控能力不足，抗挫折能力不足但樂于接受新鮮事物。部分學(xué)生受到多元價值觀的影響，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，找不到努力的意義。高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的基地，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?！痘ぴ怼氛n程與生產(chǎn)實際密切聯(lián)系，實用性和實踐性都較強，要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中了解并掌握各種單元操作過程的設(shè)計及應(yīng)用，并能解決操作過程的設(shè)計型與操作型問題。如何在教學(xué)過程中滲透思政元素必須通過創(chuàng)新教學(xué)手段，把嚴(yán)肅刻板知識傳授轉(zhuǎn)化為傳授知識與思政教育于一體的全新課堂，以一種學(xué)生樂于接受并能在輕松愉快的氛圍下將正確的價值觀傳遞給學(xué)生是我們挖掘理工科課程課程思政元素的落腳點。目前更多高?！痘ぴ怼返慕虒W(xué)現(xiàn)狀是側(cè)重于教師講授為主的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以教學(xué)手段和方式的調(diào)整為主，但該課程知識點多，教學(xué)任務(wù)繁重，且教學(xué)學(xué)時有限，這在一定程度上限制了教學(xué)與思政育人的銜接。因此挖掘思政資源并將其合理的滲透進課堂教學(xué)中必須從改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和梳理課程知識點的思政元素及設(shè)計有效融入方式幾個方面入手。下面分別從政治認(rèn)同、家國情懷、職業(yè)操守和科創(chuàng)精神四個方面對課程思政的資源挖掘進行闡述。

1.1 政治認(rèn)同方面思政點分析

政治認(rèn)同包括中國特色社會主義、社會主義核心價值觀、四個自信等方面[3]。例如流體輸運過程中利用能量轉(zhuǎn)換完成動能與靜壓能的轉(zhuǎn)換可以建立犧牲個人利于、成就集體利益的奉獻精神和集體意識。而化工原理中的各種公式和定律其中較多是國內(nèi)外學(xué)者發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的，也可以從時鈞院士、閔恩澤與陸婉珍院士夫妻、金涌院士等對我國化工領(lǐng)域的貢獻體現(xiàn)文化自信。通過對核心價值觀和四個自信與課程知識點的融合，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感、奉獻精神、堅韌不拔的科學(xué)精神以及民族自豪感，潛移默化的進行政治認(rèn)同教育。

1.2 家國情懷方面思政點分析

家國情懷包括中國夢、中國傳統(tǒng)文化、國家重大工程等方面。例如可以通過杜甫“茅屋為秋風(fēng)所破歌”中的“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”與柏努利方程的能量守恒建立聯(lián)系，不僅能解釋自然現(xiàn)象還可以加深課程知識點的理解與掌握，進而引入中華民族偉大復(fù)興的中國夢。蛟龍?zhí)柹顫摴こ膛c流體靜力學(xué)的聯(lián)系則可以體現(xiàn)國家重大工程中化工原理的價值與意義。通過在理論教學(xué)中對包括中國夢和中國傳統(tǒng)文化等家國情懷思政元素的融入，對學(xué)生的中國夢教育，中華傳統(tǒng)文化教育及使命擔(dān)當(dāng)意識的培養(yǎng)具有積極的推動意義。

1.3 職業(yè)操守方面思政點分析

職業(yè)操守方面的思政點可以囊括法制意識、社會責(zé)任、工程倫理、工程師素養(yǎng)、老一輩化工專家及教育家的精神等方面?；ぴ黼m然介紹的是單元操作，但在實際化工生產(chǎn)中體現(xiàn)的是一個系統(tǒng)工程。企業(yè)管理人員不僅要具備合格的工程素養(yǎng)還要具備法律意識、社會責(zé)任及工程倫理理念。例如可以在教學(xué)過程中通過管路設(shè)計、精餾操作條件改變、換熱器設(shè)計等方面強化職業(yè)操作意識，使學(xué)生體會到安全操作、糾錯精神、敢于擔(dān)當(dāng)、用于負責(zé)的工程素養(yǎng)。同時還可以結(jié)合化工虛擬仿真軟件的操作培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、工程倫理等工程理念，達到工程科學(xué)思想教育的目標(biāo)。

