大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)與提升
——基于曼徹斯特大學(xué)社會責(zé)任制度運行模式的啟示

□吳夢林

隨著全球化和新自由主義經(jīng)濟發(fā)展模式的運用，高等教育更加重視職業(yè)項目和經(jīng)濟效益追求，以致忽視學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)。為了提升大學(xué)生的社會責(zé)任感，本文通過探析曼徹斯特大學(xué)社會責(zé)任制度的運行模式，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社區(qū)參與、運營管理以及環(huán)境管理中融入社會責(zé)任，并通過大學(xué)制度加以規(guī)范能夠提升大學(xué)生的社會責(zé)任感。

一、引言

大學(xué)生是我們實現(xiàn)中華民族復(fù)興的希望所在，大學(xué)生的社會責(zé)任感則是反映我們國家未來發(fā)展方向的一面鏡子。已經(jīng)有很多學(xué)者對大學(xué)生的社會責(zé)任感培養(yǎng)展開了研究，比如有學(xué)者從人才培養(yǎng)的外部環(huán)境入手，強調(diào)構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會協(xié)同育人模式，這類代表性的學(xué)者有馮霞。也有學(xué)者從人才培養(yǎng)的內(nèi)部環(huán)境入手，強調(diào)責(zé)任感構(gòu)成四要素，即從認(rèn)識、情感、意志和行為方面進行社會責(zé)任感的培養(yǎng)，這類代表性的學(xué)者有楊茹、丁云、闞和慶。本文主要通過高校內(nèi)部來探討提高大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)與提升。

高等教育機構(gòu)的核心使命是培養(yǎng)人才，但在量化評估的模式下，大學(xué)建設(shè)主要面向物的再生產(chǎn)，而忽視了人的社會性建設(shè)，這一定是不健康的。當(dāng)前對人才培養(yǎng)的評價指標(biāo)，主要有生源質(zhì)量、培養(yǎng)條件、杰出校友、就業(yè)率等指標(biāo)，這些指標(biāo)雖使得高等教育得到快速發(fā)展，但是這種忽視了人才培養(yǎng)的社會維度，只注重才、忽視人，重視術(shù)、忽視道德方式，引發(fā)學(xué)生價值觀、道德觀方面的問題。當(dāng)下我國的“劉易斯拐點”已經(jīng)顯現(xiàn)，這意味著人口紅利的消失，未來人口比較優(yōu)勢必須從廉價勞動力向高素質(zhì)的人才轉(zhuǎn)變，這個高素質(zhì)不僅指的是人的技能，還應(yīng)該包括人的公共倫理道德。如果受過高等教育的人沒有關(guān)懷世界的情懷，只是將獲得教育資本轉(zhuǎn)化為自己終生受益的一種手段，那么這個社會絕對是危險的。所以提高大學(xué)生的社會責(zé)任感，已經(jīng)成為一種迫切的社會需求，而本研究認(rèn)為大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)需要基于大學(xué)社會責(zé)任制度。

二、大學(xué)社會責(zé)任感培養(yǎng)的制度保障：大學(xué)社會責(zé)任制度

大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)需要大學(xué)出臺大學(xué)社會責(zé)任行動的規(guī)則和辦事流程，進而使個體行動者有一定的行為依據(jù)。從某種程度上說，大學(xué)社會責(zé)任制度是一種規(guī)范個體行動的社會結(jié)構(gòu)，它的存在對系統(tǒng)培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感是必不可少的。

