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    論教育圖書編輯工作的守正與創(chuàng)新

    2022-10-03 23:01:48馮薇
    新聞研究導(dǎo)刊 2022年14期
    關(guān)鍵詞:教育出版圖書編輯教學(xué)改革

    摘要:文章采用觀察法和比較法,跟蹤研究語文課程改革政策的發(fā)布與實(shí)施,分析教、學(xué)、評一體化教學(xué)改革的現(xiàn)狀,按照教育出版立德樹人的根本任務(wù),得出教育圖書應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、適時(shí)調(diào)整出版方向的結(jié)論,即傳播教師教學(xué)研究的最新成果,為師生提供教與學(xué)的優(yōu)化路徑,拓展學(xué)習(xí)邊界,培育核心素養(yǎng)。文章還采用辯證統(tǒng)一的思考方式,提出教育圖書編輯工作既要守正又要?jiǎng)?chuàng)新的建議,旨在實(shí)現(xiàn)教育出版高質(zhì)量發(fā)展:一方面應(yīng)繼承傳統(tǒng),明確編輯居于出版活動(dòng)的中心地位,在選題策劃、編輯加工、校樣處理等方面不放松質(zhì)量管理,牢固樹立責(zé)任意識(shí),努力提高職業(yè)素養(yǎng),豐富知識(shí)儲(chǔ)備,做學(xué)者型編輯和專業(yè)出版;另一方面應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)造,關(guān)注教育界新動(dòng)態(tài),提升新媒介素養(yǎng),轉(zhuǎn)變工作模式和思維模式,利用新媒體技術(shù)打造高質(zhì)量、高價(jià)值、有創(chuàng)意、受歡迎的教育圖書,為人才培養(yǎng)提供優(yōu)秀的知識(shí)產(chǎn)品和知識(shí)服務(wù)。

    關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;教育出版;圖書編輯;守正;創(chuàng)新

    中圖分類號(hào):G232 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-8883(2022)14-0192-03

    教育圖書對一線教學(xué)工作具有指導(dǎo)意義,是教育工作者和研究者的理論結(jié)晶,也是他們交流教學(xué)心得的傳播載體。教育圖書編輯應(yīng)具備較高的專業(yè)素養(yǎng),加強(qiáng)對學(xué)科前沿的了解,通過出版建構(gòu)學(xué)術(shù)范式。編輯只有在工作中做到守正與創(chuàng)新,才能敏銳發(fā)現(xiàn)選題,充分挖掘作者資源,有效把控內(nèi)容質(zhì)量,做出被廣大師生認(rèn)可與喜歡的教育圖書產(chǎn)品。

    一、關(guān)注當(dāng)前教學(xué)改革要求

    隨著新課程理念的不斷深入,素質(zhì)教育的要求體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)編教材、課堂教學(xué)等方方面面。不管是義務(wù)教育階段還是普通高中階段,教學(xué)改革對教師的專業(yè)綜合能力都提出了更高的要求。

    第一,要求教師從過去過于注重知識(shí)傳授,發(fā)展為讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成正確的價(jià)值觀。

    第二,要求教師從過去過于注重單一學(xué)科、單篇教學(xué),發(fā)展為綜合性教學(xué)、整合式教學(xué)、選擇性教學(xué)。

    第三,要求教師從過去過于注重書本知識(shí),知識(shí)點(diǎn)挖掘繁、難、偏、舊,發(fā)展為關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展,關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用書本知識(shí)嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活問題,使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

    第四,要求教師從過去過于注重死記硬背、重復(fù)訓(xùn)練、機(jī)械式教學(xué),發(fā)展為發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流和合作的能力等。

    第五,要求教師從過去過于注重評價(jià)的選拔作用,發(fā)展為運(yùn)用評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)教學(xué)。

    二、調(diào)整教育圖書出版方向

    教育在廣義上指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng),在狹義上指由專職人員和專門機(jī)構(gòu)開展的學(xué)校教育。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石,對提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,提出了教育終身化、全民化、信息化的要求,教育在個(gè)人和社會(huì)發(fā)展中的作用日益重要[1]。

