希沃白板5、微課與體育課堂教學深度融合的實踐探究

高雅玲

（廈門市海滄區(qū)蕓美小學 福建廈門 361027）

目前，學校存在學生喜歡體育而不喜歡上體育課的現(xiàn)象，尤其是到了夏季，這種現(xiàn)象特別明顯。對于這種窘境，身處大數(shù)據(jù)時代，信息技術迅猛發(fā)展，網絡學習資源豐富且多樣的環(huán)境下，在“教會、勤練、常賽”的背景下，學校體育要順應時代發(fā)展趨勢，敢于創(chuàng)新，才能擺脫困境，實現(xiàn)新的突破。作為體育教師，我們應該常常反思如何在體育課堂上培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，并持續(xù)保持，讓學生發(fā)自內心地喜歡上體育課，而不僅僅是簡單地傳授技術技能動作，完成教學任務而已。傳統(tǒng)的體育課堂教學模式往往是教師講解示范，學生模仿練習，這種模式很容易讓學生產生厭倦的心理，認為體育課單調、枯燥、缺乏吸引力。體育教師可引進希沃電子白板進行理論教學，輔助實踐課課前預習、課后鞏固、過程評價等，從而更容易吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣，為構建自主學習、合作學習、探究性學習模式錦上添花，讓學生化被動學習為主動探究。筆者通過教學發(fā)現(xiàn)，采用希沃電子白板進行體育與健康知識教學，學生課堂氣氛更活躍，回答問題更積極主動，教師創(chuàng)設情境更有意境，同時結合班級優(yōu)化大師進行及時點評，學生能夠馬上得到教師的反饋評價，課堂注意力更持久。希沃電子白板既有普通白板和聯(lián)網多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能，以及軟硬件功能與教育資源、人機與人際多重交互的電子感應屏板，不但使教學內容更加具有直觀的演示效果，也能夠實現(xiàn)豐富多樣的教學資源的靈活整合，即活躍課堂氣氛，吸引學生的眼球，無形中在觸覺、視覺、聽覺等方面提高學生的感官能力。希沃電子白板可以將教學內容很生動地表達出來，對于進行體育理論教學、課余體育訓練等有很大的益處。此外，“微課”已流行多年，它帶來的是一種有選擇空間的、有個人特色的新型學習方式，可以與電子白板融合運用，豐富學生課余體育鍛煉，是課堂教學的鞏固與延伸。希沃電子白板、微課等技術與體育課堂教學深度融合能夠培養(yǎng)學生的主體性和獨立個性，是構建高效體育課堂教學的助推器。

一、巧用白板功能，夯實“學、練、賽、評”，構建高效課堂

課堂是教學的主陣地，教師只有在每一節(jié)課中夯實“學、練、賽、評”，才能保證學生系統(tǒng)學習和掌握技術技能，并學會運用于實踐中?！皩W”是課程的基礎保障，“練”是學的鞏固和提升，“賽”是學的拓展和升華，“評”是對學的反饋和促進，“學、練、賽、評”是學生學習體育課程的完整環(huán)節(jié)。在給學生上一節(jié)五年級的前滾翻交叉轉體180度接后滾翻的內容時，筆者先讓學生進行前滾翻和后滾翻的動作復習，然而，讓我想不到的是，全班三分之一的學生前滾翻動作做得不到位，甚至還有個別學生不會滾翻。面對這樣的情況，不禁讓我靜下來反思平時的“教、學、評”是否落實到位，教師每一節(jié)課教什么、學生學什么、學到什么程度是否有質量標準，因此，為了吸引學生注意力，改變部分學生懶散的學習態(tài)度，落實高效課堂，我在課堂實踐中巧借白板5的功能，如：希沃“投屏助手”“課堂活動”“班級管理”“學科工具”“動畫編輯”等結合主教材內容夯實體育課“學、練、賽、評”等環(huán)節(jié)。

