游戲元素在小學數(shù)學教學中的應用探析

丁 香

（哈爾濱市汽輪小學校 黑龍江哈爾濱 150040）

作為小學階段的一門核心課程，數(shù)學的學習、數(shù)學知識的積累、數(shù)學思維的培養(yǎng)將會伴隨每位孩子的一生，這就需要他們自小學階段就應養(yǎng)成熱愛數(shù)學、喜歡數(shù)字的良好習慣。從成長階段以及學習心理來看，小學生正處于天真活潑、熱情好動的成長階段，對一些稍顯枯燥的知識展現(xiàn)的興趣并不太大，而是喜歡一些充滿樂趣、可以參與互動的學習項目，授課教師就可以充分利用這種心理，設計出一些跟數(shù)學教材知識相吻合的教學小游戲，把以講授為主的授課方式轉變?yōu)橐龑Аl(fā)學習方式，培養(yǎng)他們積極思考、合作學習、積極參與、熱烈討論的學習習慣，寓教于樂，做好學習新知識與身心健康成長的有機融合。

一、游戲元素在小學數(shù)學教學中的使用價值

1.有助于培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力

小學數(shù)學授課過程中，教師開發(fā)出充滿樂趣的教學小游戲最主要的用途就是有效培養(yǎng)小學生群體的數(shù)學思維能力，表面數(shù)學小游戲上看起來游戲規(guī)則是程序化的，但是與不同的學生結合，就可以激發(fā)出不同的思維。授課教師設計的教學小游戲肯定是充滿了多重價值，能夠促動小學生的興趣點，激發(fā)他們產生出多角度理解力。小學生正處于身心成長的關鍵時期，他們思維活躍，敢于發(fā)表不同意見，對同一游戲的看法也會生出不同的理解，這就是啟迪他們進行發(fā)散性思考的一個小平臺，他們在參與過程中，提出正確的見解、觀點，教師就可以給出表揚；如果提出了錯誤的看法，教師可以委婉指出來，讓他們繼續(xù)思考，這樣每位同學都能在參與游戲中得到鍛煉，受到啟發(fā)，收到良好的教學效果。

2.有助于拉近師生關系

不可否認的是，小學生群體的幼小心靈中，對陌生環(huán)境、陌生人物內心深處或多或少存在著一定的恐懼情緒，尤其是在更換教師、從低年級升到高一級時最為明顯，如果教師過于嚴肅，這種恐懼情緒就會給小學生群體帶來心理壓力，很難活躍課堂氣氛。小學生只有親近教師，才能相信教師，如果課堂氣氛一直緊張、壓抑，不單單影響教學效果，也影響小學生的健康成長，而游戲教學可以有效拉近師生距離，讓學生在教師的指導下，積極參與游戲，和教師進行有效交往、交流，時間久了雙方就會加深認識與了解，緩解學生緊張情緒，有助于活躍課堂氣氛，提升他們的學習興趣。

3.有助于鞏固重點知識點的學習

小學數(shù)學知識點中，有些重點、難點，靠教師單純講授，小學生理解起來會稍顯吃力，這個時候授課教師適當引入一些小游戲，與重點、難點知識相結合，就可以把抽象的知識點形象化、具體化，讓小學生在動手、參與、操作中弄清、弄懂這些原理、定理的形成過程與作用原理，從而加深理解，有效掌握。

二、小學數(shù)學教學過程中教師使用教學小游戲的注意事項

1.盡量擺脫應試教育的影響

隨著新課改的推進，關于中小學教學理念的變革、教學方式的調整一直是討論的熱點話題，如何改進教學、有效推進素質教育、擺脫應試教育的桎梏，各位授課教師都做了有益嘗試，游戲教學就是其中較為受歡迎的一種。從使用情況來看，游戲是一種教學輔助手段，需要授課教師認真準備，不能僅僅是為了活躍課堂氣氛而隨意設置一項游戲，游戲的導入應該和教學知識點相結合，讓學生在參與時，可以有效加深與鞏固所學習的知識點，真正成為改進教學效果的有效策略。但是，不可否認的是，當前的教學過程中，授課教師依然受到應試教育的影響，家長也盼著自己的孩子能考出好成績，這就需要教師做好平衡，不能因為提升成績而改變初衷，這種做法也不可取。

