高職院校教師社會(huì)服務(wù)能力提升的現(xiàn)實(shí)困境與具體路徑探索

俞 峰 高 民

（新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆石河子 832000）

引言

我國(guó)的高職教育在新時(shí)期得到了蓬勃發(fā)展，在關(guān)注教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，也要關(guān)注教師隊(duì)伍整體的專業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)能力提升。伴隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大以來(lái)，產(chǎn)教融合程度不斷加深，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)成為高職院校發(fā)展的重要任務(wù)之一。但實(shí)際上，受限于諸多因素影響，高職院校將多數(shù)的時(shí)間和精力投入到教師專業(yè)能力建設(shè)方面，力求提升教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校的知名度和影響力，以此來(lái)吸引更多的生源，促進(jìn)學(xué)校高水平發(fā)展。所以，部分高職院校很少關(guān)注教師的社會(huì)服務(wù)能力的提升，背離了雙高計(jì)劃要求。新時(shí)期高職院校應(yīng)該積極響應(yīng)雙高計(jì)劃要求，同步提升辦學(xué)水平與社會(huì)服務(wù)能力，以此來(lái)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量增長(zhǎng)。

一、提高高職院校教師社會(huì)服務(wù)能力的意義

提升高職院校教師社會(huì)服務(wù)能力，是雙高計(jì)劃落實(shí)的首要前提，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。其一，可以顯著提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師社會(huì)服務(wù)能力提升，便于將職業(yè)技能更好地融入到教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)緊密銜接，在社會(huì)服務(wù)實(shí)踐中強(qiáng)化教師社會(huì)服務(wù)能力。大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，社會(huì)服務(wù)能力較強(qiáng)的高職教師在學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中具有突出表現(xiàn)，未來(lái)可以更好地勝任崗位工作，滿足用人單位的發(fā)展需要。其二，大力推動(dòng)校企合作。以往的校企合作中，經(jīng)常存在雙方地位不對(duì)等的情況，高職教師如果具備較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力，可以為后續(xù)實(shí)用型人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障，助力企業(yè)生產(chǎn)優(yōu)化改進(jìn)，對(duì)于提升雙方合作成效有著積極作用。其三，助力高職院校持續(xù)發(fā)展。結(jié)合相關(guān)政策文件要求，應(yīng)增強(qiáng)高職院校教師的社會(huì)服務(wù)能力，充分彰顯辦學(xué)特色。在雙高計(jì)劃下，提升高職院校教師社會(huì)服務(wù)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)。

二、高職院校教師社會(huì)服務(wù)能力提升的現(xiàn)實(shí)困境

提升高職院校教師社會(huì)服務(wù)能力，并非是一蹴而就的過(guò)程，而是需要循序漸進(jìn)，動(dòng)態(tài)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職教育發(fā)展和社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合在一起。即便當(dāng)前高職院校教師社會(huì)服務(wù)能力提升重視程度逐步提升，但實(shí)際上卻未能取得理想效果，不同程度上制約著高職教育事業(yè)高水平發(fā)展。結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，目前高職院校教師社會(huì)服務(wù)能力提升方面陷入到了現(xiàn)實(shí)困境，具體問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)。

1.教師社會(huì)服務(wù)能力異化

在高職教育事業(yè)改革深化背景下，辦學(xué)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，在高職院校教師社會(huì)服務(wù)能力提升方面投入了大量的資源。從實(shí)際情況來(lái)看，部分高職院校由于辦學(xué)制度不完善，缺乏對(duì)社會(huì)服務(wù)能力深入認(rèn)知和理解，致使后期高職院校辦學(xué)過(guò)程中存在社會(huì)服務(wù)功能異化情況。高職教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是社會(huì)服務(wù)能力的外在表現(xiàn)，也是衡量高職教育質(zhì)量的主要因素之一。越來(lái)越多高職院校教師積極參與到社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)方面，但卻無(wú)法形成良性互動(dòng)，導(dǎo)致了異化情況的出現(xiàn)。高職院校的教師隊(duì)伍建設(shè)中，中青年骨干教師是高職院校社會(huì)服務(wù)能力的重要力量，也是深化社會(huì)服務(wù)改革的先驅(qū)，但多數(shù)高職院校教師的日常教學(xué)、科研任務(wù)繁重，加之職稱晉升壓力、生活困擾，在諸多因素影響下不利于教師社會(huì)服務(wù)能力提升。由于教師的自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，社會(huì)服務(wù)能力提升動(dòng)力不足，導(dǎo)致在后續(xù)社會(huì)服務(wù)中敷衍了事，服務(wù)效果不理想。還有部分教師錯(cuò)誤地將社會(huì)服務(wù)看作是私人服務(wù)，演變成了教師職業(yè)的副業(yè)，促使社會(huì)服務(wù)能力異化，不利于高職院校社會(huì)服務(wù)水平提升。鑒于此，高職院校應(yīng)該明確雙高計(jì)劃相關(guān)要求，制定合理的高職院校發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才[1]。

