聲勢(shì)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的實(shí)踐運(yùn)用*

石 云

(銅陵市長(zhǎng)江路小學(xué) 安徽銅陵 244000)

奧爾夫指出：“原本的音樂(lè)是什么呢?原本的音樂(lè)決不是單純的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的?！毙W(xué)生天然地具有對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造性。他們可以通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器即興演奏、即興表演，用音樂(lè)去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象力。當(dāng)沒(méi)有樂(lè)器時(shí)，他們能用手、腳等代替樂(lè)器進(jìn)行演奏，充分體現(xiàn)創(chuàng)造性。

一、聲勢(shì)教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

聲勢(shì)教學(xué)是一種應(yīng)用較廣，可操作性強(qiáng)，比較先進(jìn)的教學(xué)方法。它不必借助復(fù)雜的工具和煩瑣的準(zhǔn)備，利用自己身體各部位以及身邊的音源即可參與表演。在我們的音樂(lè)課堂中，隨時(shí)隨地進(jìn)行聲勢(shì)教學(xué)，為課堂增加趣味性，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)作能力和應(yīng)用能力。

(一)培養(yǎng)節(jié)奏感

先從節(jié)奏模仿開(kāi)始，教師示范，學(xué)生模仿。教師給出節(jié)奏圖示，然后示范表演。起初節(jié)奏不宜太復(fù)雜，可以有規(guī)律地重復(fù)，還可以借助多媒體課件做動(dòng)作提示，促使學(xué)生跟做，降低難度，讓學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。節(jié)奏訓(xùn)練由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由慢速到快速，循序漸進(jìn)。在二年級(jí)教材中有《小雞的一家》一課，歌曲中有模仿大公雞、老母雞和小雞仔叫聲的樂(lè)句。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我利用聲勢(shì)教學(xué)法，找了一首課外的樂(lè)曲，全部是模仿身邊小動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，孩子們一下就融入進(jìn)來(lái)。動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，生動(dòng)形象，音樂(lè)節(jié)奏變化有規(guī)律，學(xué)生很快就能熟練掌握。這樣的導(dǎo)入既為之后的歌曲學(xué)習(xí)做了鋪墊，又激發(fā)了孩子們的興趣。導(dǎo)入不留痕跡，循序漸進(jìn)，水到渠成地完成了本課的節(jié)奏練習(xí)。但需要注意的是，訓(xùn)練要適可而止，以免學(xué)生無(wú)法完成，喪失學(xué)習(xí)興趣。高年級(jí)的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，應(yīng)鼓勵(lì)他們自由創(chuàng)編。他們對(duì)流行音樂(lè)尤其感興趣，流行的經(jīng)典歌曲通常能引起他們的共鳴。于是我鼓勵(lì)孩子們“老曲新唱”，自己加上襯詞，可以變換節(jié)拍配上動(dòng)作，還可以加上樂(lè)器伴奏，看誰(shuí)的方式又新穎又恰當(dāng)。選擇好的方式在班里推廣，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作興趣。聲勢(shì)訓(xùn)練和音樂(lè)節(jié)奏有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以讓孩子們身臨其境感受節(jié)奏奇妙的變化，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)以及概念的理解。

(二)提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

學(xué)生由于生理和心理的變化，年紀(jì)增長(zhǎng)后，音樂(lè)課中不太愛(ài)張口，更別說(shuō)表現(xiàn)了。利用聲勢(shì)教學(xué)，針對(duì)不同年齡段學(xué)生運(yùn)用不同的形式，讓孩子們都能參與進(jìn)來(lái)，豐富課堂，從而提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的興趣。