2.加深對游戲教學功能的認知與理解

新課改重要的是活躍課堂氣氛，通過多樣化教學策略的應用，實施開放式教學，激發(fā)小學生的學習興趣[1]；對于小學生而言，一節(jié)課的時間，讓他們一動不動坐在板凳上，時間久了就會厭煩，注意力就會分散，自然影響學習效果。教師在課堂上開展重點知識講解時，如何實現(xiàn)小游戲的導入與學習知識點的融合也需要進一步探索，即加深對游戲教學功能的認知與理解。游戲的設置與選擇，并不是越多越好，太多的話會占用授課時間，出現(xiàn)本末倒置的情況。游戲的使用本著學生能主動參與的原則為主，激發(fā)他們的好奇心理，比如使用一個小游戲先讓他們參與動手，發(fā)現(xiàn)結果后，讓他們思考，為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢？之后教師就可以分析、講解背后的理論、定理或公式，引導他們掌握這個知識點。

3.有效提升師生配合程度

小學數(shù)學授課教師在設置小游戲時，還應明確個人角色，畢竟教師是主導者、設計者與引導者，小學生是參與者、動手者，但是，極少部分學生，由于極其好動、過于活潑，往往分不清自己的身份，并不按照教師的指令進行操作，有時會出現(xiàn)破壞游戲教學的情況，故此，授課教師在布置游戲項目活動之前，一定要講清楚注意事項，提升師生之間的配合程度，參與的小學生一定要嚴格執(zhí)行教師的指令，不可盲目活動，避免出現(xiàn)意想不到的后果。

三、游戲元素在小學數(shù)學教學中的具體應用措施

1.應用小游戲來吸引小學生的注意力

每節(jié)課程授課教師都應完成相應的教學目標，才能使下一節(jié)課才能在此基礎上深入、繼續(xù)學習，只有這樣才能有序進行各個知識點的教學，順利完成教學計劃，加深小學生對相關知識點的記憶[2]。如果前面的知識點掌握不牢固，后續(xù)的學習就會越來越難，學生也會感覺到吃力，故此，他們應掌握每一個知識點，但是，長時間坐在教室里，難免會出現(xiàn)注意力分散的情況，一旦走神就有可能錯過教師的講授，故此，對于如何提升小學生的課堂注意力，授課教師就可以結合每個知識點，引入一些形式多樣的小游戲，避免長時間枯燥的講解，在吸引他們注意力的同時，通過娛樂、參與的方式來加深對重點知識點的理解與掌握。例如，在講授“對稱、平移與旋轉”這個知識點時，授課教師就可以在開始講課之前，使用電腦繪制一個集合圖形，設定一些對稱軸，設置好不同的變化、移動路徑，然后通過視頻的形式播放，小學生肯定會對同一種圖案能產生出不同的精美圖形而感到驚訝，教師就可以引導他們去思考，為什么同一種圖案，會出現(xiàn)不同的變化形式呢？然后講解其中使用的對稱軸知識、平移與旋轉原理，在他們熟悉后，教師也可以讓他們動手繪制一個小圖畫，嘗試找出對稱軸、旋轉，加深對這個知識點的理解?！皩ΨQ、平移與旋轉”小游戲示意圖見圖1-1。

圖1-1 “對稱、平移與旋轉”小游戲示意圖

2.使用小游戲來鍛煉小學生的運算與理解能力

小學生正處于天真燦爛、活潑的成長階段，有著極強的求知欲望，對新知識感興趣，他們的學習效果也會受到心情、興趣與外在環(huán)境的影響，他們記憶力較強，但是也會出現(xiàn)波動，存在前面學習隨后就忘記的情況，這就需要教師在開始講授新知識前，留出一定的時間來引導學生回憶上一節(jié)課所學的內容，加深記憶，打牢學習基礎。小學生群體具有超強的想象力與記憶能力，但是，運算與理解能力則需要激發(fā)、開發(fā)，尤其是低年級的學生，在做基本運算時，往往離不開使用手指進行輔助運算的習慣，故此，如何有效激發(fā)他們的運算能力，養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)復雜運算的習慣，就需要授課教師加強引導。教師可以有針對性地設計、引入一些能夠進行運算、思維的小游戲，給他們提供可以現(xiàn)場參與、互動、激發(fā)思考、提升運算速度的機會，讓他們在參與中思考，在活動中運算，客服對復雜運算的恐懼感。在講授“倍數(shù)和因數(shù)”這個知識點時，教師可以把一些復雜運算類的小游戲導入到課堂上來，讓每一位小學生都能參與進來，得到運算的機會，同時也可以活躍課堂氣氛。教師可以準備一些帶有不同類型數(shù)字的卡片，隨機抽出一張，讓學生回答卡片上數(shù)字的類型，是奇數(shù)、偶數(shù)，還是質數(shù)、合數(shù)，然后再嘗試說出所抽中數(shù)字的倍數(shù)，或者是找出幾張卡片組合成一個小數(shù)列，找出公倍數(shù)、公約數(shù)等，讓他們在參與中逐步理解這個稍顯抽象的知識點?！氨稊?shù)和因數(shù)”小游戲示意圖見圖1-2。

