數(shù)字化教學(xué)：“雙減”背景下初中英語課堂提質(zhì)增效的路徑

【摘要】隨著“雙減”政策的不斷落實與推進，越來越多的教師認識到，要想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，提升課堂教學(xué)效果，就必須不斷提高自身的教學(xué)水平，運用數(shù)字化手段開展教學(xué)。文章立足數(shù)字化教學(xué)，分析數(shù)字化教學(xué)對初中英語教學(xué)落實“雙減”要求的意義與當前初中英語教學(xué)中的問題，提出在初中英語教學(xué)中開展數(shù)字化教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教學(xué)；“雙減”；初中英語

作者簡介：王珍珍（1983—），女，江蘇省徐州工業(yè)園區(qū)南湖學(xué)校。

“雙減”政策的核心在于，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂是教學(xué)的主陣地，打造提質(zhì)增效的課堂是“雙減”政策下初中英語教師面臨的主要任務(wù)。數(shù)字化教學(xué)的開展，可以豐富教學(xué)資源，極大地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，滿足學(xué)生在智力、能力、感覺等多個方面的實際需求，從而實現(xiàn)提質(zhì)增效。

一、數(shù)字化教學(xué)對初中英語教學(xué)落實“雙減”要求的意義

數(shù)字化教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中借助視頻、圖片等資源來開展智能化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的教學(xué)方式。在過去的初中英語教學(xué)中，教師很難將英語文本中豐富的信息完全展現(xiàn)在學(xué)生的面前，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常要通過大量重復(fù)性的記憶來學(xué)習(xí)，課堂效率很低。數(shù)字化教學(xué)的開展可以將教學(xué)內(nèi)容以更加直觀、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強課堂的趣味性，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生記憶上的壓力，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量［1］。

通過開展數(shù)字化教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際需求來開展翻轉(zhuǎn)課堂、英語對話、表演等活動，優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生英語聽、說、讀、寫等各方面的能力獲得更好的發(fā)展，進而更好地落實“雙減”政策的要求。在數(shù)字技術(shù)的幫助下，教師可以更加方便快捷的方式搜集學(xué)生的數(shù)據(jù)，從更加全面的角度來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給學(xué)生提供更恰當?shù)慕ㄗh，幫助學(xué)生準確改進自身的不足，提升教學(xué)效果。此外，開展數(shù)字化教學(xué)可以使學(xué)生改變過去效率低下的學(xué)習(xí)手段，獲得豐富且具有實效性的學(xué)習(xí)體驗。

二、當前初中英語教學(xué)中的問題

當前，初中英語教學(xué)主要存在教學(xué)模式單調(diào)、教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容不一致兩個方面的問題。

新課程改革的推進給初中英語教學(xué)帶來了很多改變，但是當前初中英語教學(xué)仍然存在教學(xué)模式單一的問題。部分英語教師仍采取“教師講解知識、學(xué)生練習(xí)”的單一模式，互動式教學(xué)的實施比較少，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠記住知識，但無法較好地將知識內(nèi)化成自己的經(jīng)驗，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

初中英語教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)也存在一定的問題。教師創(chuàng)設(shè)情境往往只是為了提高學(xué)生的興趣，缺乏對學(xué)生思維的培養(yǎng)，教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容不一致，導(dǎo)致學(xué)生難以從情境中提煉出和所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的代表性問題，影響了學(xué)生對英語學(xué)科知識的獲取。課堂表面上看起來生動有趣，實際上缺乏實效性，情境創(chuàng)設(shè)的價值無法得到發(fā)揮。

因此，結(jié)合“雙減”政策的要求，教師有必要探索更多有助于學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，增強學(xué)生在教學(xué)活動中的自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在高效獲取知識的同時了解知識的用法，從而落實“雙減”政策［2］。

三、“雙減”背景下數(shù)字化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助數(shù)字技術(shù)，開發(fā)數(shù)字教材

針對當前初中英語教學(xué)中教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容不一致的問題，教師可以開發(fā)數(shù)字教材，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)字教材是一種新型的教學(xué)形式，是指應(yīng)用圖像、聲音、視頻等資源，將教材上的信息展現(xiàn)在屏幕上，它可以讓教材內(nèi)容以更加生動直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容的一致性。

