地方綜合性高校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查與研究*

江成奎 夏夢(mèng)薇 黃茹豐 董銘菲 劉藝瀟 肖 娟 翟立紅

（湖北文理學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 湖北襄陽(yáng) 441053）

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦”。國(guó)家十三五規(guī)劃中，五大理念創(chuàng)新排在首位，無(wú)論是社會(huì)發(fā)展還是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型都離不開(kāi)創(chuàng)新。繼國(guó)家十三五對(duì)創(chuàng)新支持以來(lái)，在十四五中更是把創(chuàng)新作為高質(zhì)量發(fā)展的原動(dòng)力，健全創(chuàng)新激勵(lì)和保障機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力來(lái)滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才之需求。從大學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，創(chuàng)新實(shí)踐能力是醫(yī)學(xué)生的重要素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)教育要主動(dòng)適應(yīng)健康中國(guó)戰(zhàn)略的新要求，以創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床綜合能力，提升醫(yī)學(xué)生的臨床科研潛質(zhì),著力培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)人才[1]。

當(dāng)前社會(huì)緊缺創(chuàng)新型人才，各地高校對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)情況各異，無(wú)論是醫(yī)學(xué)院校還是綜合性院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)制度都尚不健全。綜合性院校中大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力參差不齊，譬如陳培峰教授利用創(chuàng)新性自我效能問(wèn)卷等測(cè)量工具通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)重慶大學(xué)學(xué)生進(jìn)行研究，研究顯示重慶大學(xué)生在創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新感知和教師的創(chuàng)新支持等方面都處于較高水平，但在創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)方面略顯不足[2]。而上海交通大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力也較強(qiáng)，學(xué)者賀婉青根據(jù)大創(chuàng)計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀和每學(xué)年的統(tǒng)計(jì)狀況對(duì)該校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，其中針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐制度較為完善，但存在創(chuàng)新內(nèi)容同質(zhì)化，創(chuàng)新氛圍、大創(chuàng)影響力有待提高等問(wèn)題[3]。大部分醫(yī)學(xué)類(lèi)院校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力并不樂(lè)觀(guān)，學(xué)者冷雪對(duì)遼寧中醫(yī)藥大學(xué)的中醫(yī)、中藥、中西醫(yī)結(jié)合等不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中顯示遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力偏低，學(xué)校存在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)模式單一、宣傳不足和學(xué)生在創(chuàng)新科研中知識(shí)面及操作能力欠缺等問(wèn)題[4]。而學(xué)者周迪蘇通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新教育現(xiàn)狀進(jìn)行剖析發(fā)現(xiàn)天津醫(yī)科大學(xué)也有頗多問(wèn)題，存在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄、創(chuàng)新氛圍差、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式單一且覆蓋學(xué)生少等問(wèn)題[5]?；谝陨闲蝿?shì)，本文對(duì)湖北文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院在讀學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，以本校在讀醫(yī)學(xué)生為對(duì)象在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中的認(rèn)知程度、參加渠道、創(chuàng)新實(shí)踐能力以及興趣等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從而厘清本校學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐方面存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題原因、提出問(wèn)題解決方案，以此來(lái)促進(jìn)在校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

一、調(diào)查問(wèn)卷的目的與設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查對(duì)象和目的

本次調(diào)查對(duì)象是湖北文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院在讀學(xué)生，收回有效問(wèn)卷334 份，被調(diào)查人群中女生占比較高，女生占比64.37%，男生占比35.63%。2020、2021 級(jí)學(xué)生回答問(wèn)卷占大多數(shù)，達(dá)到87.13%。問(wèn)卷的目的是了解本校醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐的興趣及現(xiàn)狀、學(xué)生所面臨問(wèn)題，并提出相應(yīng)建議。

