高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策探究

□趙超越

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)大學(xué)生就業(yè)是經(jīng)濟(jì)工作的重中之重，是解決民生問(wèn)題的重中之重。所以，切實(shí)提高高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和滿意度，是目前高校工作中的重要課題。本文通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)問(wèn)卷結(jié)果中高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題及困境進(jìn)行整理，分析得出目前高校畢業(yè)生就業(yè)的難點(diǎn)和困境，為高校人才培養(yǎng)、招生就業(yè)等方面提供理論支持。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）人才供需關(guān)系不平衡

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，2019 年、2020 年、2021 年高校畢業(yè)生數(shù)量分別為820 萬(wàn)、874 萬(wàn)、909 萬(wàn)，預(yù)計(jì)到2022 年高校畢業(yè)生將達(dá)到1076萬(wàn)人。2022 年的高校畢業(yè)生數(shù)量和增量均創(chuàng)歷史新高，這就導(dǎo)致持續(xù)增長(zhǎng)的高校畢業(yè)生數(shù)量與社會(huì)對(duì)人才的需求量之間出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因大致為：第一個(gè)原因是由于畢業(yè)生的數(shù)量劇增，但社會(huì)上并沒(méi)有更多的優(yōu)質(zhì)崗位提供給他們，另外，最近幾年各大企業(yè)也遭遇了寒冬期，出現(xiàn)了減員現(xiàn)象。種種大環(huán)境的因素?zé)o疑使人力資源供大于求，導(dǎo)致大量畢業(yè)生沒(méi)有合適的崗位。第二個(gè)原因是往屆未就業(yè)的學(xué)生無(wú)形中增加了就業(yè)的壓力。根據(jù)國(guó)家數(shù)據(jù)表明，許多的往屆生因自身想法、個(gè)人能力等原因未能在畢業(yè)時(shí)找到合適的工作，這一部分人就加入了求職的隊(duì)伍中，增大了求職容量。甚至，有一些往屆畢業(yè)生因?yàn)榈乩憝h(huán)境、薪酬待遇等方面原因，出現(xiàn)頻繁跳槽現(xiàn)象，也無(wú)形加大了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）高校畢業(yè)生適應(yīng)崗位能力薄弱

針對(duì)以上問(wèn)題，從四個(gè)方面給用人單位分發(fā)問(wèn)卷，分別為：“高校畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況”“高校畢業(yè)生的學(xué)歷情況”“高校畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)能力的實(shí)踐應(yīng)用情況”“高校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)情況”。

以“高校畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況”進(jìn)行調(diào)研后，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析得出，從總體來(lái)看，87%的用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況非常滿意，11%的用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況基本滿意，但仍有2%的用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況不滿意。這種結(jié)果從高校角度說(shuō)明現(xiàn)階段高校所開(kāi)設(shè)的課程滿足基本的社會(huì)所需，但對(duì)一些先進(jìn)技術(shù)的理論支撐還不夠；從高校畢業(yè)生的角度說(shuō)明目前畢業(yè)生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，只限于基礎(chǔ)的期末考試，對(duì)專業(yè)的知識(shí)并沒(méi)有深刻的理解，也沒(méi)有由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

以“高校畢業(yè)生的學(xué)歷情況”進(jìn)行調(diào)研后，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析得出，從總體來(lái)看，85%的用人單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷感到認(rèn)同，對(duì)所需的人才能夠匹配學(xué)歷，15%的用人單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷不感到認(rèn)同，對(duì)所需要的人才不能夠招聘到所需要的學(xué)歷。隨著我國(guó)教育的發(fā)展，擴(kuò)招政策的實(shí)施，傳統(tǒng)的老牌名校開(kāi)始設(shè)立新校區(qū)擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，從而達(dá)到招生數(shù)量的增大。另外，對(duì)于一線城市，新設(shè)立的大學(xué)也在不斷增加，從而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)獲取本科以及研究生學(xué)歷變得非常普通，同等學(xué)力水平的大學(xué)畢業(yè)生群體數(shù)量不斷增加，曾經(jīng)引以為傲的本科學(xué)歷、研究生學(xué)歷在選擇就業(yè)時(shí)已經(jīng)優(yōu)勢(shì)不再。

