高職院校土建專業(yè)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐
——以建筑結(jié)構(gòu)課程為例

張聞 王威

（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225000）

引言

2020 年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為全國(guó)高校課程思政建設(shè)指明了方向[1]。在此背景下，以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為主的高職院校，如何挖掘德育元素，并能將思政教育與專業(yè)傳授有機(jī)、巧妙地融合，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，是踐行課程思政建設(shè)的核心問(wèn)題。鑒于此，以建筑結(jié)構(gòu)課程為例，探討土建專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑，為后續(xù)相關(guān)教學(xué)改革提供借鑒。

1 “建筑結(jié)構(gòu)”課程開(kāi)展思政教育的必要性

“建筑結(jié)構(gòu)”是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，在本專業(yè)課程體系中發(fā)揮承上啟下的作用，為后續(xù)“建筑施工技術(shù)”“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”等課程奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生將來(lái)從事建筑施工、管理工作儲(chǔ)備必需的結(jié)構(gòu)知識(shí)和結(jié)構(gòu)分析能力[2]。課程包括建筑承重結(jié)構(gòu)及構(gòu)件的設(shè)計(jì)、計(jì)算與構(gòu)造等方面，具有知識(shí)面廣、難度大、理論基礎(chǔ)要求高、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。

作為一線教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、動(dòng)力不足、缺乏吃苦耐勞的精神等問(wèn)題。尤其對(duì)于綜合性、技術(shù)性較強(qiáng)的建筑結(jié)構(gòu)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在畏難心理，容易產(chǎn)生消極情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象[3]。將思政元素融入建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和勞動(dòng)觀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生不懼困難、執(zhí)著專注的工匠精神[4]。如此，不僅能夠使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升授課效果，更會(huì)促進(jìn)學(xué)生德智全面發(fā)展，成為新時(shí)期德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)建筑工程技術(shù)人員。

2 “建筑結(jié)構(gòu)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)本課程性質(zhì)與特點(diǎn)，基于學(xué)生學(xué)情分析，以培養(yǎng)正確的理想信念、價(jià)值理念和道德觀念為根本目標(biāo)，將“建筑結(jié)構(gòu)”課程思政貫穿于教學(xué)全過(guò)程，寓道于教、寓德于教。思政教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括：通過(guò)對(duì)我國(guó)建筑結(jié)構(gòu)的發(fā)展過(guò)程以及悠久歷史、文化的講解，使學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感；通過(guò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原則、設(shè)計(jì)方法等，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、專業(yè)榮譽(yù)感與職業(yè)使命感，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)工匠精神的實(shí)質(zhì)[5]，為其今后從事相關(guān)專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體知識(shí)點(diǎn)與思政元素的融合詳見(jiàn)表1。

表1 建筑結(jié)構(gòu)課程主要知識(shí)模塊思政教育

3 教學(xué)單元課程思政設(shè)計(jì)示例

為了將課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)具體化、形象化，筆者以建筑結(jié)構(gòu)課程中“鋼結(jié)構(gòu)的連接方法”為例，介紹該門(mén)課程教學(xué)實(shí)施全過(guò)程。

課程以時(shí)間為主線，運(yùn)用倒敘的方式，通過(guò)不同時(shí)期鋼結(jié)構(gòu)工程，引入焊接、鉚接及螺栓連接的概念、原理及優(yōu)缺點(diǎn)。以祖國(guó)今日工程上的巨大成就，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感；通過(guò)回顧發(fā)展歷程，讓學(xué)生意識(shí)到很多熟知的工程背后都要付出巨大的智慧和汗水，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不懼困難的優(yōu)秀品質(zhì)，深刻理解工匠精神的精髓。同時(shí)，借用工程安全事故案例，讓學(xué)生明確“安全重于一切”的職業(yè)信念；通過(guò)栓焊連接，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系、具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；通過(guò)連接方式優(yōu)缺點(diǎn)的對(duì)比及連接方法的選用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物辯證的觀點(diǎn)客觀分析解決問(wèn)題，做到具體問(wèn)題具體分析。詳細(xì)的思政教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)表2。

表2 教學(xué)單元案例思政教學(xué)設(shè)計(jì)表

4 結(jié)束語(yǔ)

課程思政是一種重要的思想政治教育理念和模式，不是簡(jiǎn)單的疊加思政教育，而是在保持原有知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，深度挖掘思政元素，充分發(fā)揮專業(yè)課自身的德育功能。以建筑結(jié)構(gòu)課程為例，為土建專業(yè)教學(xué)中課程思政建設(shè)提出新的建議：在教學(xué)內(nèi)容上，要基于專業(yè)知識(shí)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展，聯(lián)系工程實(shí)際；教學(xué)方法上，可以采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造輕松活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自律性。同時(shí)，課程思政對(duì)高職院校教師也提出了更高的要求：思政教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響；其實(shí)施效果很大程度上取決于授課教師本身的道德素養(yǎng)。作為教師，要不斷提升思想覺(jué)悟，保持自身的人格魅力，要做到“言傳”與“身教”相統(tǒng)一；在專業(yè)上，應(yīng)精通所教授的學(xué)科，時(shí)刻關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域中的新發(fā)展、新動(dòng)態(tài)和新技術(shù)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)中做到駕輕就熟、信手拈來(lái)，真正做到潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。