高校保險學專業(yè)課程思政建設的路徑探索

馮海昱

(南京審計大學 金融學院，江蘇 南京 211815)

2016年12月，習近平在全國高校思想政治工作會議上提出“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)全程育人、全方位育人新局面”的要求。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》(以下簡稱《綱要》)，強調(diào)“寓價值觀引導于能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，是人才培養(yǎng)的應有之義”，將高校課程思政建設的重要性提到了前所未有的高度，也為高校創(chuàng)新思想政治教育模式指明了方向。

一、保險學專業(yè)課程思政建設的重要性

課程思政建設是一項長期的系統(tǒng)工程，涉及高校所有專業(yè)課程。保險學專業(yè)是高校培養(yǎng)從事全面風險管理解決方案的設計與運作、金融投資與理財方案的設計、保險機構的經(jīng)營與管理以及保險行業(yè)監(jiān)管等工作的專門人才的金融學類專業(yè)。保險業(yè)作為現(xiàn)代金融體系的支柱行業(yè)之一，有著“分散風險、補償損失”的獨特職能，兼具經(jīng)濟“助燃器”和社會“安定器”的作用。保險業(yè)從業(yè)人員的政治思想素養(yǎng)極為重要，高校保險學專業(yè)培養(yǎng)的人才質(zhì)量會對我國社會經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，因此，加強保險學專業(yè)的課程思政建設工作刻不容緩。我國的國情決定了高校專業(yè)課程建設要“將彰顯社會主義核心價值觀放在首位”，這是高校專業(yè)課程文化發(fā)展的底線。因此，保險學專業(yè)課程思政建設有助于建設有中國特色的保險學專業(yè)課程文化體系。

二、保險學專業(yè)課程思政建設面臨的現(xiàn)實問題

高校專業(yè)課程思政建設包括教學理念更新、思政元素挖掘、課程內(nèi)容拓展、教學方法創(chuàng)新、課程資源擴充等任務。保險學專業(yè)課程思政建設遇到一些亟待解決的問題。

(一)專業(yè)課教師踐行課程思政理念的綜合能力不強

課程思政理念的更新是教學實踐活動創(chuàng)新的先導，保險學專業(yè)教師的觀念直接影響著教學過程及人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，絕大部分保險學專業(yè)課教師都是理論型人才，傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學思想根深蒂固，對挖掘保險學專業(yè)課程的思政元素感到十分困難，再加上平時對思想政治教育的關注不夠，踐行課程思政理念的觀念有待轉變，綜合能力也有待提升。

(二)思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)同育人流于形式

由于思想政治教育有其特定的話語體系和具體的行為規(guī)范，保險學專業(yè)課程思政建設要求專業(yè)課教師掌握思想政治教育的基本特征、規(guī)律和話語表達方式，時刻保持對保險學專業(yè)課程思政元素的敏銳性。這對保險學專業(yè)教師提出了較高的思政教育素養(yǎng)要求，需要思政課教師的長期幫扶。但是，思想政治教育通常被劃入馬克思主義學院，思想政治理論課教師認為思政教育是保險學專業(yè)教師不擅長的，害怕彼此的溝通出現(xiàn)尷尬局面，與其開展協(xié)同育人的積極性不夠高。

(三)學生的德育自覺性比較低

課程思政的目標是提高學生的思想政治素質(zhì)。學生作為受教育者，是發(fā)展的主體，其主觀能動性決定了教育效果。不管高校管理者、專業(yè)課教師、思政課教師在保險學專業(yè)課程思政建設方面付出多少努力，教育成效終歸由保險學專業(yè)學生是否打心底里認同思想政治教育的內(nèi)容和方式來決定。然而，不少人認為保險學專業(yè)的學生畢業(yè)后只能去賣保險，并覺得賣保險根本不用學，甚至將保險學當作錄取門檻很低的專業(yè)，導致保險學專業(yè)的學生對專業(yè)的認同度較低，并且普遍缺乏社會責任感，德育自覺性也比較低。

(四)高校管理者對保險學專業(yè)課程思政建設的責任意識不強

高校管理者尤其是保險學專業(yè)院系的管理者對課程思政建設的重視程度不夠高，對自身承擔的保險學專業(yè)課程思政建設的責任不夠明確，將思想政治教育有機融入管理體系的意識淡薄，難以帶頭提升自身的思政素養(yǎng)，無法高效管理專業(yè)課程思政建設活動，對保險學專業(yè)課程思政建設的引領與監(jiān)督、支持與評估等工作都顯得力不從心。