（一）大學(xué)社會責(zé)任概念

什么是大學(xué)社會責(zé)任？“現(xiàn)代大學(xué)的社會責(zé)任”研究始于20 世紀(jì)80 年代的美國，以德里克·博克和唐納德·肯尼迪為代表。目前對于什么是大學(xué)社會責(zé)任的概念還沒有形成定論，但是得到大家一致認(rèn)可的理念是：在當(dāng)代，一個我行我素、游離于社會之外的大學(xué)是不存在的，因為大學(xué)所享有的社會地位、享有的權(quán)力以及擁有的資源是擺脫不了社會責(zé)任的。本研究通過調(diào)研梳理我國大學(xué)社會責(zé)任相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)對于大學(xué)社會責(zé)任有以下幾種代表性的理解：將社會責(zé)任作為一種道德規(guī)范，代表性的人物胡安·雷塞爾認(rèn)為大學(xué)社會責(zé)任是一種具有道德規(guī)范特征的義務(wù)，表現(xiàn)為大學(xué)共同體 (學(xué)生、教師和行政管理者) 負(fù)責(zé)任地管理大學(xué)對教育、認(rèn)知、勞動力和環(huán)境產(chǎn)生的影響和作用，在與社會相互交流中，促進人類可持續(xù)發(fā)展；將大學(xué)社會責(zé)任作為培養(yǎng)公民意識的方式，代表性的學(xué)者阿瑞瓦·本徹·阿瑪特認(rèn)為大學(xué)社會責(zé)任是大學(xué)通過采取一系列的方法，提高學(xué)生、學(xué)者和教職員工對社會、生態(tài)、環(huán)境、技術(shù)和經(jīng)濟的參與，進而推動當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)與全球社會的可持續(xù)發(fā)展的倫理行動；將大學(xué)社會責(zé)任作為回應(yīng)利益相關(guān)者需求的方式,代表性的學(xué)者阿爾瑪·埃雷拉認(rèn)為，大學(xué)社會責(zé)任指的是大學(xué)盡可能以合適、倫理和有效的方式回應(yīng)利益相關(guān)者需求的行動與過程；將大學(xué)社會責(zé)任作為大學(xué)職能的延伸，代表性的學(xué)者康樂認(rèn)為，大學(xué)社會責(zé)任是指大學(xué)在對大學(xué)使命的深切體認(rèn)的基礎(chǔ)上，通過大學(xué)職能的充分發(fā)揮引領(lǐng)人類社會進步的責(zé)任；將大學(xué)社會責(zé)任作為一種綜合的概念來理解，代表性的學(xué)者張維紅認(rèn)為大學(xué)社會責(zé)任是指大學(xué)通過透明和倫理的方式，有效管理其活動對利益相關(guān)者方和環(huán)境產(chǎn)生的影響，實現(xiàn)大學(xué)、社會、人和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的理念和行為。除了學(xué)者之外，一些大學(xué)在實踐大學(xué)社會責(zé)任理念的過程中，也對大學(xué)社會責(zé)任進行了定義，代表性的有曼徹斯特大學(xué)，曼徹斯特大學(xué)認(rèn)為大學(xué)社會責(zé)任是通過教學(xué)、研究、參與和管理為社區(qū)或社會帶來福利。本研究主要采取曼徹斯特大學(xué)給出的定義。

（二）大學(xué)社會責(zé)任運行制度

本研究主要通過具體的案例來展開大學(xué)社會責(zé)任制度如何提升大學(xué)生的社會責(zé)任感，主要選取的案例是曼徹斯特大學(xué)。選取曼徹斯特大學(xué)的原因，首先是該大學(xué)有成熟的大學(xué)社會責(zé)任運行制度，其次它也是大學(xué)社會責(zé)任聯(lián)盟成員，大學(xué)社會責(zé)任項目已經(jīng)達(dá)成共識。大學(xué)社會責(zé)任制度為培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感建立起制度保障，了解大學(xué)社會責(zé)任制度的運行，有助于探索高校培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感的路徑。

始建于1824 年的曼徹斯特大學(xué)，是在19世紀(jì)英國“為知識而知識”的背景下誕生的，在當(dāng)時，大學(xué)與外界社會有著明確的界限，在這些大學(xué)里，教授把握著知識的權(quán)威，社會需求的學(xué)科無法在大學(xué)里得到確立，這種象牙塔式的發(fā)展模式，逐漸暴露出更多的不足。所以為了解決這些問題，曼徹斯特大學(xué)在辦學(xué)之初，在辦學(xué)目的、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、科學(xué)研究等方面確立了為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的目標(biāo)。曼徹斯特大學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)從城市大學(xué)逐漸發(fā)展成為世界一流的綜合性大學(xué)。

從社會責(zé)任價值觀來看，作為英國第一所公民大學(xué)，曼徹斯特大學(xué)從誕生之日起，就明確其為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和文化服務(wù)的使命，并把研究和教學(xué)融入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展中。

在大學(xué)社會責(zé)任實踐層面，2012 年曼徹斯特大學(xué)制定“曼徹斯特2020 戰(zhàn)略”，爭取在2020 年進入全球大學(xué)前25 強。而“社會責(zé)任”則是“曼徹斯特2020 戰(zhàn)略”三個核心戰(zhàn)略目標(biāo)之一。

從制度設(shè)計來看，曼徹斯特大學(xué)成立了社會責(zé)任辦公室，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和制定社會責(zé)任戰(zhàn)略，并在官網(wǎng)的“發(fā)現(xiàn)”（discover）之下，系統(tǒng)闡述了社會責(zé)任制度的運行，主要包含有影響力的研究、對社會負(fù)責(zé)的畢業(yè)生、社區(qū)參與、負(fù)責(zé)任的流程、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展等幾個方面。