1.4 科創(chuàng)精神方面思政點分析

科創(chuàng)精神方面的思政點主要包含科學(xué)精神、科技進步、安全環(huán)保、科研創(chuàng)新等內(nèi)容。三傳一反中蘊含著辯證法理論，比如質(zhì)量互變規(guī)律、對立與統(tǒng)一規(guī)律以及否定之否定規(guī)律等，辯證法描繪的科學(xué)規(guī)律與“三傳一反”的理論體系在本質(zhì)上是一致的。同時化工行業(yè)發(fā)展過程就是一部典型的科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展史，無論從單元操作所使用的設(shè)備更替還是其中蘊含的科學(xué)道理都體現(xiàn)了科技的力量，蘊含著科學(xué)精神。對科創(chuàng)精神思政元素進行發(fā)掘和整理，不僅有利于傳授科學(xué)理論的完整性，也可以成為實事求是、求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新、百折不撓等理性精神的良好載體。除以上四個方面的思政元素挖掘以外，還可以從研究方法中的哲學(xué)觀點，工程知識中的中國元素等角度提煉課程思政元素。

2 課程思政教學(xué)的設(shè)計與融合

本課程作為化工相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程，對學(xué)科及專業(yè)建設(shè)的價值重大。傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重于教師講授為主的課堂教學(xué)，主要以教學(xué)手段和方式的調(diào)整為主，但該課程知識點多，教學(xué)任務(wù)繁重，且教學(xué)學(xué)時有限，難以有效實現(xiàn)課程思政元素的有效融合，在一定程度上限制了教學(xué)與思政育人的銜接。基于學(xué)校的辦學(xué)定位同時著眼于以學(xué)生為中心的產(chǎn)出導(dǎo)向式培養(yǎng)方案，化工原理課程采用了線上線下混合式課堂教學(xué)模式，主要包含以下方面。線上混合式教學(xué)：即學(xué)生通過線上觀看課程視頻，對課程內(nèi)容進行了解， 同時對課程內(nèi)容進行梳理，整理問題，提出問題； 線下課堂教學(xué)：即課堂有針對性解決線上教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，并進行教學(xué)內(nèi)容解析，通過討論和案例教學(xué)解決學(xué)生線上問題； 教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)：遵循教學(xué)規(guī)律，融入思政元素；課程內(nèi)容的延伸與擴展；教學(xué)方式創(chuàng)新：以研討式和探究式授課方式為主；注重增加討論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對不同層次學(xué)生能力的培養(yǎng)。上述課堂思政教學(xué)設(shè)計中的關(guān)鍵是課程思政元素的融合，表1列舉了本課程部分教學(xué)教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)思政元素的融合點。

表1 部分教學(xué)內(nèi)容與課程思政元素融合點

3 課程思政課堂教學(xué)組織與實施

如何將思政元素融入理論教學(xué)中，同時還要保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性，思政融入不突兀，就需要對課堂教學(xué)過程進行相應(yīng)的設(shè)計。課程思政不是簡單的按國家政策要求或?qū)W校規(guī)定去完成任務(wù)，要從專業(yè)的角度對學(xué)生感興趣的話題進行深入剖析，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中了解國家的方針政策，培養(yǎng)學(xué)生對國家建設(shè)的使命感和責(zé)任感?；ぴ碚n程思政教學(xué)過程采取的教學(xué)形式主要有啟發(fā)式、討論式、探索式、情景教學(xué)法等教學(xué)方法[4-5]。例如在流體流動介紹機械能衡算過程中在適當(dāng)時候引入杜甫的詩詞，并鼓勵學(xué)生分析作者所處的時代背景，進而引入國家和個人命運共同體的理念來體現(xiàn)家國情懷。采用有設(shè)計的課程思政教學(xué)組織形式需要老師靈活運用各種教學(xué)方法，并能夠?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)位置適當(dāng)知識點上有效滲透思想政治教育，利用故事、視頻或討論的方式揭示素材背后深刻的道理，并將其與教學(xué)內(nèi)容深度融合，使學(xué)生能夠感悟其思想實質(zhì)，愿意主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。

