思想政治試卷評講課中的運用

孔紅文

“共振”原屬物理學的概念，是指兩個物體由于振動的頻率相同，一個物體振動就會引起另一個物體相應(yīng)地振動。

教學活動是師生共同參與、相互配合的一種智力、情感交流的過程，教師和學生之間相互聯(lián)系并相互影響，當教師的教學思路與學生的學習興趣和諧統(tǒng)一的時候，師生之間就會產(chǎn)生認識、思維、情感等方面的“共振”，在此筆者借用共振概念，以“教學共振”來比喻在教學過程中，教和學雙方互相配合、協(xié)調(diào)一致、同步前進，以達到最大教學效果的現(xiàn)象和過程，它充分體現(xiàn)了新課程所提倡的理念，即“教學是教與學的交往、互動，師生雙方應(yīng)該相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充”。

那么如何才能找到師生在教學過程中的共振點，有效地產(chǎn)生教學共振？下面結(jié)合筆者的一堂別開生面的問答題試卷評講課，談?wù)勎覍虒W共振的策略和效果的一些認識。

第一步筑振環(huán)節(jié)： 把握學生脈搏， 尋找教學共振

教學共振是否有效，首先取決于教師，教師是教學共振的參與者、引導者與合作者，要善于引導學生積極參與教學，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和學習潛能。為此教師在設(shè)計教法和實施教學時應(yīng)充分了解教學對象，明了學生的實際“學情”，把握學生的“固有頻率”，尋找教學過程中的共振點，因此，我在設(shè)計本堂月測問答題評講課時，落實“以生為本”的原則，首先精心研究學生的特點和他們的試卷，找出他們答題時出現(xiàn)的具有共性的典型問題。

例如：小欣是九年級學生，她對正在召開的全國“兩會”高度關(guān)注，通過讀報紙、看電視關(guān)注“兩會”動態(tài)，并運用微信、微博、網(wǎng)絡(luò)參與《我有問題問總理》專欄活動，就治理霧霾、義務(wù)教育均衡發(fā)展等問題發(fā)表見解，建言獻策，并做到嚴格遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約，有序參與。

結(jié)合材料中小欣的事例，分析她是如何樹立公民意識的？

學生典型錯誤答案：①她對全國兩會高度關(guān)注；②她依法行使了監(jiān)督權(quán)；③對國家的義務(wù)行使得很好。

分析：這種答案反映了學生在知識﹑能力和情感方面的薄弱環(huán)節(jié)，第一，沒有真正掌握政治問答題的規(guī)范答題要求，用一句話短句答題，或者只寫材料，或者只寫書本知識，沒有將兩者緊密結(jié)合起來；第二，審題不細心，邏輯思維能力不強，沒有從設(shè)問要求“樹立公民意識”角度，運用相關(guān)書本知識回答；第三，相同的錯誤重復犯，說明學生對以往的試卷評講課不感興趣，聽講不認真。

針對上述問題，我嘗試把自己置身于學生的位置，感受學生的學習情緒，估測學生學習能力，設(shè)身處地從學生的角度思考：學生答題時為什么同樣的錯誤重復犯？為什么他們沒有掌握教師上課多次強調(diào)的方法和解題技巧？他們喜歡上怎樣的試卷評講課？從中尋找教學的共振點，并為本堂評講課確定了三個教學目標：一是規(guī)范學生的答題方式，二是提高學生的解題方法和學習能力，三是提高學生學習政治的興趣。為了完成這一目標，我設(shè)立兩條主線，一是運用流行歌曲創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學生熱愛學習政治的情感；二是創(chuàng)建探究平臺，提高學生思維和能力。這兩條主線一明一暗，一顯一隱，一個側(cè)重形式，一個突出內(nèi)容，有機結(jié)合，相得益彰，使試卷評講課達到生動、互動、主動的教學效果，為教學共振奠定了基礎(chǔ)。

第二步引振環(huán)節(jié)：設(shè)置教學情境，激發(fā)興趣共振

教學共振理論引領(lǐng)下的試卷講評課第一環(huán)節(jié)是引振環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師主要是創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，喚起學生主動參與學習的愿望；我在設(shè)計這一堂試卷評講課時，一大特點是引入深受學生歡呼的流行歌曲設(shè)置教學情境。導入新課時，我選擇了最熱門的娛樂節(jié)目《我是歌手》中最受學生歡迎的鄧紫琪，播放了她翻唱的周杰倫的“龍卷風”視頻，果然引起了學生極大的興趣，他們在欣賞偶象精彩表演的同時，還不忘調(diào)侃我：老師，您今天改教音樂了？在學生興奮好奇的眼光中，我展示本節(jié)課的主題“從流行歌曲到政治問答題的解題方法”，一石激起千層浪，學生個個睜大了眼睛，紛紛問我：“老師，流行音樂和政治的解題方法有什么關(guān)系？”，這堂課我成功用流行歌曲為學生創(chuàng)設(shè)了形象生動的教學情境，使學生不由自主地融入其中，捕捉學習興奮點，提高興趣和求知欲。

從學生最感興趣的方面入手，選取容易被學生理解和接受的教學手段，營造一種良好的學習氛圍，對相對枯燥的政治試卷評講課來說尤為重要。流行歌曲，旋律優(yōu)美，歌詞洗煉，時代生活氣息濃郁，它所具備的時尚性、新奇性與中學生的心理特點不謀而合，把流行歌曲運用到政治試卷評講課教學中，對于激發(fā)學生學習興趣和提高政治素養(yǎng)，將起到事半功倍的效果。當然設(shè)置教學情境的方法很多，不僅可以運用流行歌曲，教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生心理特點，利用圖片、故事、小品表演等使學生進入情境?？傊谡n堂教學中要聯(lián)系學生實際、結(jié)合教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)生活實際情境，為激發(fā)學生濃厚的學習興趣和教學共振理論營造良好的氛圍。