以“高校畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)能力的實(shí)踐應(yīng)用情況”進(jìn)行調(diào)研后，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析得出，從總體來(lái)看，76%的用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)能力的實(shí)踐應(yīng)用情況非常滿意，20%的用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)能力的實(shí)踐應(yīng)用情況基本滿意，4%的用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)能力的實(shí)踐應(yīng)用情況不滿意。從用人單位在此調(diào)查中的表現(xiàn)來(lái)看，畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力大部分能夠較好地應(yīng)用于工作中，但是與社會(huì)需求能力對(duì)接還存在一定差距。目前，很多大學(xué)生還是把通過(guò)期末考試當(dāng)做是完成大學(xué)學(xué)業(yè)的目標(biāo)，并不會(huì)真正將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，更多的都是“紙上談兵”，在大學(xué)的象牙塔中，與社會(huì)的需求隔絕，或是大學(xué)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)已經(jīng)落后，高校教師也并沒(méi)有及時(shí)地更新教材。

以“高校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)情況”進(jìn)行調(diào)研后，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析得出，從總體來(lái)看，90%的用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)情況非常滿意，7%的用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)情況基本滿意，3%的用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)情況不滿意。從高校層面來(lái)說(shuō)，高校課程把更多的教學(xué)注意力放在了理論課程和專業(yè)課程上，忽視了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后所需要的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力等，也并沒(méi)有教授學(xué)生就業(yè)后的就業(yè)素質(zhì)，從而導(dǎo)致高校畢業(yè)生不能很快進(jìn)入工作角色，適應(yīng)工作的發(fā)展需要；從學(xué)生自身發(fā)展角度看，由于外界對(duì)學(xué)生缺乏正確、積極的就業(yè)引導(dǎo)，也就導(dǎo)致了學(xué)生自身忽視了個(gè)人發(fā)展的需求，容易形成悠閑安逸的心態(tài)，一旦出現(xiàn)求職困難或再次求職時(shí)，畢業(yè)生將出現(xiàn)“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”“暫不就業(yè)”現(xiàn)象。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

對(duì)于國(guó)家很早就提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，受就業(yè)觀念的影響，地方性高校的畢業(yè)生存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱的問(wèn)題。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。很多高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程只針對(duì)畢業(yè)生年級(jí)，忽視了低年級(jí)的發(fā)展，這就導(dǎo)致了學(xué)生在大學(xué)期間缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，在學(xué)生的就業(yè)價(jià)值中并沒(méi)有形成完整的就業(yè)思想體系，對(duì)于就業(yè)仍然是第一想法在企事業(yè)單位等，不愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，比較追求穩(wěn)定。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)核驅(qū)動(dòng)力不足。對(duì)于內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力就是高校畢業(yè)生自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏主動(dòng)性和能動(dòng)性，對(duì)自己的職業(yè)沒(méi)有規(guī)劃，只依靠學(xué)校資源或是家庭資源來(lái)解決自己的就業(yè)問(wèn)題，缺乏創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。對(duì)于外部驅(qū)動(dòng)力就是高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳與指導(dǎo)缺乏普遍性和系統(tǒng)性，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)缺乏引導(dǎo)性。雖然在高校必修課課程體系中融入了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，但是課程并沒(méi)有對(duì)全年級(jí)開(kāi)設(shè)，而且也沒(méi)有隨著課程改革而創(chuàng)新升級(jí)教學(xué)方式。很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教育中仍然在使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法和理論式教學(xué)方法，使用課件形式講授本該實(shí)踐的課程。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。國(guó)家及地方每年開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽很多，足夠?qū)W生開(kāi)拓思想、增長(zhǎng)能力。但現(xiàn)階段的大學(xué)生缺乏刻苦鉆研精神，動(dòng)手能力較弱，也很少有學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目入駐“孵化基地”。另外，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目結(jié)合本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)太少，無(wú)法與所掌握的技能聯(lián)系起來(lái)，也就使就業(yè)的口徑變窄，更何況對(duì)于專利的發(fā)明和特色的技術(shù)研發(fā)也是微乎其微，也就導(dǎo)致了高校畢業(yè)生的就業(yè)形式單一，不能勝任一些高精尖的技術(shù)工作。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)能力提升策略