三、大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的路徑

（一）科學(xué)研究中的社會責(zé)任感

曼徹斯特大學(xué)在科學(xué)研究中引入社會責(zé)任，對標(biāo)世界疑難問題，致力于發(fā)現(xiàn)新知識并將其應(yīng)用于改變世界。其研究主要涉及以下幾方面：一是解決全球的不平等問題，如人道主義、沖突應(yīng)對、老齡化、種族歧視、婦女健康和全球發(fā)展中的重大不平等問題。二是開展癌癥研究，曼徹斯特大學(xué)希望通過出色的臨床研究和個性化的治療，以減少癌癥對患者的影響。三是能源，能源材料的枯竭將直接威脅人類生存，曼徹斯特大學(xué)正在尋求應(yīng)對能源危機的解決方案。四是工業(yè)生物技術(shù)，工業(yè)生物技術(shù)在替代傳統(tǒng)石油和天然氣方面具有很好的發(fā)展前景，利用生物資源將知識轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)、制藥和醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用。五是先進的材料，解決世界上許多關(guān)鍵的挑戰(zhàn)，需要更堅固、更輕的材料。

（二）人才培養(yǎng)中的社會責(zé)任感

曼徹斯特大學(xué)在培養(yǎng)具有社會責(zé)任感畢業(yè)生方面，主要有以下體現(xiàn)：一是支持無邊界學(xué)習(xí)，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、綜合海外學(xué)習(xí)和實習(xí)項目，擴寬學(xué)生視野，為學(xué)生提供學(xué)科以外的經(jīng)驗知識；二是讓學(xué)生了解重要問題，通過道德大挑戰(zhàn)計劃，所有學(xué)生都有機會在道德、社會和政治上，了解可持續(xù)性、社會公正和工作場所的道德挑戰(zhàn)；三是鼓勵學(xué)生做出改變，使學(xué)生都有機會參與英國國內(nèi)和國外的慈善機構(gòu)，以及非營利組織進行志愿活動、外聯(lián)活動和慈善項目；四是鼓勵學(xué)生學(xué)會在社團中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。鼓勵學(xué)生在學(xué)生代表、學(xué)生社團、居民協(xié)會和體育等領(lǐng)域發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。五是鼓勵學(xué)生主動探索自己的未來。曼徹斯特大學(xué)鼓勵所有的學(xué)生從他們來到學(xué)校，就應(yīng)該自己主動探索他們對未來的愿景。

（三）社區(qū)參與中的社會責(zé)任感

曼徹斯特大學(xué)鼓勵學(xué)生和社區(qū)積極互動，讓學(xué)生在參與社區(qū)活動中加深對當(dāng)?shù)厝嗣竦那楦?。社區(qū)參與主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是公眾參與和激勵社區(qū)。曼徹斯特大學(xué)鼓勵學(xué)生將大學(xué)中的知識傳遞給參與者。二是通過文化空間及旅游景點吸引公眾。曼徹斯特大學(xué)通過開放大學(xué)文化空間和旅游景點，反哺社會。三是向公眾開放曼徹斯特大學(xué)的一些活動場地。比如在滿足學(xué)生需求后，向社會開放圖書館和體院館等場地。四是舉辦公共活動和節(jié)目，讓民眾參與進來。比如舉辦活動、節(jié)日、講座、展覽、表演、音樂會和家庭日等公共活動。五是學(xué)生志愿服務(wù)。曼徹斯特大學(xué)的學(xué)生通過志愿服務(wù)和拓展項目，為遍及國內(nèi)外的數(shù)百個社區(qū)組織提供支持。六是加強中小學(xué)校和大學(xué)合作。曼徹斯特大學(xué)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)和學(xué)院緊密合作，以增加公平的教育機會，同時發(fā)展教師和進行教育領(lǐng)域研究。七是曼徹斯特大學(xué)為高等教育中代表性不足的且有才能的學(xué)生提供支持。比如對少數(shù)民族、社會弱勢群體，曼徹斯特大學(xué)通過一定的招生政策，讓他們可以進入學(xué)校學(xué)習(xí)。八是科學(xué)與工程教育研究與創(chuàng)新中心。該中心致力于培養(yǎng)正在任職的教師，以激勵、引導(dǎo)和改進學(xué)校科學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)。九是社會參與中心。社會參與中心能夠為生物、醫(yī)學(xué)及健康學(xué)系的研究人員、教習(xí)人員和研究生提供一站式的資訊、意見、網(wǎng)絡(luò)及參與機會。十是研究機構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)對特定事件和活動進行廣泛討論。

