0—3歲嬰幼兒探究式區(qū)域活動(dòng)

李 郁

（大連市沙河口區(qū)早期教育幼兒園 遼寧大連 116021）

一、以養(yǎng)融教，創(chuàng)設(shè)探究式課程指導(dǎo)環(huán)境

遵循0—3歲嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，我們確立了“以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合，潛能開發(fā)，促進(jìn)發(fā)展”的0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)指導(dǎo)理中心環(huán)境和教育指導(dǎo)的內(nèi)容與家庭相銜接、相融合。特設(shè)“五屋、二室、二坊、二吧”專門的教育設(shè)施，滿足不同月齡段嬰幼兒探究需要，如小月齡寶寶以爬和走為主要的動(dòng)作探索方式，因此設(shè)置了符合小月齡寶寶的爬爬屋和走走屋。隨著月齡增大，肢體探索范圍更廣，因此設(shè)置了更具有挑戰(zhàn)性的體能育樂室：挑戰(zhàn)屋和母嬰健身房；根據(jù)教育類別需要，特設(shè)促進(jìn)嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)造力發(fā)展的區(qū)域房間：巧手屋、創(chuàng)意坊、音樂123 教室等?？傊?，通過大量的環(huán)境物質(zhì)刺激、有趣的游戲形式，能夠促進(jìn)寶寶的健康全面發(fā)展[1]。

除此之外，特設(shè)為家長(zhǎng)教師培訓(xùn)指導(dǎo)的專家咨詢室、家長(zhǎng)沙龍室、教師茶話吧等。為保證嬰幼兒活動(dòng)環(huán)境的健康與安全，成人辦公與嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)區(qū)域分開；所有活動(dòng)室設(shè)有鞋箱進(jìn)入穿鞋套、穿襪子進(jìn)入活動(dòng)室內(nèi)；嚴(yán)格衛(wèi)生、消毒工作。為方便家長(zhǎng)和寶寶的互動(dòng)，適宜低月齡活動(dòng)的場(chǎng)所設(shè)有媽咪哺乳吧臺(tái)，每層樓都設(shè)有人文的親子盥洗室、親子休閑屋，為家長(zhǎng)教養(yǎng)策略的遷移使用提供機(jī)會(huì)和條件。

二、自主研發(fā)，開創(chuàng)探究式區(qū)域課程模式

目前國(guó)家對(duì)0—3歲階段教育還沒有統(tǒng)一教育模式和統(tǒng)一的課程指導(dǎo)綱要及相配套的課程實(shí)施方案，我們借鑒國(guó)內(nèi)外0-3歲早期教育課程研究成果，以在省十二五規(guī)劃中的立項(xiàng)課題為牽引，探索適宜本地區(qū)0—3歲嬰幼兒及家長(zhǎng)的較為科學(xué)的早教指導(dǎo)策略；研究制定出本土化0—3歲嬰幼兒早期教育（8個(gè)月齡段）親子教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，有明確的嬰幼兒教育與家長(zhǎng)指導(dǎo)目標(biāo)，詳細(xì)提供0—3歲親子教育教玩具設(shè)置，包括早教環(huán)境設(shè)施設(shè)備配備等；繼2010年《0—3歲嬰幼兒親子游戲案例》正式出版后，又自主研發(fā)了面向教師和家長(zhǎng)使用的《0—3歲嬰幼兒親子教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》。（如圖1）

圖1

一周一次的一個(gè)小時(shí)的親子教育指導(dǎo)活動(dòng)是中心開展早期教育指導(dǎo)服務(wù)的主要方式。教師通過預(yù)先設(shè)計(jì)整合一系列嬰幼兒的游戲活動(dòng)，并設(shè)置與教育目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境和材料，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行觀察并參與引導(dǎo)，與教師面對(duì)面直接交流，獲得教育孩子的直接經(jīng)驗(yàn)與技能，是最直接最易被家長(zhǎng)接受的教養(yǎng)指導(dǎo)方式。在課程設(shè)計(jì)中，秉承情境化、生活化、自然化的設(shè)計(jì)原則，充分利用生活材料、生活情景、生活環(huán)節(jié)開展活動(dòng)，寓教育與生活。中心環(huán)境和教育指導(dǎo)的內(nèi)容與家庭相銜接、相融合，教育中嬰幼兒對(duì)接觸到的真實(shí)物品（豆、米、毛巾、紗巾、夾子、沙、水等）的認(rèn)知更為重要；諸如親子樓梯、親子衛(wèi)生間、換尿布臺(tái)、哺喂空間不是簡(jiǎn)單的服務(wù)設(shè)施，都是教養(yǎng)的課程教具[2]。