2.校企合作深度不足

產(chǎn)教融合是高職院校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要手段，強(qiáng)調(diào)高職院校與市場(chǎng)企業(yè)建立合作關(guān)系，整合各自優(yōu)勢(shì)資源來(lái)編制合理的人才培養(yǎng)方案，為社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。雙高計(jì)劃對(duì)校企合作提出了明確的要求，但部分高職院校由于自身實(shí)力不足，校企合作流于表面，合作深度不足，一定程度上影響到校企合作成效。究其根本，是由于校企合作主體訴求不同，內(nèi)在沖突因素多樣，可能導(dǎo)致某一主體利益受損，因此雙方地位發(fā)生失衡，出現(xiàn)利益沖突，不可避免地挫傷彼此合作積極性。高職院校為了獲得人才培養(yǎng)實(shí)踐場(chǎng)地，希望與企業(yè)建立深度合作，獲得企業(yè)的技術(shù)支持，為教師的社會(huì)服務(wù)能力提升提供支持，同時(shí)也希望學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)獲得支持。但企業(yè)面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，無(wú)法真正參與到教師社會(huì)服務(wù)中，師資隊(duì)伍培養(yǎng)方面起到的積極效應(yīng)不足，校企合作成果不理想，不利于高職院校教師社會(huì)服務(wù)能力提升。由此看來(lái)，教師社會(huì)服務(wù)能力培養(yǎng)方面，在校企合作中未能得到足夠重視，降低了高職院校社會(huì)服務(wù)水平。

3.配套制度體系不完善

高職院校教師的社會(huì)服務(wù)能力提升離不開(kāi)配套制度體系支持，與教師所處環(huán)境聯(lián)系較為密切，部分高職院校即便認(rèn)識(shí)到教師社會(huì)服務(wù)能力培養(yǎng)的重要性，但實(shí)際上卻由于配套管理制度不完善，頂層規(guī)劃不合理，政策支持力度不足，極大地影響到教師社會(huì)服務(wù)能力提升熱情。從外部環(huán)境來(lái)看，由于政府宏觀調(diào)控手段不合理，政策不完善，極大地影響到教師社會(huì)服務(wù)能力提升效果。部分高職院校并未建立相對(duì)完善的校企合作體系和教師社會(huì)服務(wù)保障體系，平臺(tái)建設(shè)滯后，在一定程度上影響到教師社會(huì)服務(wù)能力提升。另外，在教師社會(huì)服務(wù)能力培養(yǎng)中缺少專業(yè)指導(dǎo)和監(jiān)督，激勵(lì)措施不合理，導(dǎo)致師資隊(duì)伍整體力量不足，教師社會(huì)服務(wù)能力不理想。

三、高職院校教師社會(huì)服務(wù)能力培養(yǎng)的有效路徑

為了迎合新時(shí)期高職教育事業(yè)改革發(fā)展要求，高職院校應(yīng)重點(diǎn)提升教師社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力提升。結(jié)合雙高計(jì)劃要求，新時(shí)期高職院校教師社會(huì)服務(wù)能力應(yīng)得到進(jìn)一步提升，持續(xù)探索和實(shí)踐教師社會(huì)服務(wù)能力提升路徑和模式，以便于為社會(huì)提供高質(zhì)量服務(wù)。具體實(shí)踐路徑有以下幾點(diǎn)。