低年級(jí)可以通過(guò)拍手、跺腳、互動(dòng)表演來(lái)感知節(jié)奏，豐富音樂(lè)的表現(xiàn)形式。二年級(jí)有《金孔雀輕輕跳》一課，這首歌曲唱到傣家的小姑娘。孩子們對(duì)傣族比較陌生，通過(guò)視頻介紹，加入傣族代表性的簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作，孩子們一下融入進(jìn)來(lái)。我還利用身邊的素材給他們制作演出服裝，創(chuàng)設(shè)氛圍，孩子們?cè)谳d歌載舞中很快學(xué)會(huì)了歌曲，興趣盎然。低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)還可以通過(guò)游戲的形式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)《打花巴掌》這首歌曲時(shí)，孩子們通過(guò)打花巴掌的動(dòng)作掌握了歌曲的節(jié)奏，再通過(guò)互相拍巴掌增強(qiáng)了趣味性，最后自己創(chuàng)作形式不同的花巴掌，循序漸進(jìn)，在游戲中、律動(dòng)中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了歌曲，增強(qiáng)了創(chuàng)作興趣。低年級(jí)聲勢(shì)教學(xué)方法很多，如通過(guò)節(jié)奏接龍、動(dòng)作接龍、唱歌接龍，聽(tīng)辨節(jié)奏、音調(diào)的高低。還可以設(shè)計(jì)一些游戲小課件，讓學(xué)生跟著屏幕提示做動(dòng)作、拍節(jié)奏，用動(dòng)作表示聽(tīng)到音的高低。游戲與聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)受到低年級(jí)孩子們的歡迎。

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，教師可鼓勵(lì)他們自由創(chuàng)編，用身邊的樂(lè)器或肢體，還可以借助道具來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，他們必定很感興趣。大家一起參與也避免了個(gè)人表現(xiàn)的羞澀或?qū)擂?。五年?jí)《外婆的澎湖灣》這首歌，孩子們?cè)谡n余時(shí)間聽(tīng)過(guò)，有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱了。所以解決節(jié)奏難點(diǎn)后，教師的歌曲教學(xué)沒(méi)有大問(wèn)題，但很快學(xué)生表演的積極性就沒(méi)有了。為了提高他們的積極性，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)作想象能力，我布置他們以小組為單位，讓他們用身體、身邊的樂(lè)器創(chuàng)作歌曲，還可以創(chuàng)作簡(jiǎn)單的雙聲部伴奏譜。經(jīng)過(guò)課下的一番精心準(zhǔn)備，他們呈現(xiàn)出了一個(gè)生動(dòng)的音樂(lè)課堂，讓我對(duì)孩子們的想象創(chuàng)作能力刮目相看。其中一組用身體發(fā)聲，響指、彈舌、拍手，創(chuàng)作了此起彼伏的雙聲部人身伴奏。另外一組用自制樂(lè)器發(fā)聲伴奏。還有一組用歌舞形式呈現(xiàn)。最后一組用集體舞的形式表現(xiàn)歌曲。整堂課成了一場(chǎng)精彩的音樂(lè)會(huì)。每個(gè)孩子都參與其中，熱情高漲，獲得了創(chuàng)作的成就感。

(三)激發(fā)創(chuàng)造力，提高欣賞力

在自媒體快速發(fā)展的時(shí)代，孩子們對(duì)外界新鮮的知識(shí)接觸得多，學(xué)得快。教師可利用課外音樂(lè)素材，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。自己創(chuàng)編襯詞，人聲伴奏。用身邊的樂(lè)器模擬聲響和節(jié)奏，用肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，抒發(fā)情感。根據(jù)歌曲的速度、音高、情緒的變化用律動(dòng)的方式去變現(xiàn)，歡快的樂(lè)曲可以用拍手、跺腳、互動(dòng)等動(dòng)作去表現(xiàn)，抒情的曲子可以用舒展的動(dòng)作、身體的晃動(dòng)、波浪起伏去表現(xiàn)。特別是欣賞課，靜下心來(lái)去聆聽(tīng)、理解、表演，能提高他們的音樂(lè)欣賞力。三年級(jí)有一首欣賞曲《小小白鴿》，歌曲十分動(dòng)聽(tīng)，在每一樂(lè)句結(jié)尾都有音高的變化。我啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，一名學(xué)生馬上想到兩手交叉打開(kāi)，四指并攏模仿鴿子的造型，然后向上飛向下飛模仿音高的變化。這個(gè)想法得到大家的一致肯定，全班孩子一起模仿起來(lái)，很快感受到歌曲音高的變化，趣味盎然。四年級(jí)樂(lè)曲《海上風(fēng)暴》里出現(xiàn)了電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的場(chǎng)景。我布置孩子們用自己的方式表現(xiàn)出自己聽(tīng)到的音樂(lè)所描繪的場(chǎng)景。孩子們一下活躍起來(lái)，用拍凳子表現(xiàn)打雷，用揉報(bào)紙表現(xiàn)閃電，還用上了鼓和镲來(lái)烘托氣氛，用人聲表現(xiàn)狂風(fēng)呼叫的場(chǎng)景。學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作中感受樂(lè)曲的節(jié)奏和音高變化，感受音樂(lè)變化的情緒以及所表現(xiàn)的情感，融入到音樂(lè)當(dāng)中，體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵，提高了自己的音樂(lè)鑒賞能力。