（四）運營管理中的社會責(zé)任感

曼徹斯特大學(xué)在學(xué)校運營管理方面，通過負(fù)責(zé)任的流程，讓學(xué)生在日常生活中感受社會責(zé)任。讓學(xué)生懂得平衡效率和創(chuàng)造社會、經(jīng)濟和環(huán)境利益的技巧。負(fù)責(zé)任的過程主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是負(fù)責(zé)任的采購。為了促進公平貿(mào)易，曼徹斯特大學(xué)利用靈活的框架將責(zé)任嵌入采購活動中。二是員工志愿服務(wù)和公共服務(wù)。曼徹斯特大學(xué)通過政策的制定，確保工作人員在公共服務(wù)方面保持足夠的參與度。三是平等和多樣性。曼徹斯特大學(xué)通過設(shè)置獲獎項目來對抗一切形式的欺凌或騷擾，并監(jiān)督種族憲章和性別，以提高黑人和女性、亞洲和少數(shù)族裔員工的地位。四是鼓勵員工捐款。曼徹斯特大學(xué)鼓勵教職工從其薪酬中向他們所選的慈善機構(gòu)提供免稅的定期捐款。五是道德框架。曼徹斯特大學(xué)的道德框架是一套指南，涉及禮物監(jiān)管、利益宣言、外部工作、言論自由、促進工作中的平等和尊嚴(yán)、透明度、教學(xué)和學(xué)習(xí)等范疇。六是建設(shè)社會責(zé)任。曼徹斯特大學(xué)預(yù)計投資超1 億元，為高校職工和學(xué)生創(chuàng)造一個世界級的大學(xué)校園。為確保校園發(fā)展對就業(yè)、貿(mào)易、社區(qū)和教育發(fā)展創(chuàng)造重大機會，曼徹斯特大學(xué)通過與其合作伙伴共同制定社會責(zé)任計劃，使當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、員工和學(xué)生受益。

（五）環(huán)境管理中的社會責(zé)任感

曼徹斯特大學(xué)通過系統(tǒng)的環(huán)境政策，讓學(xué)生樹立對環(huán)境負(fù)責(zé)任的價值觀。將可持續(xù)發(fā)展理念融入環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展過程中，主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是研究影響；二是對社會負(fù)責(zé)任的畢業(yè)生；三是負(fù)責(zé)任的流程；四是參與社區(qū)。

四、討論

通過對曼徹斯特大學(xué)的社會責(zé)任運行以及他們培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的路徑可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的社會責(zé)任感培養(yǎng)需要大學(xué)社會責(zé)任制度做支撐。大學(xué)生是國家的寶貴資源，大學(xué)生的社會責(zé)任感不僅關(guān)系社會福祉，而且也關(guān)系一個國家的國際競爭力。如果受過高等教育的學(xué)生只關(guān)注個人自身利益，沒有社會責(zé)任感，那這個社會可能也不會是健康的。故本研究認(rèn)為人才培養(yǎng)質(zhì)量不應(yīng)只看重技能和學(xué)識，還應(yīng)注重學(xué)生的社會責(zé)任感培養(yǎng)，而大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)落到實處就離不開大學(xué)社會責(zé)任制度。

大學(xué)通過在教育、科研、社區(qū)參與以及學(xué)校運營管理方面融入社會責(zé)任，能有效提升大學(xué)生的社會責(zé)任感。具體來講，在科研方面，通過關(guān)注社會亟待解決的重大問題，有助于學(xué)生樹立具有社會責(zé)任感的科研意識；在人才培養(yǎng)方面，通過鼓勵學(xué)生主動參與、了解社會，主動構(gòu)建社會責(zé)任意識，有助于學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)；在社區(qū)參與中，鼓勵學(xué)生通過與社區(qū)的互動，在社會實踐中對當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)產(chǎn)生情感鏈接，產(chǎn)生對社區(qū)人民的責(zé)任意識，也能夠提高學(xué)生的社會責(zé)任感；在學(xué)校運營管理方面，學(xué)校通過責(zé)任管理，能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中感受社會責(zé)任，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

目前，我國大學(xué)有其特殊的國情和社會環(huán)境，建議教育部出臺相應(yīng)的大學(xué)社會責(zé)任項目申報書和申報指南，引導(dǎo)大學(xué)積極踐行大學(xué)社會責(zé)任，最后鼓勵大學(xué)將大學(xué)社會責(zé)任以制度化的形式留在學(xué)校管理層面，這會對培養(yǎng)具有社會責(zé)任感的學(xué)生有積極的效果。