三、保險學專業(yè)課程思政建設的有效路徑

(一)提高教師踐行課程思政理念的綜合能力

教學理念決定教學行為，樹立課程思政理念是保險學專業(yè)教師全身心投入專業(yè)課程思政建設的前提與動力。為了激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，專業(yè)課教師要準確把握專業(yè)特征，不斷提高教學能力，持續(xù)更新教學方法，積極采用案例教學、拋錨式教學、情景教學等方式將專業(yè)課程思政建設落到實處，重點提高政治理論水平、教研能力、評價能力及挖掘思政元素的能力，盡快掌握現(xiàn)代信息技術，充分利用新型教學工具提高專業(yè)課程思政建設的實效性。

首先，教師要不斷吸收新時代思想政治理論成果中的養(yǎng)分，積極參與專業(yè)課程思政建設，虛心向思政課教師請教，深入學習辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，幫助學生辯證地認識和比較國內(nèi)外經(jīng)濟形勢，突出保險業(yè)在我國經(jīng)濟體系中的作用。

其次，高校應鼓勵保險學專業(yè)課教師將課程思政建設的過程與取得的成就凝聚為科研成果，使專業(yè)課教師感受到投身于專業(yè)課程思政建設就相當于是在做科研項目，并愿意投入精力鉆研，形成“以研促教，以教促學”的保險學專業(yè)課程思政教研新風尚。

再次，保險學專業(yè)課程思政建設過程中的教學評價是為了檢驗以課育人的效果，為完善專業(yè)課程開發(fā)、調(diào)整課堂教學提供依據(jù)，這要求專業(yè)課教師具備較高的教學評價能力。由于學生思想政治素養(yǎng)的提升是一個循序漸進的過程，保險學專業(yè)課教師在開展教學評價時要以表現(xiàn)性評價為主、紙筆測驗式評價為輔，要重視學生品德發(fā)展的過程，不能僅憑期末考試的分數(shù)定高低。在教學評價中應遵循發(fā)展性原則，關注學生縱向的自我進步，減少橫向比較，并根據(jù)不同階段的課程建立教學評價指標體系。

最后，要提高挖掘思政元素的能力。專業(yè)課程思政建設是專業(yè)課程文化發(fā)展的途徑。教師要對專業(yè)課程內(nèi)容進行開發(fā)與重構，尋找已有學習素材中的德育元素，吸取保險學專業(yè)課程體系中的精神養(yǎng)分，精心設計有溫度、有廣度、有深度的課程內(nèi)容，利用網(wǎng)絡課程資源適當補充、拓展專業(yè)課教材的內(nèi)容，以培育社會主義核心價值觀為底色，弘揚經(jīng)世濟民、家國情懷等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

“保險學”和“宏觀經(jīng)濟學”是保險學專業(yè)的核心課程，下面以這兩門課程為例，呈現(xiàn)課程內(nèi)容與思政元素的融合點(見表1)。例如，教師在介紹保險產(chǎn)品時，可以講解在實現(xiàn)中華民族偉大復興的過程中財產(chǎn)保險產(chǎn)品發(fā)揮的重要作用：在洪水等災害發(fā)生后，財產(chǎn)保險公司迅速響應、及時理賠，起到了穩(wěn)定民心、恢復生產(chǎn)秩序的作用；在國家實施精準扶貧方略的背景下，農(nóng)業(yè)保險等業(yè)務發(fā)揮了積極作用；在貿(mào)易摩擦背景下，出口信用保險等業(yè)務發(fā)揮了關鍵作用；在2020年抗擊新冠肺炎疫情的背景下，銀保監(jiān)會倡導讓疾病險、醫(yī)療險等產(chǎn)品針對新冠肺炎病毒感染客戶取消等待期、免賠額等限制，支持將意外險、疾病險等產(chǎn)品的保險責任范圍擴展至新冠肺炎病毒感染等，這些都為維護人民的生命財產(chǎn)安全提供了堅實保障。

表1 保險學專業(yè)課程知識點與思政元素的融合

(二)提高思政課與專業(yè)課教師的協(xié)同育人實效

第一，組織伙伴結對。所有教師必須樹立協(xié)同育人的理念。高?？梢酝ㄟ^伙伴結對的方式推動思政課和專業(yè)課的教師進行合作研討、主動交流，不僅可以共同挖掘保險學專業(yè)課程中的思政元素，還可以一起思考如何在思想政治理論課上運用保險學專業(yè)課程中的案例，真正做到以課育人、立德樹人。

第二，采取制度激勵。思政課教師不僅要為專業(yè)課教師開展課程思政提供理論指導，還要在專業(yè)課程思政內(nèi)容的深度開發(fā)、思想政治理論教育原理的運用、思想政治教育問題的闡釋等方面提供支持。這就要求不斷提高思政課教師與保險學專業(yè)課教師協(xié)同育人的積極性，避免協(xié)同育人流于形式。高?？梢越ⅹ剟钪贫?，對貢獻突出、屢創(chuàng)佳績的思政課教師與保險學專業(yè)課教師組合進行表彰，并將此類表彰納入職稱評定指標體系。

