新冠肺炎疫情下高校影視專業(yè)云授課的探索與思考
——以黎明職業(yè)大學為例

余安然

(黎明職業(yè)大學 文化傳播學院，福建 泉州 362000)

2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情使得全國大多數(shù)地區(qū)的人們不得不居家隔離，同時，各高校積極響應國家“停課不停學”的號召，將線下授課轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上授課，即云授課。云授課依托的是網(wǎng)絡平臺，需要教師提前在網(wǎng)上建課。與傳統(tǒng)的線下授課相比，云授課模式給高校教師帶來了極大的挑戰(zhàn)，影視專業(yè)教師也不例外。影視專業(yè)課程的實操性較強，云授課無法實現(xiàn)實時的操作指導。2022年初，疫情卷土重來，黎明職業(yè)大學所在的城市泉州被按下暫停鍵，學校重啟網(wǎng)課。黎明職業(yè)大學影視專業(yè)教師基于2020年的網(wǎng)課經(jīng)驗，探索將抗疫精神等思政元素融入課堂，開辟了一條云授課的新道路。

一、云授課實戰(zhàn)

(一)課前充分準備

黎明職業(yè)大學建議教師以超星網(wǎng)絡教學平臺為主要授課平臺。超星平臺的課程資源豐富，教師從其線上資源庫及MOOC庫中援引了大量教學資源，同時也自制了部分微課提前上傳至線上。由于影視專業(yè)課程對視頻的數(shù)量和質(zhì)量要求較高，教師會下載或錄制大量視頻片段作為教學案例，包括廣告、電影節(jié)選、電視劇節(jié)選、短視頻等，這些案例對于激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛有重要作用。選擇案例時，教師對內(nèi)容進行審核、把關(guān)、篩選，確保視頻片段能夠突出案例的精華內(nèi)容，時長短卻有重點，且播放流暢。針對實操課程，教師專門錄制操作流程，同時確保視頻畫面清晰、講解詳盡，以幫助學生較好地理解并吸收技能要點。在課前準備中，PPT課件、課堂討論題、電子教材等文本資源以及圖片、網(wǎng)頁鏈接等輔助類資源必不可少。為保證課前預習的有效性，大部分教師會布置預習題，要求學生課前完成，題型包括單選題、多選題、判斷題、資料題等。課堂直播采用超星直播平臺。課前，教師將直播鏈接發(fā)送至班級群，并測試直播音頻輸出、屏幕共享等功能是否正常，做好上課準備。

影視專業(yè)教師充分發(fā)揮主觀能動性，教學方式靈活多樣。除了超星網(wǎng)絡教學平臺外，教師還利用QQ群課堂、騰訊會議、釘釘直播、智慧職教等平臺輔助開展云授課，取得良好的授課效果。持續(xù)建設的省級教學資源庫、省級精品在線開放課程也為影視專業(yè)教師提供了大量優(yōu)質(zhì)素材。

(二)課中高效互動

1.簽到與簽退

根據(jù)學校要求，每節(jié)課伊始，教師組織學生使用超星學習通平臺進行簽到，學習委員協(xié)助考勤。在線授課過程中，教師可隨機抽查學生的出勤情況，進行不定時簽到，簽到時長設置在三分鐘以內(nèi)。為避免學生中途退出直播，教師在授課結(jié)束時發(fā)起簽退，除因網(wǎng)絡問題外，未在規(guī)定時間內(nèi)簽退成功者視為早退。

2.課堂活動

教師充分利用超星平臺上多種形式的課堂活動來提高學生的課堂參與度，加大課中考核力度，設置搶答環(huán)節(jié)，隨機使用“選人”功能，將答題情況計入平時成績。這既提高了學生的學習專注度，又保證了在線聽課率。課上提問時，教師要求學生使用“申請連麥”功能，以在線對話形式回答問題，同時教師可監(jiān)測學生的聽課環(huán)境，以防出現(xiàn)掛機打游戲、睡覺等情況。在課堂討論環(huán)節(jié)，影視專業(yè)教師最常用的是“討論題發(fā)布”功能。學生各抒己見，課堂氣氛活躍。“討論題發(fā)布”功能極大地增加了師生、生生的課堂互動。

授課結(jié)束前，教師會發(fā)布課后作業(yè)或階段性測驗。影視專業(yè)課的作業(yè)涉及短片拍攝，個人拍攝工作量太大，通常需要組建4—5人的拍攝團隊。云授課模式下，小組拍片無法成行，教師將腳本、拍攝、剪輯、字幕等不同任務進行分配，由小組內(nèi)部討論決定各自的分工，以便如期提交作品。受條件限制，學生沒有專業(yè)的攝像設備，可使用手機或相機進行拍攝，只需確保視頻的畫質(zhì)清晰即可。

3. 問卷調(diào)查

超星網(wǎng)絡教學平臺自帶的問卷調(diào)查功能為影視專業(yè)教師提供了極大的便利。教師每月進行學生問卷調(diào)查。問卷的最后一題通常為主觀題，以開放提問的方式來了解學生對課程的看法。教師針對學生反饋的不足之處，動態(tài)調(diào)整、優(yōu)化教學活動。