三、梯隊(duì)成長(zhǎng)，培養(yǎng)探究式優(yōu)秀師資隊(duì)伍

中心配備事業(yè)編具有本科學(xué)歷及合格育嬰資質(zhì)的中青年教師8人（含接待學(xué)籍管理一人），每月穩(wěn)定的0—3歲受教育指導(dǎo)的嬰幼兒家庭數(shù)200余名，在不同的時(shí)間段里家長(zhǎng)帶孩子一起來中心參加指導(dǎo)活動(dòng)。在做好自身親子教師教研培訓(xùn)的同時(shí)，還面向整個(gè)轄區(qū)，通過請(qǐng)進(jìn)來走出去擴(kuò)大早教指導(dǎo)范圍，并有效開展對(duì)轄區(qū)教師的培訓(xùn)研究。

1.專家引領(lǐng)、以研促教，多方式提升教師專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力

定期邀請(qǐng)客座專家專門為全體教師進(jìn)行嬰幼兒保健、嬰幼兒心理發(fā)展、親子和家長(zhǎng)教育等方面專業(yè)輔導(dǎo)；還與上海教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合，定期選送教師到早教前沿地區(qū)上海進(jìn)行0—3歲嬰幼兒教育專項(xiàng)培訓(xùn)。根據(jù)早教指導(dǎo)特點(diǎn)需要，強(qiáng)化教師個(gè)別指導(dǎo)能力培養(yǎng)。首先熟練掌握嬰幼兒每個(gè)階段發(fā)育特點(diǎn)，系統(tǒng)掌握嬰幼兒各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的知識(shí)與技能，這是教師實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)的根本基礎(chǔ)；

其二進(jìn)行直觀可操作性培訓(xùn)，通過觀摩拉練，相互觀察了解家長(zhǎng)教養(yǎng)特點(diǎn)，提升調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與學(xué)習(xí)教養(yǎng)的能力；

其三及時(shí)總結(jié)，研討歸類，形成針對(duì)性家長(zhǎng)常見的教養(yǎng)行為的指導(dǎo)方法和策略，提升組織嬰幼兒活動(dòng)及解決嬰幼兒教養(yǎng)問題指導(dǎo)的應(yīng)變能力。注重做好教師自我挖掘和儲(chǔ)備。在教師中選擇已有育兒經(jīng)驗(yàn)的媽媽教師，作為梯隊(duì)后備力量，從助教做起，通過師徒傳幫帶在實(shí)踐中提升教育經(jīng)驗(yàn)，不斷磨煉培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的親子教師，目前第二梯隊(duì)的兩名教師進(jìn)入師帶徒行列，并兼任早教指導(dǎo)業(yè)務(wù)的全面組織管理，和協(xié)同管理[3]。

2.請(qǐng)進(jìn)來、走出去，有效開展轄區(qū)教師的培訓(xùn)研究

第一方面、切實(shí)開展對(duì)轄區(qū)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。中心在師資力量極為緊張的情況下，每個(gè)月定期為社區(qū)片組指導(dǎo)站的教師組織一次教研和業(yè)務(wù)培訓(xùn)；每年選派一名優(yōu)秀教師面向全區(qū)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，至今中心有三名教師先后分別承擔(dān)了對(duì)全區(qū)早教志愿團(tuán)的教師每學(xué)期一次的培訓(xùn)工作[4]。