(三)增強學生的德育自覺性

專業(yè)課程思政建設在本質(zhì)上是使學生的思想水平、道德品質(zhì)、政治覺悟、文化素養(yǎng)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，這項工作的實效性與學生的專業(yè)認同感、社會責任感以及自我反思意識息息相關。

1.在實踐中增強學生的專業(yè)認同感與社會責任感

赫爾巴特提出，教學要以激發(fā)學生興趣的方式進行，通過知識、技能的傳授，達到道德教育的目的。保險學專業(yè)課程思政建設首先需要做的是激發(fā)學生的學習興趣，只有學生樂意學，在專業(yè)課程教學中開展思想政治教育才能收到事半功倍的效果。興趣源于實踐活動，保險學專業(yè)課程本身就帶有極強的實踐性，在實踐中增強學生的專業(yè)認同感與社會責任感是保險學專業(yè)課程思政建設的有效路徑。

保險公司、社會保障機構、投資銀行、證券公司、保險監(jiān)管部門等對保險學專業(yè)的學生來說都是極佳的實踐場所。高校管理者要與行業(yè)企業(yè)保持密切聯(lián)系，為學生提供接觸保險業(yè)的渠道，搭建保險學專業(yè)學生融入社會的平臺。在保險業(yè)的社會實踐中，學生只有全面了解我國保險業(yè)的發(fā)展情況及運作模式，掌握人民群眾的保險需求，認識保險服務的價值，理解保險業(yè)將以互助共濟為顯著特征的“商理”、以最大誠信為顯著特征的“法理”、以人本扶弱為顯著特征的“情理”融合的底層邏輯和內(nèi)涵特征，增強自身的專業(yè)認同感和社會責任感，提高德育的自覺性，才能在工作中設計出符合廣大群眾需求的保險產(chǎn)品，為保險業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展注入活力。

2.在反思中幫助學生樹立自我評價意識

思想政治素養(yǎng)的提升是一個長期的過程，外在的評價不足以支撐個體道德素養(yǎng)的長遠發(fā)展，個體內(nèi)心對道德品質(zhì)的執(zhí)著追求才是永恒的動力。在保險學專業(yè)課程思政建設過程中，專業(yè)課教師和思政課教師都要在自我評價的環(huán)節(jié)給學生留出足夠的時間反思，幫助學生樹立自我評價意識，養(yǎng)成“吾日三省吾身”的習慣，反思自己每天有沒有在學習中提高思想政治覺悟。

(四)增強高校管理者對保險學專業(yè)課程思政建設的責任意識

高校管理者在課程思政建設過程中既要起到引領與示范作用，也要起到監(jiān)督與管理作用，更要起到支持與評價作用。

1.帶頭與監(jiān)督

要使高校管理者清楚自己對人才培養(yǎng)工作負直接責任，促使其密切關注地方和國家的經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，結合學校課程特色和人才培育目標，構建全覆蓋、層次遞進、類型多、相互扶持的課程思政體系。保險學專業(yè)院系的管理者要明確自身的課程思政建設責任，帶頭提升自身的思政素養(yǎng)，建立完善的理論學習制度，合理安排專業(yè)課教師參加思想政治教育主題培訓，完善聽課、監(jiān)督等管理制度，以確保保險學專業(yè)課程思政建設工作有序、高效地開展。

2.支持與評價

由于保險學專業(yè)課程帶有極強的實踐性和應用屬性，保險學專業(yè)課程思政建設需要在各種課程教學實踐活動中展開，保險學專業(yè)的學生也需要在各類社會實踐活動中錘煉品德，獲得真才實學。這就促使高校主動與保險行業(yè)的企業(yè)確立良好的校企合作關系，加快建立校外實習基地。但是，保險企業(yè)出于對市場競爭風險等方面的顧慮，通常不愿為大學生提供重要崗位的實習機會，導致學生在課程實踐環(huán)節(jié)缺乏深刻理解職業(yè)道德要求的機會，無法達到預期的實踐效果。這就需要高校管理者為保險學專業(yè)課程思政建設提供資金、人脈等資源的支持。同時，要加快構建針對保險學專業(yè)課程思政建設的綜合評價體系，對保險學專業(yè)課程思政建設的成果進行科學評價，重點考查專業(yè)課教師是否樹立課程思政理念、教學內(nèi)容是否融入思政元素、教學方法是否得當?shù)?，并及時反饋，幫助專業(yè)課教師調(diào)整教學。

高校保險學專業(yè)肩負著為推動我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步培養(yǎng)保險業(yè)人才的大任，其課程教學必須與思政教育相結合。只有保險學專業(yè)課程思政建設的相關主體直面現(xiàn)實問題，通力合作，形成全面開展保險學專業(yè)課程思政建設的良好氛圍，才能為國家培育出堪當民族復興重任、具備真才實學、愛國愛民、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。