1.構(gòu)建政策導(dǎo)向機(jī)制

提升教師的社會(huì)服務(wù)能力，應(yīng)構(gòu)建政策導(dǎo)向機(jī)制，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用助力高職教育發(fā)展，響應(yīng)雙高計(jì)劃要求來(lái)拓寬社會(huì)服務(wù)渠道，制定合理的社會(huì)服務(wù)目標(biāo)。制定合理的教師社會(huì)服務(wù)保障政策，加強(qiáng)政府、企業(yè)和高職院校的合作交流，營(yíng)造有助于教師社會(huì)服務(wù)能力提升的環(huán)境。編制合理的社會(huì)服務(wù)專項(xiàng)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)靥嵘Y金支持力度，充分發(fā)揮高職院校社會(huì)服務(wù)能力，積極參與到區(qū)域社會(huì)服務(wù)中，有助于推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。優(yōu)化教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審方法，適當(dāng)?shù)卦黾咏處熒鐣?huì)服務(wù)工作占比，在完善配套法規(guī)和制度下，推動(dòng)校企合作深度，提升教師的社會(huì)服務(wù)能力，積極參與到企業(yè)一線實(shí)踐工作中。

完善教師社會(huì)服務(wù)管理激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化高職院校宏觀把控，將其納入到學(xué)校頂層規(guī)劃中。通過(guò)設(shè)立專門的社會(huì)服務(wù)部門，實(shí)現(xiàn)管理工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。明確相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部的職責(zé)所在，落實(shí)職責(zé)到各個(gè)崗位，在領(lǐng)導(dǎo)干部支持下編制合理的工作方案，為后續(xù)教師社會(huì)服務(wù)提供指導(dǎo)和支持。建立激勵(lì)機(jī)制，完善相關(guān)工作指導(dǎo)文件，推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展。充分整合高職院校的產(chǎn)教融合資源，推動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、政府深度合作，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)強(qiáng)化高職院校教師社會(huì)服務(wù)能力，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展[2]。

2.強(qiáng)化高職院校教師的社會(huì)服務(wù)責(zé)任感

其一，增強(qiáng)教師的自我提升和發(fā)展意識(shí)。高職院校的教師自我發(fā)展意識(shí)高低，很大程度上決定了教師社會(huì)服務(wù)能力的提升效果，面對(duì)高職院校改革相關(guān)要求，鼓勵(lì)教師加深雙高計(jì)劃認(rèn)知，明確新時(shí)期的改革發(fā)展任務(wù)，圍繞學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力提升目標(biāo)，推動(dòng)校企深度合作，逐步培養(yǎng)教師的社會(huì)服務(wù)意識(shí)和信念。對(duì)于一些中青年骨干教師，應(yīng)積極迎接挑戰(zhàn)，把握參與企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激勵(lì)自我提升和完善的同時(shí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)教師個(gè)體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其二，加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)研究深化。提升教師社會(huì)服務(wù)能力，可以充分發(fā)揮專業(yè)名師的積極優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)專業(yè)教師成長(zhǎng)深刻的把握社會(huì)服務(wù)內(nèi)涵，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。堅(jiān)持貫徹校企合作，在把握社會(huì)服務(wù)特征前提下，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)能力本位來(lái)強(qiáng)化教師社會(huì)服務(wù)能力。也可以選擇合作項(xiàng)目和課題研究等方法，提升高職院校整體形象，助力教師專業(yè)能力發(fā)展。

其三，加強(qiáng)社會(huì)反思。通過(guò)建立合作共同體的方式，在交流、溝通、反思和研討過(guò)程中，令教師尋找到突破口，自主提升和完善，促使教師的社會(huì)服務(wù)能力穩(wěn)步提升?；诖朔N方式，教師的社會(huì)服務(wù)意識(shí)可以得到有效培養(yǎng)，全身心參與到社會(huì)服務(wù)中。

3.構(gòu)建提升教師社會(huì)服務(wù)能力的平臺(tái)