以譯林版八年級上冊Unit 5“Wild animals”這一單元的教學(xué)為例。這一單元向?qū)W生介紹了很多野生動物的單詞，并且要求學(xué)生學(xué)會用英語描述自己最喜歡的野生動物。為了讓學(xué)生更好地進入英語語言的學(xué)習(xí)中，教師可以使用數(shù)字教材來進行教學(xué)。筆者事先在中小學(xué)信息化平臺上找了很多數(shù)字教材資源，并結(jié)合班級中學(xué)生的喜好和英語水平進行篩選，借助有趣的數(shù)字教材吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者向?qū)W生展示一段導(dǎo)游引導(dǎo)人們進入野生動物園的動畫，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，接著向?qū)W生提出“What do you know about wildlife？”的問題，從而激發(fā)學(xué)生的表達興趣。接下來，筆者借助數(shù)字教材來引導(dǎo)學(xué)生具體探索各種野生動物，通過呈現(xiàn)相應(yīng)的動畫的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這個過程中學(xué)會zebra、 lion等單詞，并結(jié)合自己看到的情境思考“Where can people usually see wild animals？ How should we treat wild animals？”，從而營造良好的課堂交流氛圍，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。借助數(shù)字教材，學(xué)生認識了很多日常生活中不常見的野生動物，在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下主動跟隨數(shù)字教材中的內(nèi)容學(xué)習(xí)lion、zebra、elephant等單詞。由此可見，借助數(shù)字教材能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生緊緊跟隨數(shù)字教材中的內(nèi)容進行英語知識的學(xué)習(xí)，初步了解知識內(nèi)容。

（二）借助數(shù)字技術(shù)，開展交流互動

在“雙減”背景下，初中英語教師要更加重視學(xué)生英語聽、說、讀、寫等各方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，而不是只關(guān)注學(xué)生的考試成績。在實際的教學(xué)中，教師可以使用數(shù)字技術(shù)來搭建供學(xué)生交流互動的平臺，讓學(xué)生結(jié)合從數(shù)字資源中獲得的知識來進行英語表達，促進學(xué)生英語表達能力的提升。

比如，在教學(xué)譯林版八年級上冊Unit 7“Seasons”這一單元的過程中，筆者使用視頻資源來引導(dǎo)學(xué)生進行語言表達。在課堂上，筆者向?qū)W生展示了各個季節(jié)的美好景象，喚醒學(xué)生的生活回憶，再向?qū)W生提出問題：“What's your favourite season？ Why？ What's your first feeling when you think of this season？”。這一問題可以鏈接學(xué)生的現(xiàn)實生活。接下來，筆者讓學(xué)生自主思考這些問題，并和小組成員進行交流。之后，筆者隨機挑選了幾名學(xué)生來回答這個問題。有的學(xué)生回答：“My favourite season is winter，because the Spring Festival is in winter. During the Spring Festival，our whole family can get together，which makes me feel very warm.”。在學(xué)生使用英語進行表達的過程中，筆者鼓勵學(xué)生通過查閱詞典等方式來完善自己的回答，將自己的觀點更好地表達出來，從而鍛煉學(xué)生的語言表達能力。最后，筆者借助電子白板開展數(shù)字游戲，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氛圍中完成英語知識的應(yīng)用。筆者在電子白板上展示“The leaves are turning yellow.”“A light snow began to fall in the sky.”等內(nèi)容，讓學(xué)生以搶答的形式判斷展示的內(nèi)容對應(yīng)的是什么季節(jié)。這一游戲活躍了課堂氛圍，增強了英語課堂的趣味性。

（三）借助數(shù)字技術(shù)，整合學(xué)習(xí)成果

由于教材中的英語知識較零散，學(xué)生往往無法較好地將自己學(xué)到的英語知識整合到一起，影響了英語學(xué)習(xí)的效果。在數(shù)字化教學(xué)中，教師可以使用數(shù)字表格、思維導(dǎo)圖、流程圖等來幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)起來，讓學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在教學(xué)譯林版九年級上冊Unit 2“Colours”這一單元的過程中，筆者在總結(jié)課上向?qū)W生提出了問題：“When you see the word ‘colour’ ， what other words do you think of ？”。這一問題引發(fā)了學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，促使學(xué)生將之前所學(xué)的知識整合在一起。有的學(xué)生想到了red、 green、yellow等顏色的單詞，還有的學(xué)生想到了painting、sculpture、creation等相關(guān)的單詞，還有的學(xué)生想到了“Once I saw a book about colour matching.”等事情。在學(xué)生表達的過程中，筆者使用希沃白板的思維導(dǎo)圖功能來對學(xué)生的描述進行分類。在學(xué)生闡述完后，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察思維導(dǎo)圖，并且給學(xué)生布置任務(wù)：“Use ‘colour’ as the key word to start the writing task.”。筆者讓學(xué)生結(jié)合頭腦風(fēng)暴的成果，從多個角度來進行寫作，促進學(xué)生的語言輸出。有了思維導(dǎo)圖的幫助，學(xué)生們在寫作的過程中能夠發(fā)散思維，寫出更加精彩的文章。此外，筆者還鼓勵學(xué)生在課后積極運用數(shù)字平臺，拓展學(xué)習(xí)英語知識，及時查漏補缺。借助數(shù)字工具不僅有助于學(xué)生夯實基礎(chǔ)，提升英語語用能力，而且能夠提升教學(xué)效果。