第三步共振環(huán)節(jié)：創(chuàng)建探究平臺，促進能力共振

教學共振理論引領(lǐng)下的講評課中心環(huán)節(jié)是引振環(huán)節(jié)，這也是是學生思維最活躍﹑學習能力最能得以提升的環(huán)節(jié)。師生的和諧互動是共振的中心，問題探究是教學共振得以開展的條件和基礎(chǔ)。學起于思，思源于疑。學生的學習過程永遠是一種對未知的探索過程。沒有問題就沒有緊張的思維活動，學生有了疑問才會去發(fā)現(xiàn)和探討。教師進行教學設(shè)計時，應(yīng)抓住學生好奇、好問的心理特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，搭建探究平臺，引發(fā)學生認知沖突，鼓勵學生獨立思考、判斷和研究，激發(fā)學生提出獨特的見解和看法，在此基礎(chǔ)上開展師生、生生、教學個體與教學資源之間的交互活動，營造和諧共振的課堂氛圍。它可以促進學生全面地觀察問題，深入地思考問題，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)和探索、開拓、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

在這堂試卷評講課中，為了有效解決學生在答題時存在的問題，切實提高學生的思維能力和解題方法，我圍繞本課的教學目標設(shè)計了三個環(huán)節(jié)的教學活動。

環(huán)節(jié)一：“七嘴八舌，我評論”

針對學生“表達不規(guī)范，用一句話短句答題”的問題，我先用照相機拍下幾張學生典型錯誤答案，將它和 “龍卷風”的部分歌詞一同放在課件中，設(shè)計有梯度的幾個問題：①這些答案和“龍卷風”的歌詞什么相同的地方？（答：一句話的短句），②為什么流行歌曲可以用一句話的短句表達，而政治問答題不能用一句話短句回答？③為什么流行歌曲可以追求只可意會不能言傳的意境，而政治問答題既要做到意會更要做到言傳？④我們學生怎樣才能把“意會”變成“言傳”？ 引導學生討論上述問題，比較流行歌曲和政治問答題表述的異同。

這些問題一步一環(huán)、層層遞進、由淺入深，打破學生頭腦中的平靜，起到激趣、導疑、質(zhì)疑、解疑的作用，學生積極思考討論﹑各抒己見，有的學生說：流行歌曲的歌詞要簡潔明了﹑瑯瑯上口才易于傳唱；有的學生說：流行歌曲不僅僅是通過歌詞來表達主題，還可以通過歌手的演唱，樂器的配合以及悠揚的旋律來喧染意境；有的學生說：政治問答題要將課本知識和試題以及實際生活結(jié)合起來，一定要規(guī)范完整，有的學生說：如果用一句話短句答題，會將材料和書本知識分開，不能起來理論聯(lián)系實際的效果……在師生熱烈的討論中，學生明白了政治問答題的表達方式和流行歌曲的表達方式有什么不同，怎樣才能規(guī)范政治問答題的表述，在解決問題的過程中，學生享受到了成功的快樂，促進觀察力，思維力，表達力的發(fā)展。

環(huán)節(jié)二：他山之石，可以攻玉

針對學生的另一問題：邏輯思維能力較弱，不能從材料和主題角度有效組織答案，我以學生的偶像周杰倫為例，設(shè)計了這樣幾道問題：①有些人說周杰倫的歌詞隨意性大毫無邏輯，你認可嗎？為什么？②龍卷風這首歌是一首描寫失戀的情歌，描寫愛情的詞句很多，周杰倫為什么用“來得快去得快，狂風暴雨”等歌詞，而不用“失戀，就像沙漏，而淚水和心痛，是那涓流的沙”之類的句子？③周杰倫圍繞龍卷風的特點組織歌詞，對你答政治問答題有什么啟示？

榜樣的力量是無窮的，通過引導學生討論他們熟悉的周杰倫和他的歌，將抽象問題具體化，學生既鍛煉了思維能力，懂得了要根據(jù)材料和主題來組織答案，也提升了學習興趣。

環(huán)節(jié)三：學以致用，一題多變

根據(jù)上一環(huán)節(jié)的學習，學生明白了要根據(jù)主題和材料來組織答案。設(shè)問不同，答案也會不同。老師將一道題目加以變化，考察學生的應(yīng)變能力。

題目：小欣是九年級學生，她對正在召開的全國“兩會”高度關(guān)注，通過讀報紙、看電視關(guān)注“兩會”動態(tài)，并運用微信、微博、網(wǎng)絡(luò)參與《我有問題問總理》專欄活動，就治理霧霾、義務(wù)教育均衡發(fā)展等問題發(fā)表見解，建言獻策，并做到嚴格遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約，有序參與。

問法1：結(jié)合材料中小欣的事例，分析她是怎樣樹立公民意識的？

問法2：結(jié)合材料中小欣的事例，分析她是怎樣行使權(quán)利和履行義務(wù)的？

要求：先思考這兩道題目有什么異同，再寫出正確答案。

通過師生的討論，學生明白了材料相同，但設(shè)問不同，應(yīng)用的知識不同，答案自然不同。（問法1對應(yīng)的知識點是怎樣做合格公民，問法2對應(yīng)的知識點是公民怎樣行使權(quán)利，怎樣履行義務(wù)）。通過一題多變，提高了學生的審題能力和分析能力。

責任編輯龍建剛