    隨著時(shí)代的發(fā)展,尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來,教育圖書成為重要的圖書出版類別,并不斷細(xì)化優(yōu)化,為廣大學(xué)習(xí)者提供教育服務(wù)。但是,教育圖書的出版還存在一些問題:教育類選題視野不夠開闊,缺乏對理論和實(shí)踐成果孵化的持續(xù)關(guān)注,對潛在作者資源的發(fā)現(xiàn)不足,對讀者需求沒有展開深入調(diào)研,內(nèi)容編排缺乏創(chuàng)意和特色,同質(zhì)化現(xiàn)象突出導(dǎo)致市場競爭激烈等。

    按照前述教學(xué)改革要求,應(yīng)及時(shí)調(diào)整教育圖書出版方向。

    (一)傳播教師教學(xué)研究成果,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提高教師課堂教學(xué)水平

    教學(xué)專著的出版,是對教師價(jià)值的認(rèn)定,符合教師對職業(yè)道德的要求和職業(yè)目標(biāo)的追求。教師有意識(shí)地通過出版行為,整理課內(nèi)外的一手教學(xué)資料,提煉教學(xué)實(shí)踐中生發(fā)的源源不斷的思考,升華能夠指導(dǎo)教學(xué)甚至能夠推廣開來使更多教師受益的經(jīng)驗(yàn),初步建構(gòu)有一定理論深度的成體系的教育思想,廣大讀者也能從中受益,互相促進(jìn)。當(dāng)然,并不是所有的教師研究文本都能進(jìn)入出版視野,達(dá)到出版標(biāo)準(zhǔn)。研究文本要關(guān)注整體,要有代表性、啟發(fā)性和規(guī)范性;文本寫作要符合傳播規(guī)律,運(yùn)用寫作技巧,做到規(guī)范表達(dá)、準(zhǔn)確表達(dá)、充分表達(dá)。

    比如《語文專題學(xué)習(xí)與整本書閱讀十講》一書是語文特級教師吳泓從事語文讀寫教學(xué)20年行與思的輯錄,既有高位梳理與宏觀思考,又有生動(dòng)真實(shí)、操作性強(qiáng)的案例。此書聚焦讀寫教學(xué)的探路過程、問題緣起、課程研發(fā)、能力進(jìn)階、網(wǎng)絡(luò)融合、教學(xué)轉(zhuǎn)換、梳理探究、多級分類、讀寫一體、游學(xué)策劃十個(gè)話題,對剛投入使用的統(tǒng)編高中語文教材具有指導(dǎo)教學(xué)的積極作用,也是作者相當(dāng)長一段時(shí)間教學(xué)心得的凝結(jié)。

    (二)緊貼課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材,輔助教師和學(xué)生開展課內(nèi)教學(xué)

    輔助文本要呼應(yīng)教改精神,關(guān)切教學(xué)熱點(diǎn),用新課程理念有效指導(dǎo)教師備課、學(xué)生自學(xué),為教師提供可以直接借鑒的活動(dòng)方案,為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)路徑,為師生答疑解惑。

    比如《〈鄉(xiāng)土中國〉整本書閱讀與研討》一書是根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》“學(xué)習(xí)任務(wù)群1 整本書閱讀與研討”的目標(biāo)要求,針對統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第五單元“整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》”的學(xué)習(xí)需求而開發(fā)的圖書品種。此書設(shè)計(jì)了“文本解讀”“教學(xué)設(shè)計(jì)”“測試評價(jià)”三個(gè)版塊,幫助學(xué)生課前開展自學(xué),幫助教師課中組織教學(xué)活動(dòng),幫助師生課后檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,編排處處體現(xiàn)與課標(biāo)、教材的適配性。

    (三)在主學(xué)科以外,拓展教育類型,延伸教育邊界,培育核心素養(yǎng)

    用豐富多樣的圖書資源,培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)和強(qiáng)健的體魄,培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民的優(yōu)秀品質(zhì)和不畏挫折、不懼挑戰(zhàn)、迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志,實(shí)現(xiàn)以人為本、立德樹人、全人教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

