思想政治理論課課堂教學(xué)親和力和實(shí)效性的思考*

賀艷榮

（昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 新疆昌吉 831100）

引言

教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣的使命與擔(dān)當(dāng)。所以，作為傳道者，教師首先要明道、信道，才能成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。陳培永先生說(shuō)：“思政課教的是人，贏得是心”。這無(wú)疑就是說(shuō)思想政治理論課育人功效。換言之，就是思想政治理論課課堂教學(xué)的親和力和實(shí)效性。要想發(fā)揮好思政課的育人效果，就要利用好思政課課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，這就需要思政教師在思政課教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)化組合，從教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)方法的改革、教學(xué)手段的創(chuàng)新、教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化等方面進(jìn)行研究，提升思想政治理論課的親和力和實(shí)效性。換言之，就是讓教師把抽象化的理論知識(shí)從書本中拽出來(lái)，融入現(xiàn)實(shí)生活中，切合實(shí)際地解答他們心中的疑惑，既解決傳統(tǒng)思政課相對(duì)枯燥的狀態(tài)，又能解決與生活實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)貫徹落實(shí)理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和基層教學(xué)教法創(chuàng)新的要求，在保持教育目標(biāo)總體指向不變的前提下，努力轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚摓楸?、?nèi)容為王、問(wèn)題導(dǎo)向、形勢(shì)創(chuàng)新”的符合新時(shí)代特點(diǎn)的思政課教學(xué)理念。只有讓師生站在同一個(gè)平臺(tái)上，相互切磋，相互了解，才能夠真正為學(xué)生答疑解惑。因此，思政課教師在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)語(yǔ)言方面進(jìn)行“優(yōu)化”組合就顯得尤為重要，是提高思政課教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要保證。

一、教學(xué)內(nèi)容重組

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高校思政課課程類別較多，內(nèi)容較為豐富，信息量比較大。因此思政教師要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，因材施教。首先，要按照課程類別對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，由教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}化教學(xué)，主要包括各專題的課前3分鐘、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)導(dǎo)入、參考書目及思考題等。其次，思政教師要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，如果教材中有些章節(jié)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于難理解，教學(xué)目標(biāo)不明確，就要在授課前以個(gè)人備課的方式及時(shí)填充和強(qiáng)化，完善教學(xué)內(nèi)容的不足。如果補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也可以以教研活動(dòng)或者集體備課的方式進(jìn)行討論，這其中就強(qiáng)調(diào)在“備教學(xué)內(nèi)容”的同時(shí)也要“備學(xué)生學(xué)情”，在教學(xué)內(nèi)容上要貼合學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)或者難點(diǎn)問(wèn)題，選擇通俗易懂的教學(xué)案例進(jìn)行輔助講授[1]。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的格局

現(xiàn)如今思政課呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，其研究視角也是從宏觀到微觀，研究領(lǐng)域也在不斷地錯(cuò)綜復(fù)雜，所以高校的思政課教學(xué)改革要落到實(shí)處，就要符合時(shí)代特點(diǎn)，緊扣學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，及時(shí)吸收當(dāng)下中國(guó)新變化、新形勢(shì)、新政策和新觀點(diǎn)，勇于自我突破、開(kāi)拓視野，不斷調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容，如結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育，將黨史的豐富素材有機(jī)融入思政課教學(xué)，充分利用泛雅平臺(tái)，開(kāi)展公共選修課，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育。另外，探索建立各課程的實(shí)踐教學(xué)模式，研制各門課程的實(shí)踐教學(xué)方案，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、素質(zhì)大賽、大學(xué)生領(lǐng)航計(jì)劃等，推出更新穎、更打動(dòng)人心的理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一思政實(shí)踐教學(xué)，真正讓思政課“活起來(lái)”并“火起來(lái)”，體現(xiàn)思政課教學(xué)內(nèi)容的因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。

3.教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合

高校思政課應(yīng)該結(jié)合授課對(duì)象的專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生所學(xué)專業(yè)角度推進(jìn)思想政治理論課堂教學(xué)改革。尤其在授課中過(guò)程中，應(yīng)將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué)，作為課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)和教案評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，落實(shí)到課程理念的設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫等各方面，貫穿于課堂講授、教學(xué)研讀、實(shí)踐教學(xué)、作業(yè)論文、教案課件、考試等各環(huán)節(jié)。除此之外，教師還要進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，推進(jìn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)在思政課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以借助多媒體等形式讓學(xué)生自己動(dòng)手參與實(shí)踐活動(dòng)，如制作微視頻、微調(diào)研等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全新的認(rèn)識(shí)。所以，思政課要當(dāng)知識(shí)課去講授，正確引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值導(dǎo)向，真正引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦，自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、教學(xué)方法的改革