二、聲勢(shì)教學(xué)在課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

(一)低年級(jí)課堂實(shí)踐運(yùn)用

(二)高年級(jí)課堂實(shí)踐運(yùn)用

高年級(jí)的孩子已經(jīng)有了音樂(lè)基礎(chǔ)，不再滿足于那些簡(jiǎn)單的律動(dòng)和創(chuàng)作。我發(fā)現(xiàn)很多孩子不太喜歡課本上的歌曲，卻對(duì)外界流行音樂(lè)興趣十足。其實(shí)課本上的歌曲還是應(yīng)該認(rèn)真學(xué)，特別高年級(jí)教材雙聲部的歌曲比較多，認(rèn)真學(xué)好對(duì)提高自己的音樂(lè)修養(yǎng)和技能都有很大幫助。在學(xué)好課本知識(shí)的前提下，我適當(dāng)拓展一些課外流行的歌曲。例如借用了《少年》這首歌對(duì)孩子們進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。課前制作音樂(lè)課件，用跳動(dòng)的圖譜提示動(dòng)作，簡(jiǎn)單易操作?！锉硎九恼?，●表示休止，□表示拍桌子?！铩瘛铩駖★●●|★●■|幾個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)奏型變換貫穿全曲。全體學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，經(jīng)過(guò)幾遍的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)可以整齊地跟著音樂(lè)拍節(jié)奏，并且表達(dá)準(zhǔn)確?！栋酝鮿e姬》是一首經(jīng)典歌曲，教師可借鑒網(wǎng)上視頻，讓學(xué)生準(zhǔn)備一把扇子邊演唱邊表演，表現(xiàn)歌曲的情緒，并拍成視頻讓孩子們觀賞。通過(guò)活動(dòng)，他們信心倍增，特別對(duì)那些不太愛(ài)表現(xiàn)的孩子來(lái)說(shuō)這是一次激勵(lì)，激發(fā)了他們的表演欲。

三、總結(jié)反思

合理的反思便于更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受以及訓(xùn)練中遇到的困難和掌握的不足之處，不斷總結(jié)改進(jìn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在聲勢(shì)教學(xué)中不管運(yùn)用什么樣的形式都必須以學(xué)生為主題，找到他們的興趣點(diǎn)，循序漸進(jìn)，讓大多數(shù)同學(xué)都能參與其中。

聲勢(shì)教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)方面有很大的作用。它是一種科學(xué)的音樂(lè)教育方法。聲勢(shì)訓(xùn)練使得小學(xué)生的生理和心理更加協(xié)調(diào)，進(jìn)而提升了學(xué)生自身的審美能力。合理發(fā)揮聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合，使得學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，我要在今后的音樂(lè)教學(xué)中不斷發(fā)揮聲勢(shì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷總結(jié)和探討，將聲勢(shì)教學(xué)和與常規(guī)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行融合，有效提高音樂(lè)教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的教學(xué)目標(biāo)。