（四）借助數(shù)字技術(shù)，豐富作業(yè)內(nèi)容

在“雙減”背景下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是十分重要的教學(xué)方向。在初中英語教學(xué)中，教師不僅要改變過去教學(xué)中一味地強調(diào)作業(yè)量和難度的情況，還要利用數(shù)字技術(shù)來豐富學(xué)生的作業(yè)完成體驗，讓學(xué)生利用視覺化的資料來完成作業(yè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，更好地鍛煉學(xué)生的語言表達能力［3］。

比如，在教學(xué)譯林版八年級下冊Unit 5“Good manners”這一單元的過程中，筆者給學(xué)生提供了一段展示某個中學(xué)生一天的某些行為的動畫視頻，讓學(xué)生對這些行為進行分析，找出其中的好習(xí)慣和壞習(xí)慣，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，并說一說如何改正壞習(xí)慣。有的學(xué)生在作業(yè)單上寫道：“I found many of his bad manners， including being lazy in the morning， being picky about food， playing computer all the time， etc. I think he can make a strict life plan for himself and make reasonable arrangements for his life...”。這樣的作業(yè)不僅具有趣味性，而且可以更好地鍛煉學(xué)生的語言表達能力，取得更好的效果。同時，筆者還為學(xué)生設(shè)計了線上作業(yè)，如“Word Pairing”“Come to nit-pick”等實踐類作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中記憶單詞，突破重難點語法知識，以此幫助學(xué)生在數(shù)字技術(shù)的運用中掌握知識，提升學(xué)科素養(yǎng)。

（五）借助數(shù)字技術(shù)，改善評價機制

在以往的初中英語教學(xué)中，教師大多直接對學(xué)生進行結(jié)果性評價，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致評價的針對性、指導(dǎo)性不強，無法真正促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。借助數(shù)字技術(shù)有助于教師對學(xué)生進行更加合理的評價。教師可以利用數(shù)字技術(shù)來搜集學(xué)生的信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)生的進步或退步情況，從而更加全面地進行評價。

在教學(xué)的過程中，筆者會使用數(shù)字技術(shù)來記錄學(xué)生各方面的信息，從而進行個性化的評價。例如，筆者在記錄學(xué)生課堂回答問題的積極性以及水平時，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生回答問題的積極性很高，但是回答的質(zhì)量卻不高。通過分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不思考就回答問題、僅憑自己的直覺來回答問題的情況。因此，在接下來的教學(xué)中，筆者對學(xué)生進行了有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解如何分析問題結(jié)構(gòu)、怎樣篩選信息、如何組織語言等，從而讓學(xué)生在科學(xué)的評價引導(dǎo)下改進學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的問題回答效果。在對學(xué)生進行評價時，教師可以借助數(shù)字技術(shù)來豐富評價的方式，如向?qū)W生展示趣味性的演示動畫，用生動的動畫來表達對學(xué)生的認可，或者使用電子表格來呈現(xiàn)評價維度和標準，讓學(xué)生明白如何開展自我評價，等等，從而大幅度提升初中英語教學(xué)評價的質(zhì)量。

結(jié)語

在“雙減”背景下，初中英語教師要對數(shù)字化教學(xué)的價值形成正確的認識，對數(shù)字化教學(xué)的實施方式展開充分的探索，借助數(shù)字技術(shù)來優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，創(chuàng)造學(xué)生能夠全身心參與的英語課堂環(huán)境，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進“雙減”政策的落實。

【參考文獻】

［1］蘇俊鋒，竇一秀.“雙減”背景下初中英語詞匯作業(yè)設(shè)計思路［J］.甘肅教育研究，2023（4）：51-54.

［2］任文艷.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國新通信，2023，25（5）：209-211.

［3］王鳳英.“雙減”背景下利用數(shù)字化手段打造英語高效課堂［J］.中國新通信，2023，25（1）：239-241.