（二）調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

本調(diào)查問(wèn)卷由學(xué)生設(shè)計(jì)經(jīng)由教師訂正和修改最終定稿，問(wèn)卷對(duì)已參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)學(xué)生和未參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)學(xué)生均設(shè)有代表性問(wèn)題，其中包括單選、多選及其他選項(xiàng)，并設(shè)有開(kāi)放性答題，將已參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)學(xué)生和未參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生予以區(qū)分。著重調(diào)查已參與學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力及參加創(chuàng)新活動(dòng)的渠道等方面，調(diào)查未參加學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的興趣和對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的了解程度。問(wèn)卷內(nèi)容如圖1 所示：

圖1 醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）大部分學(xué)生未參與但重視創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的措施之一，從表1 可以看出大部分大學(xué)生并未參與到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，但是調(diào)查顯示大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)十分重視。在調(diào)查人群中96.64%的男生和98.14%的女生認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)重要，人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的97.6%，在此基礎(chǔ)上，調(diào)查人群中所有男生比例的 73.11%和所有女生比例的80.47%不僅認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)重要而且認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)，他們?cè)诳側(cè)藬?shù)中占比77.84%。此外僅有2.4%的大學(xué)生認(rèn)為其不重要或不清楚其概念，綜合來(lái)看男生和女生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的看法大體相同。數(shù)據(jù)顯示低年級(jí)學(xué)生存在個(gè)別不清楚創(chuàng)新意識(shí)，高年級(jí)則沒(méi)有，考慮到低年級(jí)學(xué)生未接觸到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，說(shuō)明學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有一定作用。而在創(chuàng)新能力現(xiàn)狀方面，21.85%的男生和3.26%的女生認(rèn)為自己創(chuàng)新能力很強(qiáng)，占總?cè)藬?shù)的9.88%，有69.75%的男生82.33%的女生認(rèn)為自己創(chuàng)新意識(shí)一般，占學(xué)生總數(shù)的77.84%，剩余12.28%學(xué)生則認(rèn)為自己創(chuàng)新能力不強(qiáng)，由此可見(jiàn)只有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為自己創(chuàng)新實(shí)踐能力很強(qiáng)，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為自己創(chuàng)新實(shí)踐能力一般，值得一提的是男生自我認(rèn)知中的創(chuàng)新實(shí)踐能力水平明顯高于女生在自我認(rèn)知中的創(chuàng)新實(shí)踐能力?？傮w來(lái)看，我校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)參與度偏低，創(chuàng)新實(shí)踐能力薄弱，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。

表1 各年級(jí)未參加學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)知

（二）已參加學(xué)生的收獲及面對(duì)創(chuàng)新科研失敗態(tài)度

通過(guò)調(diào)查可以看到，學(xué)生在面臨創(chuàng)新科研失敗時(shí)處理問(wèn)題的能力較強(qiáng)，多數(shù)人傾向于自主解決問(wèn)題。在參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生中，54.24%的男生和60.67%的女生會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)找到問(wèn)題所在，他們占總?cè)藬?shù)的 58.11%，還有38.98%的男生和37.08%的女生在實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)會(huì)通過(guò)詢(xún)問(wèn)老師去解決問(wèn)題，他們占總?cè)藬?shù)的37.84%，僅有4.05%的學(xué)生會(huì)選擇放棄不管，不過(guò)男生選擇放棄占比明顯高于女生，選擇放棄的男生占男生人數(shù)的6.78%，選擇放棄的女生占女士人數(shù)的2.25%。從數(shù)據(jù)看女生應(yīng)對(duì)科研實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)比男生更積極。

在已參加學(xué)生的收獲方面，通過(guò)調(diào)查顯示，大部分已經(jīng)參加了課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生滿(mǎn)足了自身的興趣，主動(dòng)性較強(qiáng)，此類(lèi)學(xué)生占比最多為62%。另外還有21%的學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中擴(kuò)大了自己的人際關(guān)系，而在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中取得一定成果較為困難，只有5%的學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)，6%的學(xué)生在其中發(fā)表了論文。

（三）未參加學(xué)生的興趣狀況、對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐認(rèn)知及未參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)原因