    比如《心理素質(zhì)與心理健康》一書是北京市第一六六中學(xué)開發(fā)使用的校本教材,也是全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“中小學(xué)生健康素養(yǎng)相關(guān)因素分析與對策研究”(DLA150337)的優(yōu)秀成果。此書根據(jù)中學(xué)生在學(xué)業(yè)、交友等方面可能遇到的問題,解析其心理特點(diǎn)及心理規(guī)律,科學(xué)設(shè)計(jì),運(yùn)用國內(nèi)外較新的心理咨詢理念,輔以情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇等多種方式,便于學(xué)生參與,注重引導(dǎo)學(xué)生心理、人格積極健康發(fā)展。

    三、教育圖書編輯工作的守正

    出版是編輯、復(fù)制作品并向公眾發(fā)行的活動(dòng)。其中,編輯階段是以完善、提高精神文化產(chǎn)品的內(nèi)容質(zhì)量為目的,策劃、組織、選擇、審讀、加工和設(shè)計(jì)作品,在出版活動(dòng)中居于中心地位。

    根據(jù)教育圖書出版要求,編輯首先應(yīng)做好選題策劃、編輯加工、校樣處理等基礎(chǔ)工作,以確保內(nèi)容質(zhì)量。

    (一)選題策劃方面

    編輯需要大量閱讀教師教學(xué)研究和實(shí)踐的最新成果,如校本教材、學(xué)科教案、示范課材料、專業(yè)論文等。除此之外,編輯還可以對教育熱點(diǎn)進(jìn)行專題調(diào)研、參加各級各類的主題教學(xué)研討會(huì)等。在這一過程中,編輯可以接觸到大量研究文本,通過有目標(biāo)、有組織的觀察和選擇,從中發(fā)現(xiàn)有傳播價(jià)值的典型而非個(gè)案的教學(xué)研究成果,納入選題規(guī)劃,合理安排選題品種結(jié)構(gòu)[2]。

    針對納入規(guī)劃的選題,還應(yīng)細(xì)分類型方向,精準(zhǔn)定位讀者。圖書出版是針對教師群體還是針對學(xué)生群體,是本體教學(xué)還是素質(zhì)拓展,是學(xué)校教育還是社會(huì)教育,讀者群體不同,組稿策略也不同。

    選題策劃的重要一環(huán)便是尋找合適的作者進(jìn)行組稿,幫助作者按照出版規(guī)范開展寫作。教師教學(xué)研究可能會(huì)存在一些問題,比如主題研究容易受他人影響,研究文本陳舊,研究方法、途徑缺乏新意,在某一階段可能出現(xiàn)跟風(fēng)式的實(shí)驗(yàn),獨(dú)立思考、理性思考不足,寫作的語言、邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。因此,編輯?yīng)選擇在相關(guān)領(lǐng)域確有建樹、扎根較深的作者,只有教學(xué)實(shí)踐切實(shí)改進(jìn)了,教學(xué)研究才有真材實(shí)料,研究文本才有價(jià)值,圖書出版后才能獲得良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益,甚至逐步形成名師口碑和圖書經(jīng)典品牌。名家名師現(xiàn)成的手稿更是稀缺資源,編輯應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)與名家名師進(jìn)行深入的溝通交往,與作者建立真誠聯(lián)系,牢牢鎖定選題,做好后續(xù)對接服務(wù)工作。

    比如《初中語文課程內(nèi)容重構(gòu)》一書是深圳市寶安區(qū)初中語文教研員倪崗老師的論文集,適合中學(xué)語文教師閱讀參考。在此之前,編輯通過組織研討會(huì),邀請倪崗老師在會(huì)上展示課例,認(rèn)識(shí)到倪崗老師在“語文課程理解”方面具有專家教師的水準(zhǔn),于是向其約稿。此書對初中語文課程的整體設(shè)計(jì)突破了以教材為中心的限制,建構(gòu)起“三三三制”課程內(nèi)容體系,從課文閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、課外閱讀等方面入手,逐漸形成相對完整的語文課程內(nèi)容、具體實(shí)施及評價(jià)體系。