(三)課后及時總結(jié)

1.作業(yè)批改及個性化輔導

作業(yè)是檢驗教學成果的重要環(huán)節(jié)。云授課模式下，學生將課后作業(yè)提交至平臺，教師可通過作業(yè)統(tǒng)計模塊檢查作業(yè)提交情況，并一鍵提醒缺交學生?？陀^題由系統(tǒng)自動批改，主觀題或視頻作業(yè)則由教師批閱，這種方式可極大提高教師的工作效率。教師批改完畢后，對班級的作業(yè)情況進行分析，通過查詢平臺數(shù)據(jù)，及時掌握學情變化，并針對個別學生的特殊情況，通過微信、QQ等軟件與學生進行一對一線上溝通，為學生答疑解惑。

2.考核與成績

影視專業(yè)課程采用線上考核的方式評定期末成績。課程總評成績包括平時成績與期末成績兩部分。

教師通過超星學習通平臺的成績管理模塊設置簽到、討論等環(huán)節(jié)的權(quán)重，平臺按權(quán)重自動計算學生的平時成績。

影視專業(yè)部分課程借助超星學習通平臺進行線上期末考試，教師遠程監(jiān)督，以免發(fā)生作弊情況。其他課程則以大作業(yè)的方式進行期末考核。學生將大作業(yè)以壓縮文件的形式提交至超星學習通平臺，以便教師批改并導出成績。

3.數(shù)據(jù)分析與總結(jié)

教師可借助超星學習通平臺的統(tǒng)計模塊查看學生線上學習的后臺數(shù)據(jù)，利用教學預警功能生成學習表現(xiàn)較差的學生名單，通過公開督促、學委監(jiān)督提醒等多種方式促使學生提高學習積極性。通過各類資源占比、章節(jié)學習次數(shù)、討論回答次數(shù)、直播觀看時長等數(shù)據(jù)，教師能有效地監(jiān)測學生的線上學習情況：大部分學生觀看案例視頻的時間較長，而觀看微課視頻的時間則明顯較短，反映出學生對理論知識的興趣寥寥，更易接受寓教于樂的案例教學法。

二、疫情下的影視專業(yè)課程思政探索

結(jié)合新冠肺炎疫情的實際情況，黎明職業(yè)大學影視專業(yè)教師嘗試在專業(yè)課程中融入新的思政要點，以抗疫精神為主旋律，結(jié)合影視專業(yè)相關(guān)視頻和教師的自身案例，弘揚社會主義核心價值觀，傳播正能量。

(一)從視頻號“閩男本色MANNAM”談思政

2022年初,泉州出現(xiàn)疫情,帶火了華僑大學學生的視頻號“閩男本色MANNAM”，影視專業(yè)教師在課堂上播放該視頻號上多個原創(chuàng)的短視頻。濃濃的“閩味”普通話結(jié)合說唱的方式吸引了無數(shù)粉絲，既科普了核酸檢測熱點問題又不失幽默。其中一個短視頻以接地氣的方式告誡大家在做核酸檢測時要間隔一米，有序排隊，以此引導學生自覺遵守學校規(guī)定，主動參與核酸檢測。影視專業(yè)教師還通過播放該賬號的其他視頻來宣傳科學防疫、反網(wǎng)絡詐騙等內(nèi)容，均取得良好的教學效果。

(二)弘揚愛國主義精神

教師在云授課時播放抗疫歌曲及醫(yī)護人員抗疫的影像資料，讓學生看到政府的各項積極舉措，體會強大的中國力量，更加堅定愛國信念，相信抗疫必將走向勝利的終點。

(三)樹立積極向上的生活態(tài)度

疫情期間，學校封閉時間較長，學生情緒受影響較大。影視專業(yè)教師引導學生關(guān)愛自我和生命，做好心理調(diào)適，以積極樂觀、健康向上的心態(tài)面對每一天。有的教師加入社區(qū)的疫情防控志愿者隊伍，化身溫暖“大白”，利用課余時間幫忙測量體溫、分發(fā)物資，自發(fā)地為抗疫貢獻一份力量；有的教師雖然被隔離在家，卻不畏困難，努力創(chuàng)造條件，架起設備開啟抖音“慢直播”。這種新興的影視創(chuàng)作手法以“慢”體現(xiàn)生活細節(jié)，凸顯教師的活力與創(chuàng)新。

三、結(jié) 語

雖然新冠肺炎疫情對高校影視專業(yè)的教學沖擊較大，但得益于發(fā)達的信息技術(shù)和教師的充足準備，云授課的質(zhì)量基本得到保證。與抗疫主題相結(jié)合的思政內(nèi)容增強了育人效果，得到了大部分學生的肯定。但云授課依舊存在一些不足，有待進一步優(yōu)化教學設計、增加互動設計等。