圖1-2 “倍數(shù)和因數(shù)”小游戲示意圖

3.設計出創(chuàng)新型小游戲，激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維

新課改明確規(guī)定，要讓小學生成為課堂的主體，教師只是課堂中的引導者，但是在小學數(shù)學課堂上，能主導進程的還得是教師，有效地掌握課堂節(jié)奏，才能讓學生更好地學習數(shù)學知識，積累數(shù)學經驗[3]。比如，講解“統(tǒng)計”時，教師可以完全把課堂交給學生，幾名學生為一組，到講臺上，針對特定的應用題進行討論和解答，用師生互換身份的形式，讓學生去講解數(shù)學題，繪制不同的統(tǒng)計圖并且解釋這樣繪制的原因和思路，讓學生感受到自身的主體地位。通過鼓勵學生到講臺上作答，讓學生感受教師的視野，以后在聽課的過程中也能聽得更加認真仔細，從而對學生的學習有很大的幫助作用。

4.使用小游戲來鞏固一些知識點的理解

數(shù)學學習需要達到一定的水平階段、掌握基本的規(guī)則和數(shù)學技巧才能合理地運用所學知識解決實際數(shù)學問題。在游戲學習法中，可以設計相關游戲，讓學生在游戲中積極地進行相關數(shù)學練習，自然而然地牢記數(shù)學基本知識。例如，教師可以將學生分為三至五個小組，在教室中擺設一些小旗子，每面旗子上畫著相應的不同數(shù)字。把有著不同運算題目的卡片放在盒子里，每組派一個人在盒子里抽取卡片，小組的其余成員則負責用沙包擊倒抽取卡片題目對應結果的小旗子。每個成員有一次機會，擊中則可連續(xù)投沙包。在比賽結束后擊倒小旗子數(shù)目最多的小組取得勝利，能夠獲得相應的獎勵。學生可以通過該類游戲培養(yǎng)團隊合作能力，提高對數(shù)學運算的掌握度。

5.使用數(shù)學小游戲來鍛煉動手解決問題能力

小學生學習數(shù)學，不單單是記公式、做習題，最根本的還是使用所學的數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，這就需要激發(fā)他們的數(shù)學思維，教師可以通過設定可以動手的小游戲，引導小學生運用自己的小手來分析一些簡單問題。比如，教師可以準備一些面額不等紙質貨幣，再準備一些卡片，上面標明一些素材、食品、礦泉水等生活必需品的價格，給每位小同學發(fā)一些零錢，讓他們進行虛擬購物，并思考如何將手中的零錢，發(fā)揮出最佳的使用價值，購買到最合理的貨物搭配，既不浪費零錢，還能實現(xiàn)購物的多樣化，讓他們進行思考、計算、嘗試購買，既鍛煉計算能力，也進行基本的生活嘗試鍛煉，讓他們明白數(shù)學知識并不是空洞、枯燥的數(shù)字與公式，而是隨時都可以與實際生活相聯(lián)系，從而激發(fā)他們的學習興趣。

結語

從學習心理來看，小學生對新知識的學習，是感性的、直觀的，他們側重于記憶、模仿，運算、理解能力稍微欠缺，而且熱情好動，故此缺乏持續(xù)的關注度，授課教師單純的理論講授，時間久了會讓他們覺得枯燥，注意力也會分散，從而影響課堂效果。數(shù)學課堂上，授課教師有效引入小游戲來實施輔助教學，就可以把抽象的概念、定理、公式具體化、形象化，引導他們在參與中進行思考，既可以集中他們的注意力，還可以引導他們從不同角度來分析、看待一些數(shù)學小知識，實現(xiàn)學習輔導與游戲互動的有效結合，激發(fā)思維能力，達到良好的教學效果。