在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中興趣有著至關(guān)重要的作用，未參與學(xué)生當(dāng)中近六成學(xué)生愿意根據(jù)自己的興趣在課外時(shí)間內(nèi)閱讀文獻(xiàn)。調(diào)查顯示在未參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生中大多數(shù)傾向于參加老師所帶領(lǐng)的科研項(xiàng)目，占比72.04%。還有18.28%的學(xué)生喜好參加選修課外實(shí)踐創(chuàng)新班，剩下少數(shù)學(xué)生則愿意參加學(xué)科競(jìng)賽或者其他類(lèi)活動(dòng)。

從表1、圖2 可以看出，在創(chuàng)新認(rèn)知方面，不同年級(jí)未參加學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知程度各異，40.86%學(xué)生認(rèn)為參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是在為考研打基礎(chǔ)，其中46%的2020 級(jí)學(xué)生、50%的2018 級(jí)學(xué)生在此類(lèi)占比稍高。而認(rèn)為可以提升科研實(shí)踐能力的情況，不論是總?cè)藬?shù)還是在各年級(jí)的分布都大概在35%左右，占有較大比例。至于可以合群及滿(mǎn)足自身興趣，2019級(jí)學(xué)生中并無(wú)學(xué)生認(rèn)為參加此活動(dòng)是為了更加合群，可以看到2019 級(jí)認(rèn)為可滿(mǎn)足自身興趣的學(xué)生相對(duì)較多但2018 級(jí)學(xué)生卻無(wú)此類(lèi)學(xué)生，考慮到是由于高年級(jí)學(xué)生填寫(xiě)人數(shù)較少，無(wú)法反應(yīng)普遍認(rèn)知。另外調(diào)查顯示81.72%未參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)有參加活動(dòng)的想法但是并未作出實(shí)際行動(dòng)，說(shuō)明許多學(xué)生未參加有缺乏引導(dǎo)的因素。

圖2 未參加創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)知

（四）大學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的初衷

在調(diào)查中，每個(gè)學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的初衷都不盡相同，參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生中有43.92%的學(xué)生希望創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)可以為考研打基礎(chǔ)，34.46%的學(xué)生是因?yàn)閯?chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)可以提高自己的動(dòng)手能力所以參與其中，另外有16.89%的學(xué)生有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)欲望，4.05%的學(xué)生是因?yàn)閺谋娦睦?。從性別來(lái)看，男生女生在各選項(xiàng)的人數(shù)分布比例與整個(gè)被調(diào)查人群在各選項(xiàng)分布比例大致相同，但因從眾心理而參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生均為女生。按照年級(jí)來(lái)看各年級(jí)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度比較統(tǒng)一，從2021 級(jí)學(xué)生到2018 級(jí)學(xué)生，超過(guò)九成的學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)都非常主動(dòng)，主要初衷有為考研打基礎(chǔ)、提高自己的科研實(shí)踐能力、滿(mǎn)足自身興趣。

三、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)存在問(wèn)題

（一）實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)途徑較少

參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法之一，應(yīng)當(dāng)讓有能力有興趣的學(xué)生盡可能參與到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，以此加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但我校大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有渠道和機(jī)會(huì)參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新教育理念覆蓋范圍小。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，大部分學(xué)生未參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，但卻提出了讓學(xué)校開(kāi)展更多的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的建議，說(shuō)明我校學(xué)生并非缺乏興趣，而是缺乏參加途徑。還有較少一部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的宣傳力度，加深大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知。綜合來(lái)看說(shuō)明我校創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)渠道有待豐富，宣傳力度不足，學(xué)生參與度偏低，有必要增加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的途徑來(lái)滿(mǎn)足大學(xué)生需求。

（二）對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)力度不夠

調(diào)查顯示超過(guò)六成學(xué)生未參與過(guò)課外實(shí)踐創(chuàng)新班，甚至有23.95%的學(xué)生根本不知道什么是課外實(shí)踐創(chuàng)新班，僅有少部分學(xué)生了解并參與其中。顯然創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)有在學(xué)生中普及，未參加學(xué)生占比大，許多學(xué)生由于沒(méi)有途徑參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、缺乏鍛煉所以停留在課堂理論層面，他們雖然對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐有興趣和想法但卻感到茫然、無(wú)從下手。不論是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)辦還是學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐的了解都明顯不足，我校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的力度有待加強(qiáng)[6]。