推進(jìn)高校思政課教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新就要堅(jiān)持思政課理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的原則，是加強(qiáng)和改進(jìn)思政課建設(shè)的實(shí)效化和生動(dòng)化、有趣化的突破口，是提高思政課教學(xué)水平和整體教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是當(dāng)前高校思政課建設(shè)綜合改革創(chuàng)新的重要任務(wù)。各高校主管教學(xué)的部門為了提高思政課教學(xué)質(zhì)量，采取了一系列改革措施，其中最重要的就是從教學(xué)方式和方法等方面入手來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性和熱情度，這就要求思政課教師不僅要把握學(xué)科專業(yè)的發(fā)展前沿，還要研究和改革教學(xué)方法，要使自己講授的思政課受學(xué)生喜歡，就要不斷更新自己的知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)手段，用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)參與，寓情于教，有理論深度，又有實(shí)踐溫度。

經(jīng)過(guò)近幾年的理論探討和實(shí)踐，我們感受到傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方法往往采取在課堂教學(xué)中教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，在一定程度上影響了教學(xué)效果。全國(guó)高校思政會(huì)議召開(kāi)以后，各高校主動(dòng)探索和實(shí)施“因材施教”的教學(xué)模式，課前采取調(diào)研的方式了解學(xué)生需求、把握學(xué)生的特點(diǎn)，讓思政課從“以教為主”向“以學(xué)為主”進(jìn)行轉(zhuǎn)型。比如，在高校，思政課試行的是小班授課或者是大合堂授課，可以感受到基本上是以填鴨式的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法束縛了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也為思政課的育人功效埋下了隱患。而在高職院校，思政課實(shí)行的是小班授課，班級(jí)上課人數(shù)嚴(yán)格控制在80-100人，以便于教師更好發(fā)揮自己的角色，組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂質(zhì)量。由此可見(jiàn)，無(wú)論是高校還是高職院校，都要因材施教，根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)生的特點(diǎn)，既要滿足學(xué)生需求的共性和個(gè)性統(tǒng)一，又對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的思政課課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等方面進(jìn)行全面的規(guī)劃，并且在教學(xué)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新。比如，將網(wǎng)絡(luò)線下和線上兩個(gè)課堂相結(jié)合，線下和線上的學(xué)習(xí)都計(jì)入考核范圍內(nèi)，作為評(píng)定期末成績(jī)的依據(jù)。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地去探索所學(xué)的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，改變了以往思政教師唱獨(dú)角戲的局面，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高。

但是難點(diǎn)問(wèn)題也隨之而來(lái)，高校和高職院校往往根據(jù)專業(yè)不同，招收的人數(shù)不一樣，所以教師可采取“大班授課、小班討論”的教學(xué)方法。大班授課一般采取案例教學(xué)法，講清重點(diǎn)理論知識(shí)。小班討論的目的是使學(xué)生在交流中加深對(duì)基本理論知識(shí)的理解。小班討論意味著教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，而教師要敢于放手，勇于放手，把從做課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為課堂的組織者，對(duì)課堂有的放矢。這也就要求指導(dǎo)教師在前期要做大量的工作，針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)置討論題目并確定討論形式等。學(xué)生要按照討論題目查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫討論結(jié)果，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。這種方式有利于教師與學(xué)生之間的溝通交流，可以促進(jìn)教師課堂教學(xué)向?qū)W生自我教育的轉(zhuǎn)化。但是，指導(dǎo)教師主導(dǎo)課堂教學(xué)能力強(qiáng)與弱，學(xué)生參與課堂積極性高與不高，教師能否有實(shí)力來(lái)捍衛(wèi)課堂教學(xué)的狀態(tài)，其實(shí)就是教學(xué)方法改革與創(chuàng)新突破口所在。