（一）家校企三方合力育人

在構(gòu)建家校企合作育人機(jī)制方面，高校應(yīng)開(kāi)辟多樣化的家校企合作協(xié)同育人方式和內(nèi)容，打造三方育人的方式。學(xué)校方面，高等院校應(yīng)加大教學(xué)實(shí)訓(xùn)力度，改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)和管理理念，將實(shí)訓(xùn)規(guī)范融入課程，實(shí)行產(chǎn)教融合并且利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。高校應(yīng)對(duì)教師和輔導(dǎo)員開(kāi)展家校合作事務(wù)進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，尤其是青年教師和輔導(dǎo)員，缺乏教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，保證青年教師和輔導(dǎo)員能夠與家長(zhǎng)更好的溝通、交流。建立學(xué)生家庭信息檔案，如今家庭、學(xué)校、學(xué)生三者的聯(lián)系愈加緊密和重要，新生入學(xué)后學(xué)校要及時(shí)為學(xué)生建立檔案，檔案內(nèi)容主要包括學(xué)生個(gè)人和家庭等基本資料，該檔案是學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)之間聯(lián)系的橋梁，如果學(xué)生發(fā)生問(wèn)題，可通過(guò)檔案中的詳細(xì)內(nèi)容及聯(lián)系方式，精確快速解決。學(xué)校應(yīng)隨時(shí)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活，完善檔案。對(duì)于家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)應(yīng)共同參與學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理和機(jī)制的制定，使家校共育機(jī)制變成完全平等的機(jī)制。通過(guò)檔案，使兩者隨時(shí)保持聯(lián)系，勤于溝通，隨時(shí)更新學(xué)校生活、學(xué)生思想和家庭情況的變化，避免信息更新不及時(shí)，減少問(wèn)題的出現(xiàn)，同時(shí)提高家庭和高校共育的效率。對(duì)于用人單位方面，高校應(yīng)與用人單位保持緊密聯(lián)系，在專業(yè)課的理論教學(xué)課程和專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中，用人單位應(yīng)該參與到課程教材的編寫(xiě)或是專業(yè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容中，保證高校學(xué)生所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)技能能夠匹配上社會(huì)所需的專業(yè)需求。對(duì)于一些高校的就業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)口單位，建立實(shí)習(xí)生追蹤建檔制度，實(shí)時(shí)掌握應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)運(yùn)用情況和適應(yīng)崗位情況。高?？筛鶕?jù)每年的用人單位實(shí)時(shí)反饋，對(duì)下一屆畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展和就業(yè)技能進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于反響比較好的用人單位，學(xué)?？山厴I(yè)生對(duì)口就業(yè)單位，為畢業(yè)生就業(yè)拓寬新的渠道，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

（二）思想政治教育融入就業(yè)指導(dǎo)中

高校大學(xué)生的思想政治教育工作和就業(yè)指導(dǎo)工作一直是高校重中之重的工作。就業(yè)指導(dǎo)工作的核心是思想政治教育工作，通過(guò)思想政治教育工作引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力，從而促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)的思想政治教育可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新的就業(yè)政策和各個(gè)用人單位招聘的最新崗位，有利于提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)清國(guó)家發(fā)展的形式，進(jìn)而指導(dǎo)自身做好就業(yè)或是擇業(yè)規(guī)劃。另外，思想政治教育在一定程度上可為大學(xué)生就業(yè)提供相關(guān)法律法規(guī)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，很多大學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)的選擇中并沒(méi)有從客觀實(shí)際出發(fā)，缺乏一定的就業(yè)素質(zhì)，導(dǎo)致就業(yè)困難。將思想政治教育融入高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)中，可以快速達(dá)到指引學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，進(jìn)而塑造科學(xué)就業(yè)觀。通過(guò)給高校畢業(yè)生講解實(shí)際的案例，讓學(xué)生了解職業(yè)規(guī)范，樹(shù)立正確的職業(yè)理想。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一是推動(dòng)相關(guān)教學(xué)單位協(xié)同合作，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的有機(jī)融合，推動(dòng)專業(yè)學(xué)科建設(shè)。二是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、教學(xué)方法的改革，創(chuàng)業(yè)教育者需要通過(guò)建立一個(gè)與社區(qū)聯(lián)系在一起的更開(kāi)放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)來(lái)消除與其他職業(yè)和教學(xué)環(huán)境之間的低效壁壘和障礙。三是打造出一門(mén)包含創(chuàng)新精神、愛(ài)國(guó)情懷、誠(chéng)實(shí)守信、社會(huì)責(zé)任、國(guó)際視野的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程。四是鼓勵(lì)大學(xué)生盡早進(jìn)入社會(huì)市場(chǎng)，課外活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，有助于鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，越來(lái)越多的創(chuàng)業(yè)教育者正在使用外部環(huán)境，例如生活實(shí)驗(yàn)室、實(shí)地考察和遠(yuǎn)足，現(xiàn)實(shí)展示課堂上所教授的內(nèi)容。五是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，努力探索“學(xué)校+資本”“數(shù)字平臺(tái)+創(chuàng)業(yè)模式”，形成個(gè)性化、差異化的發(fā)展道路，重點(diǎn)支持面向社會(huì)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)、數(shù)據(jù)資源共享、線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)等支撐平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，要對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的重要因素進(jìn)行全面把握，通過(guò)推進(jìn)家校企三方育人制度、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育模式等手段，拓寬高校畢業(yè)生的就業(yè)路徑，切實(shí)解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。