（三）學(xué)生缺乏引導(dǎo)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，81.72%的大學(xué)生均有參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的想法，但是還沒(méi)有做出實(shí)際的行動(dòng)，顯而易見(jiàn)許多學(xué)生缺乏合理的引導(dǎo)，他們?cè)谠靥げ讲磺?，學(xué)校應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的身份給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高自我，讓學(xué)生的創(chuàng)新想法得以施展，此舉措既可以在一定程度上避免創(chuàng)新同質(zhì)化，還可改善大部分學(xué)生未參與或不了解創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀。

四、建議與對(duì)策

大學(xué)是學(xué)校與社會(huì)的過(guò)渡階段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力有利于學(xué)生適應(yīng)日后的社會(huì)生活，更好地在崗位上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，根據(jù)調(diào)查實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)我校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐現(xiàn)狀和其他高校面臨著許多共性問(wèn)題，如學(xué)生的創(chuàng)新意愿得不到滿(mǎn)足、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)宣傳力度不足、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)途徑少、學(xué)生參與度偏低等問(wèn)題。但我校亦有過(guò)人之處，比如重視學(xué)生的課后實(shí)踐，理論課與實(shí)驗(yàn)課并重，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)較多，學(xué)生操作能力較強(qiáng)，學(xué)生面對(duì)創(chuàng)新科研困難時(shí)應(yīng)對(duì)非常積極。為提高我校學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)對(duì)我校的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展提出以下建議：

（一）增加開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐課程

基于大學(xué)生參與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的情況來(lái)看我校應(yīng)當(dāng)增加創(chuàng)新實(shí)踐課程讓更多的大學(xué)生參與其中，課程開(kāi)設(shè)量的多寡可以根據(jù)學(xué)生的意愿決定，以便讓學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到整體提升，從而加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)。另一方面應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的宣傳，可采取班級(jí)授課形式宣傳，讓學(xué)生明白什么是創(chuàng)新實(shí)踐？為什么要培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力？創(chuàng)新實(shí)踐能力有什么用？還可以利用網(wǎng)上平臺(tái)做一期海報(bào)或?qū)懸黄莆膩?lái)宣傳創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，不論是線(xiàn)上還是線(xiàn)下其目的都是讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有更深入的了解。

（二）規(guī)范創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

規(guī)范創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)校層面，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐場(chǎng)所，比如將創(chuàng)新實(shí)踐課程納入課程表中并指定創(chuàng)新實(shí)踐課程的地點(diǎn)和時(shí)間。在學(xué)生層面，可以建立合理的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系去衡量、考核學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的成果檢驗(yàn)上更加規(guī)范。如果學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中取得佳績(jī)則給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。還可將平時(shí)的課后作業(yè)、結(jié)課時(shí)的答辯作為給予結(jié)業(yè)證書(shū)的依據(jù)，如果成果檢驗(yàn)不合格，則不給予結(jié)業(yè)證書(shū)，以此督促學(xué)生。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

根據(jù)調(diào)查來(lái)看，目前很多學(xué)生處于有想法但尚未行動(dòng)的狀態(tài)，給予學(xué)生合適的引導(dǎo)可以有效改變這一現(xiàn)狀。一方面可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置情境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、讓學(xué)生獨(dú)立思考，再配合老師的激情投入創(chuàng)造外因。另一方面，學(xué)生自己的努力與對(duì)創(chuàng)新知識(shí)的融會(huì)貫通作為內(nèi)因，把外因和內(nèi)因結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。另外，學(xué)校可通過(guò)舉辦創(chuàng)新實(shí)踐大賽、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明專(zhuān)利、申請(qǐng)專(zhuān)利等途徑激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新知識(shí)鞏固自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓學(xué)生切身體會(huì)到創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)的作用，從而培養(yǎng)真正具備創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生。