1.“投屏助手”，師生互動橋梁，激發(fā)學習興趣

2022年版《體育與健康課程標準》中提出，“教師要注重教學方式的改革，強調從“以知識與技能為本”向“以學生發(fā)展為本”轉變，創(chuàng)設豐富多彩、生動有趣的教學情境”。體育教師可利用課前3分鐘的時間，借助希沃電子白板中的手機投屏（掃碼投屏）功能播放提前錄制的視頻或是運用白板中學科工具里的古詩詞、教學資源等，讓學生進行猜燈謎、酷跑、趣味游戲等熱腦活動，激發(fā)學生學習欲望，吸引學生注意力，這在低年級效果尤其顯著。例如，在進行足球教學時，教師可播放女足亞洲杯的精彩比賽視頻，讓學生切身感受永不言棄的女足精神；在進行低年級跳躍與游戲教學時，播放小動物跳躍的視頻，讓學生通過觀看青蛙跳、袋鼠跳、兔子跳等進行跳躍練習，引導學生主動觀察思考教師提出的問題，探究各種方式跳躍的方法；在小組合作練習中，讓學生觀看平板上的任務單，并通過小組協(xié)作進行挑戰(zhàn)打卡晉級，教師為學生創(chuàng)造自主探究的空間，合理安排學生相互交流討論尋找解決辦法的時間，引導學生在合作學習中學會認真傾聽同伴的語言，學會接受不同的意見，學會尊重同伴，減輕學生煩躁的心理。教師在巡視輔導過程中，可將學生合作學習的過程進行視頻拍攝并投放屏幕共享，讓學生共同觀看評價，學習其他小組的優(yōu)點，提高學生合作學習的積極性。動感的音樂以及趣味多樣的熱身操可為安全進行體育活動提供有力保障，教研組可通過團隊的智慧創(chuàng)編幾套有趣的準備活動操，改變一套操用一學期的枯燥機械式的練習。此外，教師也可將網絡資源同教學內容進行整合，讓學生明白熱身活動是安全進行體育活動的重要環(huán)節(jié)。希沃“投屏助手”讓學生看得見同伴的付出，是師生互動交流的情感橋梁。

2.“課堂活動”，突破重難點屏障，鞏固學練能手

在主教材學習過程中，教師的講解及示范可以充分結合圖片、視頻等教學資源，幫助學生理解動作，建立初步的運動表象。教師可將較難展示的動作呈現(xiàn)在學生面前，運用暫停、重放、慢動作觀看模式等展示整個動作技術的細節(jié)，使學生學習較難技術動作，突破思維桎梏的好幫手。例如，在進行跨越式跳高教學中，教師示范的動作稍瞬即逝，學生由于觀察教師角度的問題往往看不太清楚動作細節(jié)，而教師借助視頻慢動作展示、放大鏡功能，可幫助學生進一步理解兩腿依次過桿的動作要領。同時，學生觀看視頻回放，能夠提升學生主動探究的興趣，增加練習的效率，成為教師的好幫手。白板5中的“課堂活動”涵蓋“趣味分類、超級分類、選詞填空、知識配對、分組競爭、判斷對錯、趣味選擇”等課堂活動內容、不僅可以配合動畫功能添加畫面的趣味性，吸引學生眼球，還可以幫助教師較好地了解學生當堂課的學習情況，及時針對學生的不同學習效果調整教學策略，因材施教。例如，在五年級體育與健康基礎知識課“輕度損傷的自我處理”教學時，在主要內容教學完成后，教師可設計判斷對錯問答題，讓學生進行趣味答題，及時對課堂上所授的內容進行知識的鞏固與遷移。由于體育實踐課在戶外教學的緣故，學生容易忽略動作要領、動作重難點的識記，教師在期末復習過程中，可將學生需要掌握的內容以游戲的方式呈現(xiàn)，讓學生進行答題，在玩中加深學生對動作的理解。2022年版《體育與健康課程標準》中提出：“教師可創(chuàng)設生動形象的情境開展游戲化教學，運用啟發(fā)性問題，促進學生積極參與和主動思考?！蹦敲窗装逯械摹罢n堂活動”功能恰好能夠達到此目的。

3.“班級管理”，增強學生自信，讓評價看得見

新課標中課程實施方面提出：“教師要廣泛運用各種資源，選擇有效教學內容，采用多樣化教學方法，指導學生在面對問題、解決問題的真實情境中形成核心素養(yǎng)的實踐活動”。白板中的班級管理可以促使教師與學生在真實的情境中積極互動，教師通過“班級管理——點評多人”進行多人同時點評，給予學生及時的表揚與肯定，讓學生看得見自己的進步，讓家長能夠及時了解學生在校的學習情況，是家校互動的好幫手。例如，在進行低年級“坐立行我最美的”健康知識教學時，教師可采用“班級管理——小工具——隨機抽選”的功能請學生上臺進行展示，活躍課堂氣氛，提高學生積極性，在進行五年級“邁入青春期”健康教學時，教師運用“班級管理——小工具——抽獎神器”讓學生以抽獎的方式進行答題，促使學生認真準備答題并一改教師提問個個低頭假裝看不見的囧境，學生的臉上不再是木訥的表情，而是有膽怯、有期待、有驚喜、有惋惜、有自信等等，面部表情異常豐富的呈現(xiàn)在學生的臉上，這樣的課堂給予學生充分展示自我的機會，也讓學生學會敢于直面失敗，大膽選擇突破自我。教師關注學生個體差異，針對學生的不同學習效果，合理調整教學設計，為學生創(chuàng)造公平的學習機會，讓學生在原有的學習基礎上獲得好的發(fā)展空間。在體育教學中“教”在于方法，“練”在于高效，“賽”在于全員參與，“評”在于及時，教師應充分挖掘希沃電子白板功能活用于體育課堂教學，服務于師生之間的有效互動，是落實“教會、勤練、常賽”的有效載體，是構建高效課堂的有效途徑。