    (二)編輯加工方面

    編輯需要樹立責(zé)任意識(shí),不能漏掉任何知識(shí)性錯(cuò)誤,如對政治層面的把握、對知識(shí)體系的識(shí)見、對語言文字的技術(shù)處理等。

    教育圖書的讀者主要是教師和學(xué)生以及相關(guān)學(xué)科研究者。他們閱讀使用圖書的特點(diǎn)是對書中介紹的相關(guān)知識(shí)有所了解或者比較熟悉,對具體文字的閱讀非常認(rèn)真,甚至?xí)Y(jié)合自身教與學(xué)的實(shí)踐感受進(jìn)行辯證的、批判性的閱讀。因此,教育圖書如果出現(xiàn)嚴(yán)重的知識(shí)性錯(cuò)誤,對師生產(chǎn)生專業(yè)上的誤導(dǎo),會(huì)直接影響教師的一線教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)考試,對出版社的品牌形象和經(jīng)濟(jì)效益也會(huì)造成不好的影響[3]。

    比如《中學(xué)生閱讀行動(dòng)讀本》一書,編輯在審讀時(shí)發(fā)現(xiàn)文稿中的選文存在舊字形、繁體字、異體字、異形詞等諸多錯(cuò)誤。如舊字形“淸”應(yīng)改為“清”,繁體字“魛”應(yīng)改為“鱽”,異體字“俛”應(yīng)改為“俯”,異形詞“折衷”應(yīng)改為“折中”等。編輯還要注意把關(guān)選文立意,完善導(dǎo)語、注釋等助讀系統(tǒng),在內(nèi)容質(zhì)量上進(jìn)行全面把關(guān)。

    (三)校樣處理及其他方面

    編輯要嚴(yán)把“三校一讀”的質(zhì)量關(guān),認(rèn)真審讀每一遍校樣,高度重視校對提出的質(zhì)疑,仔細(xì)甄別并處理黑馬校對檢索出的問題。

    如政治用語的表述,要反復(fù)核實(shí),做到準(zhǔn)確、完整、統(tǒng)一,消除作者隱含在文中的可能的錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤傾向;引文、注釋、索引、參考文獻(xiàn)的體例,要符合規(guī)范,做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)等。在生產(chǎn)環(huán)節(jié),編輯要與印制部門及時(shí)有效地溝通,確保印制質(zhì)量,符合綠色環(huán)保標(biāo)準(zhǔn),努力呈現(xiàn)設(shè)計(jì)效果;確保印制周期,趕上寒暑假、節(jié)慶日等銷售旺季。在發(fā)行階段,編輯要轉(zhuǎn)換角色,積極參與營銷,如發(fā)表書評、召開新書發(fā)布會(huì)和研討會(huì)、組織試教等,利用新書發(fā)行的窗口期提高銷售峰值。

    比如《商務(wù)館小學(xué)生多功能詞典》(彩圖本)一書,黑馬校對提出“翹起大拇指”的“翹”應(yīng)改為“蹺”。通過查閱資料,“翹”指“(人體的一部分、物體的一頭兒)向上仰起”,而“蹺”指“抬起(腿);豎起(指頭)”,確應(yīng)改正。之后編輯及時(shí)總結(jié)反思,做好記錄整理,在糾錯(cuò)中不斷學(xué)習(xí),彌補(bǔ)知識(shí)盲區(qū),充實(shí)專業(yè)技能。

    四、教育圖書編輯工作的創(chuàng)新

    編輯工作的創(chuàng)新主要是指選題視野、產(chǎn)品呈現(xiàn)等內(nèi)部創(chuàng)新,以及宣傳策略、流程管理等外部創(chuàng)新。

    (一)善于研究新政策,了解新動(dòng)態(tài)