三、教學(xué)手段的創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，提高思政課課堂教學(xué)效果，多媒體技術(shù)已然成為思政課輔助教學(xué)手段。思政課教師可通過(guò)圖片、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒介打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用動(dòng)靜結(jié)合的畫面和啟發(fā)誘導(dǎo)功能克服了填鴨式教學(xué)的模式，降低了教育成本，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教師與學(xué)生的教學(xué)行為的變化，同時(shí)也優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使枯燥乏味的理論知識(shí)變得直觀化、形象化、具體化，增添了教學(xué)內(nèi)容的感染力、親和力和實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者認(rèn)為，教無(wú)定式，高校思政課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇是使用現(xiàn)代化教學(xué)手段還是使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理優(yōu)化，不要僅僅停留在口頭式的學(xué)習(xí)層面，力求在課堂上避免出現(xiàn)滿堂灌。思政老師應(yīng)該更清楚地認(rèn)識(shí)到，大學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)思政課不僅僅以聽(tīng)故事、看視頻的方式來(lái)達(dá)到感性認(rèn)識(shí)，而是要從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段，抓住事物的本質(zhì)，真正為學(xué)生傳道授業(yè)解惑也。如充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源校史館、紅色文化長(zhǎng)廊、思政VR實(shí)訓(xùn)基地等開(kāi)展體驗(yàn)式、情景式和沉浸式教學(xué)，“宣講+互動(dòng)”“線上+線下”“場(chǎng)內(nèi)+場(chǎng)外”等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)、動(dòng)手操作等形式，增強(qiáng)思政課時(shí)代感和吸引力，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，更好地提高思政課改革創(chuàng)新和實(shí)踐育人的實(shí)效性。

對(duì)于一些社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，教師想要發(fā)揮思政課教育教學(xué)效果，就必須在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體直觀地了解相關(guān)案例。同時(shí)教師還可力求以學(xué)生為主導(dǎo)，讓出課堂，讓學(xué)生以開(kāi)展講故事、討論、辯論等多種方式進(jìn)行交流研討，使學(xué)生能夠明辨是非，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

四、教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化

一直以來(lái)，思政課是“立德樹(shù)人”的主要渠道，思政課的功能在于向?qū)W生傳遞理論知識(shí)、提高理論素養(yǎng)，同時(shí)更要求思政教師要堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”，不僅要有精于授業(yè)、解惑，更要以“傳道”為責(zé)任和使命，用豐富理論知識(shí)、飽滿的經(jīng)驗(yàn)和人格魅力去影響學(xué)生。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件”“在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。在思政課教學(xué)過(guò)程中，善之本在教，教之本在師，優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要方面，是傳授教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是溝通教學(xué)雙方的橋梁和紐帶，在教學(xué)中起關(guān)鍵性作用。思政教師一定要重視在課堂上口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，這是吸引學(xué)生注意力，改變思政課說(shuō)教強(qiáng)、枯燥乏味、被邊緣化的狀態(tài)，提高思政教學(xué)質(zhì)量的必備武器。思政教師的語(yǔ)言生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確與否直接影響到課堂上教師與學(xué)生的交流互動(dòng)。因此，教師需要融入感情、激情，用通俗易懂的、幽默的語(yǔ)言和動(dòng)作才會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課的注意力，只有思政教師的聲情并茂才能打動(dòng)學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生，從而打造良好的課堂教學(xué)效果。因此，思政教師教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是：口齒清楚、音調(diào)抑揚(yáng)頓挫、富有幽默感、放棄話語(yǔ)霸權(quán)、簡(jiǎn)潔流暢、用詞準(zhǔn)確而貼切、表達(dá)生動(dòng)而自然。只有因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，少一些高大上的說(shuō)教，多一些接地氣的靈活性，才能讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所得，更要給學(xué)生留有充足的反饋時(shí)間和空間，與學(xué)生形成交際的輪回，真正讓思政課走“新”又走“心”。

在當(dāng)今高等教育教學(xué)改革日益深入的背景下，高校思政課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，思政教師既要備好每節(jié)課，又要上好每節(jié)課，通過(guò)互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，滿足于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代新媒體新技術(shù)創(chuàng)新思想政治理論課改革，關(guān)鍵是要讓知識(shí)活起來(lái)，讓思政課堂不僅變得有意義，而且還要有意思，這樣才有針對(duì)性、實(shí)效性、說(shuō)服力和感染力，才能打造有力量、有溫度的思政課。思政教師應(yīng)用青春的方式講授思政課，做好“小、精、微、快”的內(nèi)容和方法、手段、語(yǔ)言的建設(shè)，以互動(dòng)的方式推進(jìn)和開(kāi)展思政課堂教學(xué)，讓理論在流量中火起來(lái)，思想在點(diǎn)擊中亮起來(lái)。這樣的思政課更符合時(shí)代的特點(diǎn)，也更能協(xié)同創(chuàng)新回答好“立德樹(shù)人”的根本話題[2]。