化工原理教學(xué)過程采用線上線下混合式教學(xué)形式，主要步驟有：(1)課前任務(wù)發(fā)布(個人學(xué)習(xí)階段)即每次課提前2天發(fā)布課程視頻資源，利用老師自己錄制的教學(xué)視頻對課程知識進行講解，學(xué)生可以反復(fù)觀看，總結(jié)知識點，進行課程筆記記錄。(2)課堂教學(xué)第一環(huán)節(jié)：教學(xué)知識點理解程度摸底測試，利用學(xué)習(xí)通發(fā)布課堂測試題，學(xué)生測試答題，通過答題情況摸清學(xué)生對發(fā)布的教學(xué)視頻知識點的理解與掌握程度。(3)課堂教學(xué)第二環(huán)節(jié)：課程知識點回顧與重要內(nèi)容講解，對課程知識點進行梳理和重點教學(xué)內(nèi)容講解。本環(huán)節(jié)穿插課堂互動，多種教學(xué)手段深入融合課程思政內(nèi)容，強化知識點理解，深化思政記憶。(4)課堂教學(xué)第三環(huán)節(jié)：工程設(shè)計能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，選取本次課程重要知識點結(jié)合工程設(shè)計理念，對學(xué)生的計算和工程設(shè)計能力進行訓(xùn)練，然后進行講解。(5)課后反饋環(huán)節(jié)：通過留言板，討論區(qū)持續(xù)深入討論課程思政等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。通過作業(yè)反饋對學(xué)生的知識點理解情況進行輔導(dǎo)。

4 課程思政教學(xué)效果評價與分析

在系統(tǒng)推進化工原理教學(xué)改革過程中，學(xué)生上課積極性不足，參與度不夠；工程概念培養(yǎng)不深入等傳統(tǒng)課堂教學(xué)的問題得以解決。同時混合式教學(xué)模式不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也留給了學(xué)生練習(xí)和深入理解的空間。本課程得到學(xué)生、同行的一致好評。學(xué)生評教及同行評議顯示，學(xué)生滿意度明顯高于之前學(xué)期；學(xué)生對于課程給予較高評價。指導(dǎo)的學(xué)生參加了近4年的全國大學(xué)生化工實驗大賽取得了國賽二等獎，省賽一等獎，地區(qū)賽特等獎的好成績。本課程改革獲得了校級教改成果三等獎。融合的課程思政的化工原理教學(xué)真正做到了教學(xué)內(nèi)容不打折扣，學(xué)習(xí)內(nèi)容深度提高。思想意識得到強化的深度融合。實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變(被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、獨立學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變)，兩個培養(yǎng)(工程實踐能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng))與一個根本任務(wù)(立德樹人的根本任務(wù))。使得學(xué)生工程實踐能力加強，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提升、實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型工程人才，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)目的。

5 結(jié) 語

化工原理課程思政與其他專業(yè)課程思政一樣，也可以開展思政教學(xué)工作。本論文介紹的課程思政教學(xué)設(shè)計及實踐僅是貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的有益探索和實踐。實際上，專業(yè)教學(xué)融合思政教育兩者本就相輔相成，甚至有時融合專業(yè)知識的思想理論教學(xué)反而更接地氣，更有的放矢。關(guān)鍵在于如何深入理解課程思政的教育理念，如何設(shè)計教學(xué)過程和思政元素的切入及學(xué)習(xí)方式。只有真正融入課程思政元素的專業(yè)課程才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的具備創(chuàng)新意識的應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)。