其一，建立綜合服務(wù)平臺(tái)。在整合校企資源基礎(chǔ)上，發(fā)揮職教集團(tuán)、產(chǎn)教聯(lián)盟的優(yōu)勢(shì)，建立綜合性的教師社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，在產(chǎn)學(xué)研整合一體下，針對(duì)性強(qiáng)化教師的社會(huì)服務(wù)能力。所以，高職院校應(yīng)該整合優(yōu)質(zhì)資源來(lái)構(gòu)建提升教師社會(huì)服務(wù)能力的平臺(tái)，吸收和培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，打造一支社會(huì)服務(wù)能力較強(qiáng)的技術(shù)隊(duì)伍。同時(shí)，鼓勵(lì)高職院校教師積極投身于技術(shù)研發(fā)層面，圍繞重大校合作項(xiàng)目研究攻關(guān)，形成技術(shù)合力。在產(chǎn)教深度融合下，推動(dòng)科研成果在實(shí)處轉(zhuǎn)化應(yīng)用，不僅可以提升企業(yè)技術(shù)水平，帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益，還可以同步提升教師的社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)合作共贏的目標(biāo)。高職院校尋求高資質(zhì)企業(yè)合作過(guò)程中，可以積極尋求與國(guó)際化企業(yè)建立長(zhǎng)久合作關(guān)系，在拓寬社會(huì)服務(wù)路徑同時(shí)，助力高職院校教師社會(huì)服務(wù)能力穩(wěn)步提升。

其二，建立繼續(xù)教育平臺(tái)，豐富社會(huì)服務(wù)內(nèi)容。高職院校應(yīng)該充分調(diào)查區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，以及合作企業(yè)所屬行業(yè)發(fā)展情況，尋找到最佳的校企合作點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的職業(yè)技能培訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)中心和就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心優(yōu)勢(shì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與行業(yè)發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)人才，夯實(shí)人才保障。積極引入信息化技術(shù)，在學(xué)校官網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布校企合作項(xiàng)目?jī)?nèi)容，開(kāi)設(shè)公開(kāi)講座、在線申請(qǐng)和社會(huì)貢獻(xiàn)等模塊，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)信息透明化，可以提供給校內(nèi)外教育人員繼續(xù)教育服務(wù)。需要注意的是，高職院校應(yīng)該積極充分調(diào)查和摸索市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，擴(kuò)大成人自考和企業(yè)員工培訓(xùn)教育規(guī)模，以此來(lái)發(fā)揮高職院校的社會(huì)服務(wù)職能，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

4.提升教師社會(huì)服務(wù)的輻射力

其一，建立多方協(xié)同的團(tuán)隊(duì)合作模式。高職院校教師的社會(huì)服務(wù)能力提升，不僅需要具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力和管理經(jīng)驗(yàn)，還要較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)、合作素養(yǎng)，可以將前沿的教育理念積極踐行到實(shí)處。結(jié)合雙高計(jì)劃，建立雙崗互通的創(chuàng)新教學(xué)隊(duì)伍，整合高職院校的專業(yè)教師，企業(yè)骨干和政府管理人員，為教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障，形成師資共享共同體。在此基礎(chǔ)上，深化校企合作，資源共享，合作共贏。

其二，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提升隊(duì)伍整體合理。明確行業(yè)人才培養(yǎng)重點(diǎn)，積極推動(dòng)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化改進(jìn)，多方主體協(xié)商合作，編制合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃。重點(diǎn)加強(qiáng)骨干教師的引進(jìn)與培養(yǎng)力度，師資隊(duì)伍學(xué)歷與支撐結(jié)構(gòu)合理化，提升師資隊(duì)伍整體服務(wù)水平。拓寬教師的視野和見(jiàn)聞，增強(qiáng)教師隊(duì)伍整體執(zhí)行力，將前沿的技術(shù)手段全方位應(yīng)用到日常教學(xué)與社會(huì)服務(wù)中，增強(qiáng)教師社會(huì)服務(wù)能力同時(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大高職院校的社會(huì)影響力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期的高職教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注教師社會(huì)服務(wù)能力提升，積極整合優(yōu)質(zhì)資源來(lái)加深校企合作程度，完善配套的服務(wù)機(jī)制和管理體系，在提升教師社會(huì)服務(wù)能力的同時(shí)，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，賦予高職院校持久發(fā)展動(dòng)力與活力。