父母心理控制對(duì)智障兒童問題行為的影響：自我控制的作用

韓怡聞 孫圣濤

(上海師范大學(xué)教育學(xué)院，上海 200234)

1 引言

問題行為是指與社會(huì)公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)相悖的不良行為。智障兒童問題行為的檢出率至少是正常兒童的三倍(De Ruiter et al., 2008; Dekker et al., 2002)。這些問題行為會(huì)對(duì)智障兒童的身心發(fā)展造成諸多不利影響，例如阻礙他們交往能力的發(fā)展，這可能導(dǎo)致其被排斥在融合教育環(huán)境之外，使其在社會(huì)中倍受孤立(Chandler, 2001)。

智力障礙是指智力功能和適應(yīng)行為兩方面同時(shí)存在缺陷而顯現(xiàn)出來的一種障礙，且大多發(fā)生于18歲之前(Schalock et al., 2010)。智障兒童容易出現(xiàn)各種問題行為，引起其問題行為的原因中，家庭是重要因素之一。與正常兒童相比，智障兒童的教育更具挑戰(zhàn)性，父母對(duì)智障兒童更容易使用消極的教養(yǎng)方式(Kumar et al., 2019)，其中父母心理控制對(duì)幼兒的消極影響受到國(guó)內(nèi)外研究者的重視。心理控制是父母通過言語或非言語的方式(如愛的退縮、有條件的認(rèn)同和內(nèi)疚誘導(dǎo)等)侵犯孩子情緒和心理自主的行為(Barber, 1996), 剝奪了孩子對(duì)自主需求的滿足(Soenens et al., 2015)。 研究表明，高水平的心理控制與兒童內(nèi)化和外化問題行為關(guān)系密切(高鑫等, 2016; 蘇英等, 2019; Bai et al., 2020)。在父母較高水平的心理控制下，個(gè)體更容易出現(xiàn)攻擊(Cui et al., 2014)、 藥物使用、 違紀(jì)以及反社會(huì)(Barber, 2002)等外化行為問題。與此同時(shí)，父母心理控制對(duì)兒童內(nèi)化問題有著更深遠(yuǎn)的影響(Wang et al., 2007)。處于父母高水平心理控制下，個(gè)體更容易出現(xiàn)抑郁、焦慮等內(nèi)化情緒問題(王美芳等, 2013; Monica et al., 2012)。綜上，父母心理控制對(duì)智障兒童問題行為也可能存在影響，關(guān)注父母心理控制對(duì)于改善智障兒童問題行為意義重大。

個(gè)體的自我控制也會(huì)影響兒童的問題行為。自我控制是一種改變或抑制優(yōu)勢(shì)反應(yīng)的能力，是個(gè)體對(duì)自己的行為、思想和情感的調(diào)控(Inzlicht et al.,2014)。有研究認(rèn)為，兒童的低水平自我控制能力是其所有不良行為產(chǎn)生的根源(Kopp, 1982)。自我控制能力的發(fā)展在很大程度上也受到家庭因素，特別是父母教養(yǎng)方式的影響(Russell et al., 2013)。父母心理控制等消極的教養(yǎng)方式與兒童自我控制存在一定的關(guān)系(van Prooijen et al., 2018)。Bowen等人(1995)的研究表明，受母親過度保護(hù)的兒童在成長(zhǎng)后期更容易出現(xiàn)自我控制方面的問題，父母的消極控制與兒童的自我控制呈負(fù)相關(guān)(楊慧芳, 劉金花, 1997)。對(duì)正常兒童的研究發(fā)現(xiàn)，父母心理控制能夠通過兒童的自我控制進(jìn)而影響其問題行為(邢曉沛等, 2017)。智障兒童因智力落后、適應(yīng)性行為缺陷，其自我控制能力更顯不足，容易表現(xiàn)出各種問題行為(Bailey, 2019)。智障兒童與正常兒童在自我控制方面的特點(diǎn)不同，心理控制對(duì)于智障兒童問題行為的影響是否會(huì)受到自我控制的影響尚未明確。