二、剪映APP，微課錄制“教學神器”，助攻信息技術與教學深度融合

“微課”是指按照《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》及教學實踐要求，以視頻為載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點及疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程[1]。微課短小精悍，課程時間一般控制在5-10分鐘左右，將重難點以視頻的形式呈現(xiàn)出來，便于學生利用課內外碎片化的時間進行學習。微課錄制形式多樣，教師可以使用電子白板軟件錄制或是錄屏軟件錄制，也可以使用PPT錄制和拍攝設備（手機）直接錄制教學視頻。筆者采用的是CamtasiaStudio（喀秋莎）錄制軟件和剪映APP視頻編輯軟件進行錄制，一節(jié)微課只需解決一個動作的某個知識點就好。首先用CamtasiaStudio進行錄制需要準備PPT課件，課前進行教學設計的構思，選擇適宜的教學內容進行錄制，準備好場地、器材、音樂，確保視頻錄制的環(huán)境安靜、背景清晰，呈現(xiàn)主次。其次教師根據(jù)事先預設的流程進行視頻素材的收集，視頻素材要確保屏幕的穩(wěn)定性，筆者一般采用手機支架進行拍攝，可多角度拍攝，展示不同的示范角度，素材需要拍攝照片、視頻等，幫助學生了解微課的內容和練習方法，而豐富的素材可以激發(fā)學生觀看的欲望，更直觀地了解知識點。例如，在進行“前滾翻”微課教學設計過程中，筆者采用的是剪映App進行視頻的編輯，剪映App的特點在于功能多樣，操作便捷，首先要錄制“前滾翻”完整動作示范視頻，其次是不同角度的分解動作示范視頻，最后是易犯錯誤糾錯視頻以及需要一些特寫的照片。此外教師還需要準備一張背景圖片，用于教學目標、動作要領的編輯。準備完成后教師即可打開剪映App點擊開始創(chuàng)作按鈕進行選擇素材導入開始編輯。教師可在素材編輯過程中選擇剪輯按鈕對視頻進行拉動剪輯所需要的視頻段落，也可對視頻的速度進行編輯。在前滾翻視頻中教師可將示范的完整動作視頻進行變速播放，拖動分割線移動到需要慢速播放的地方，如設置頭后、肩、背、腰、臀等依次著墊視頻慢動作播放，讓學生觀察清楚著墊順序，結合特效功能里的畫面特效選擇適合的特效輔助。比如教師想要讓學生了解前滾翻時兩腳蹬地（腿蹬直）這一動作，就可采用放大鏡功能，讓學生清晰地了解如何蹬直雙腿，收腿團身的時機可采用箭頭放大鏡功能，提醒學生收腿的時機。此外，App里文本的功能多樣，教師可選擇不同的字體、顏色、動畫效果，讓畫面更豐富，從而給學生視覺上地享受，畫中畫功能可以更好地彌補視頻的欠缺，讓學生明白重點需要解決的問題，明確目標方向。每一個視頻片段之間可添加轉場動畫，讓視頻的銜接更富有趣味性。在視頻編輯完成之后，教師即可進行音頻的添加，為了讓視頻無雜音，教師可以去掉原音進行聲音的錄制，也可選擇適合的背景音樂插入其中，讓學生在聽覺上來一場盛宴，也讓練習更有氛圍感。美國教育家布魯納說：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。我國教育家孔子也曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者[2]?！苯處熤挥刑岣邔W生的興趣，才能激發(fā)學生的求知欲，真正達到以學生為主體的目的。“微課”作為一種新型的教學模式和學習方式，融合了音樂、視頻、圖片等資源，滿足了學生視覺、聽覺上的感受，同時為學生提供了自主學習、探究性學習、合作學習的機會，提高學生的學習能力，提升課堂教學效率，助推課內外教學深度融合。

結語

希沃白板5、微課等多媒體信息技術對教學活動的開展具有積極的影響，不僅能提升學生的學習能力，豐富課堂教學活動，提高師生互動、生生互動的頻率，同時對于培養(yǎng)學生小組合作學習意識、養(yǎng)成勤于思考的習慣等，有較好的促進作用。但由于體育學科是在戶外進行教學，并不是所有的內容都適合運用白板和微課進行教學，這就需要教師不斷地提升自身的信息素養(yǎng)，深入鉆研教材，收集整理可用資源，讓教學資源更具有可視化的效果，促進學生視覺記憶，創(chuàng)造性地使用白板和微課的功能，讓課堂教學更靈活多樣。