第二方面、擴(kuò)大服務(wù)范圍，機(jī)構(gòu)上門指導(dǎo)，送教進(jìn)社區(qū)。

2011年開始教育局在轄區(qū)九個(gè)街道建立了9個(gè)早教指導(dǎo)站，在全市率先開展“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”公益服務(wù)，每月選派兩位教師到社區(qū)送教一次，幾年來，中心教師的送教的足跡遍布八個(gè)街道九個(gè)社區(qū)。中心每年至少兩次對(duì)轄區(qū)0—3歲嬰幼兒家庭免費(fèi)開放，利用節(jié)日舉辦大型親子活動(dòng)，吸納轄區(qū)散居?jì)胗變杭彝⒓踊顒?dòng)，為家長(zhǎng)發(fā)放《0——3歲嬰幼兒親子游戲案例》，延伸對(duì)其家庭教養(yǎng)的指導(dǎo)。七年來我們一直堅(jiān)持不懈，累計(jì)請(qǐng)進(jìn)來走出去免費(fèi)公益服務(wù)1400余人次，受到家長(zhǎng)的歡迎，被譽(yù)為一項(xiàng)惠及于民的搖籃工程！

四、慧心巧思，自制生活化區(qū)域游戲材料

玩具是每個(gè)嬰幼兒成長(zhǎng)過程中不可缺少的，不論是簡(jiǎn)單的輕粘泥還是復(fù)雜的電動(dòng)玩具，都能使寶寶在游戲時(shí)促進(jìn)大腦的發(fā)育，得到樂趣和成長(zhǎng)。遵循0—3歲嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，老師們結(jié)合教育目標(biāo)，自制了大量的游戲材料，以供幼兒探究和發(fā)現(xiàn)。教育中嬰幼兒對(duì)接觸到的真實(shí)物品（豆、米、毛巾、紗巾、夾子、沙、水等）的認(rèn)知更為重要，那些假想的、模擬的情景隨嬰幼兒表征思維出現(xiàn)才逐步進(jìn)入使用。在組織親子游戲時(shí)有效利用研發(fā)的生活游戲材料，探索科學(xué)、合理的指導(dǎo)方式，使得在開展親子游戲的組織與實(shí)施更加順利，在教育教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出0-3歲寶寶適合的生活游戲材料的劃分。（如圖2）

圖2

經(jīng)過全體親子老師的慧心巧思，有大量的自制生活化區(qū)域游戲材料運(yùn)用在教育實(shí)踐中，形成不同月齡段嬰幼兒親子活動(dòng)系列教學(xué)具套組。由蓋麗麗老師主持的，全體親子參與的課題《0-3歲嬰幼兒生活游戲材料的研發(fā)》被列為大連市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度專項(xiàng)課題。課題批準(zhǔn)號(hào)：QZ201808[5]。

五、成長(zhǎng)追蹤，建立嬰幼兒探究成長(zhǎng)檔案

中心還為每個(gè)接受完整計(jì)時(shí)制教育的嬰幼兒建立教育成長(zhǎng)檔案，不僅為寶寶未來潛能的開發(fā)提供可靠依據(jù)。檔案的建立的過程中，雙向的觀察與記錄促進(jìn)了家庭教育的互動(dòng)。

寶寶成長(zhǎng)檔案在運(yùn)用過程中對(duì)0—3歲嬰幼兒的發(fā)展是一種影響、一種幫助、一種支持，對(duì)寶寶成長(zhǎng)檔案的創(chuàng)建采取幼兒寶寶、家長(zhǎng)、教師共同參與的方式，可以形成強(qiáng)大的教育合力，在創(chuàng)建寶寶成長(zhǎng)檔案初始，我們讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了成長(zhǎng)檔案的價(jià)值，在創(chuàng)建過程中，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)記錄寶寶在家的軼事圖片和照片，加入檔案中，以增進(jìn)教師對(duì)寶寶在家情況的了解。寶寶成長(zhǎng)檔案成了幫助家長(zhǎng)記錄寶寶成長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)寶寶教育的有效途徑。寶寶成長(zhǎng)檔案中的材料，在連續(xù)制作、添加的過程中，不但促進(jìn)了教師與幼兒的交往，也促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的合作與溝通。