    編輯要能夠充分掌握外部環(huán)境的變化,具備尋找選題的敏銳嗅覺,緊跟風(fēng)潮甚至引領(lǐng)風(fēng)潮[4]。還要能夠抓住教師教學(xué)的痛點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),抓住教育界普遍存在且關(guān)心的問題,找準(zhǔn)選題定位來打造產(chǎn)品,用熱門產(chǎn)品帶動(dòng)銷售,打造教育名片,集聚優(yōu)秀作者,形成教育圖書出版全流程的良性循環(huán)。

    比如《互聯(lián)網(wǎng)+背景下的語文教學(xué)模式》一書是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探討語文翻轉(zhuǎn)課堂、雙課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、自媒體四種教學(xué)模式,每種模式都結(jié)合實(shí)踐案例說明了其定義、特點(diǎn)、實(shí)施策略及思維培養(yǎng),力圖挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”在語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值,證明互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展能為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀。

    (二)善于適應(yīng)新環(huán)境,學(xué)習(xí)新技能

    編輯要能夠主動(dòng)擁抱新技術(shù),培養(yǎng)新媒體思維,切實(shí)掌握有助于產(chǎn)品立體呈現(xiàn)和提高編輯出版效率的音頻、視頻、動(dòng)畫、電子書等制作方法,以及微博、微信、新聞客戶端等各類新媒體平臺(tái)的宣傳方法。

    習(xí)慣了傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體的出版環(huán)境,編輯要突破相對固化的工作模式和思維模式并不容易。尤其是常伏在案頭的純文字編輯,需要打開視野,拓展獲得知識(shí)的途徑,快速抓取各類信息資訊,找到傳統(tǒng)出版已有優(yōu)勢和全媒體出版新技術(shù)特點(diǎn)可以借鑒結(jié)合的平衡點(diǎn),積極迎接數(shù)字化生產(chǎn)、數(shù)字化產(chǎn)品和全民自媒體時(shí)代的到來。

    比如《校園足球 學(xué)生用書》一書充分發(fā)揮融媒體出版優(yōu)勢,從書中3D人物圖的建模,到技術(shù)動(dòng)作視頻的拍攝制作,再到校園足球APP的開發(fā)應(yīng)用,最終實(shí)現(xiàn)足球知識(shí)的立體化教學(xué)。讀者只需要掃描課程對應(yīng)的二維碼,即可結(jié)合書中精美圖片的講解,觀看相應(yīng)視頻的動(dòng)作演示,幫助師生在實(shí)際訓(xùn)練中加深感受、矯正動(dòng)作。

    五、結(jié)語

    時(shí)代發(fā)展,全民素質(zhì)提高,學(xué)習(xí)型社會(huì)對高質(zhì)量教育的要求更加迫切。作為教育的載體,教育圖書的出版任重道遠(yuǎn)。教育圖書編輯既要做好知識(shí)的傳播者,對教師教學(xué)研究進(jìn)行認(rèn)定和評價(jià),又要不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng),通過守正和創(chuàng)新,不懈努力,為讀者提供更加專業(yè)、貼心的知識(shí)服務(wù),引領(lǐng)廣大教育工作者和研究者開展教學(xué)研究,促進(jìn)教育理論發(fā)展。編輯要始終不忘初心,牢記使命,精耕細(xì)作,出版高質(zhì)量、高價(jià)值、有創(chuàng)意、受歡迎的教育圖書,為教師、學(xué)生乃至全民提供優(yōu)質(zhì)的知識(shí)產(chǎn)品,為基礎(chǔ)教育服務(wù),為培養(yǎng)人才服務(wù),為教育出版事業(yè)大發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 夏征農(nóng),陳至立.辭海:彩圖本[M]. 6版.上海:上海辭書出版社,2009:1102.

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    [3] 王美玲.合格圖書責(zé)任編輯應(yīng)具備的能力探析[J].新聞研究導(dǎo)刊,2021(8):235-237.

    [4] 劉風(fēng)娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何進(jìn)行選題策劃[J].傳媒論壇,2021(16):99-100.

    作者簡介 馮薇,碩士,副編審,商務(wù)印書館有限公司編輯,研究方向:教育圖書出版、語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)。

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