教師可以用寶寶成長(zhǎng)檔案來生動(dòng)地描繪寶寶在成長(zhǎng)過程中的發(fā)展和成就，并以此為依據(jù)對(duì)寶寶在家庭中的生活進(jìn)行指導(dǎo)。

六、家庭指導(dǎo)，拓寬多類型家長(zhǎng)服務(wù)方式

由于0—3歲嬰幼兒生活大多時(shí)間在家庭中，家庭教育環(huán)境是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵，家長(zhǎng)就是孩子的第一任教師，因此早教指導(dǎo)中心對(duì)于0—3歲嬰幼兒教育指導(dǎo)意義，不僅是通過計(jì)時(shí)制親子教育活動(dòng)對(duì)嬰幼兒身體和大腦的影響干預(yù)，更多的是通過在中心的親子教育以及專家講座咨詢、家長(zhǎng)專題沙龍等指導(dǎo)服務(wù)形式，對(duì)家長(zhǎng)宣傳正確的早期教養(yǎng)的理念，普及科學(xué)育兒的知識(shí)，提升教養(yǎng)技能，讓家長(zhǎng)在此獲得有益的教育經(jīng)驗(yàn)后能遷移回到家庭中使用，真正為家庭教育提供指導(dǎo)，促進(jìn)家庭教育水平的提升。

為了提供更優(yōu)質(zhì)的家庭教育指導(dǎo)，拓寬家長(zhǎng)服務(wù)方式，中心常年特聘大連市知名兒童保健、教育、心理三方面專家，定期為家長(zhǎng)做更為專業(yè)、有理論層次講座和面對(duì)面問題咨詢，這項(xiàng)服務(wù)持續(xù)開展了5年；其次，教師每年自己組織6-8次專題性家長(zhǎng)沙龍，如媽媽沙龍、爸爸聊吧、奶奶茶座等，根據(jù)他們不同的教養(yǎng)特征開展討論。其三，每半年組織一次特色美食沙龍，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、親自品嘗，真切地感受科學(xué)喂養(yǎng)嬰幼兒技能。

七、資源共享，網(wǎng)絡(luò)信息化拓寬教育范圍

近年來，市場(chǎng)上的早教課程五花八門、師資水平參差不齊，作為大連市第一所公辦早教機(jī)構(gòu)、遼寧省早期教育實(shí)驗(yàn)基地，我們有義務(wù)向研究型的早教機(jī)構(gòu)發(fā)展，為早教事業(yè)的規(guī)范發(fā)展樹立標(biāo)桿。另外，原有早教課一節(jié)課最多只能有10位家庭受益，難以滿足人們對(duì)0-3歲嬰幼兒早期教育的需求，因此，可運(yùn)用微信公眾號(hào)、網(wǎng)上微課堂等擴(kuò)大適齡嬰幼兒的教育輻射面。一場(chǎng)突如其來的新冠疫情，家長(zhǎng)和孩子不能進(jìn)入機(jī)構(gòu)面對(duì)面接受0-3歲育兒輔導(dǎo)，但我們停園不停學(xué)，親自設(shè)計(jì)定期線上游戲直播活動(dòng)，與社區(qū)若干適齡幼兒及家長(zhǎng)線上互動(dòng)，讓社區(qū)嬰幼兒家庭足不出戶就能接受科學(xué)的育兒指導(dǎo)；繼續(xù)開展公眾號(hào)特色嬰幼營(yíng)養(yǎng)、系列繪本故事的定期發(fā)布，幾千個(gè)家庭依然能通過網(wǎng)絡(luò)接受公益健康早教指導(dǎo)。

堅(jiān)持公益早教，云端溫暖人心，我們正在逐步實(shí)現(xiàn)與本市衛(wèi)計(jì)部門及上海早教平臺(tái)信息聯(lián)網(wǎng)和互動(dòng)，使更多更好早教指導(dǎo)服務(wù)走進(jìn)全市乃至全省適齡嬰幼兒家庭。