提高智障兒童社會(huì)適應(yīng)能力是特殊兒童研究領(lǐng)域的重要目標(biāo)，減少智障兒童問題行為是培養(yǎng)其社會(huì)適應(yīng)能力的一項(xiàng)內(nèi)容。但已有研究大都以正常兒童為對(duì)象，針對(duì)智障兒童的相關(guān)研究還比較少。智障兒童問題行為的出現(xiàn)是否會(huì)受到父母心理控制和自身自我控制的影響？這些因素又是如何共同影響智障兒童問題行為的？本研究將圍繞以上三個(gè)變量，探究不同因素對(duì)智障兒童問題行為的影響及其潛在作用機(jī)制，研究假設(shè)：(1)父母的心理控制可以正向預(yù)測(cè)智障兒童的問題行為；(2)智障兒童自我控制在父母心理控制和智障兒童的問題行為之間起調(diào)節(jié)作用。以期為提高智障兒童的社會(huì)適應(yīng)能力、減少其問題行為的發(fā)生提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

2 方法

2.1 被試

選取上海市浦東新區(qū)致立學(xué)校86名智障兒童進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和問卷調(diào)查。剔除無效數(shù)據(jù)，獲得有效數(shù)據(jù)72份，有效率為83.72%。被試年齡分布在7～18歲之間，平均年齡為11.83±2.85歲，其中男生39名，女生33名。根據(jù)被試的年齡將其分為三組：低年齡組(7～10歲)25人、中年齡組(11～14歲)34人和高年齡組(15～18歲)13人。被試的智商在55以下，這些兒童均為中重度智力障礙兒童，其智商資料為所在學(xué)校提供。

2.2 研究工具

2.2.1 父母心理控制問卷

采用由Olsen等人2002年編制的父母心理控制量表，該量表適用于父親和母親(Olsen et al., 2002)，并由楊陽(yáng)等人(2017)修訂。量表共18個(gè)項(xiàng)目，例如“每當(dāng)我的孩子有話要說時(shí)，我就改變?cè)掝}”。采用5級(jí)計(jì)分，1代表“從不”，5代表“總是”。得分越高，代表心理控制水平越高。由于智障兒童具有一定特殊性，問卷由其主要撫養(yǎng)人(父親或母親)根據(jù)題項(xiàng)描述與自身情況的符合程度作出判斷，其中父親25人，母親47人。在本研究中該問卷的Cronbach’sα系數(shù)為0.59。

2.2.2 長(zhǎng)處與困難問卷

采用由Goodman于1997年編制，寇建華等人(2007)修訂的兒童長(zhǎng)處與困難問卷。該問卷包含五個(gè)維度：情緒癥狀、品行問題、多動(dòng)注意障礙、同伴交往問題和親社會(huì)行為。本研究采用前四個(gè)維度的困難總分作為問題行為的評(píng)分，共20個(gè)項(xiàng)目，例如“受別的小孩捉弄或欺負(fù)”。采用3級(jí)計(jì)分，從“不符合”到“完全符合”計(jì)0～2分。得分越高，代表問題行為越多。問卷由智障兒童的班主任老師填寫。在本研究中該問卷的Cronbach’sα系數(shù)為0.78。

2.2.3 自我控制任務(wù)

采用測(cè)量自我控制的Stroop經(jīng)典實(shí)驗(yàn)范式(焦小燕等, 2017)。利用白天、黑夜任務(wù)以及大小抑制任務(wù)，考察智障兒童自我控制能力。

白天、黑夜任務(wù)。該任務(wù)材料為六張卡片，分別為三張?zhí)?yáng)卡片和三張?jiān)铝量ㄆ?。首先詢問被試是否認(rèn)識(shí)太陽(yáng)和月亮，以及與白天黑夜的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如果被試不能正確回答，主試則解釋到被試?yán)斫?。然后要求被試在看到太?yáng)卡片時(shí)，回答黑夜，看到月亮卡片時(shí)則回答白天。共測(cè)試六次。太陽(yáng)卡片和月亮卡片隨機(jī)出現(xiàn)。正確回答1次計(jì)1分，錯(cuò)誤回答計(jì)0分，得分范圍為0～6分。

大小抑制任務(wù)。選擇五種常見水果。把這五種水果制成五大五小共十張圖片。首先讓兒童識(shí)別大小水果圖片，確認(rèn)其可以分辨出水果的大小。重新擺放圖片，把小水果套在大水果當(dāng)中，不同種類的大小水果相互嵌套，如小梨套在大蘋果當(dāng)中。全部套好之后，要求兒童根據(jù)指令把小水果指出來。正確指出小水果計(jì)2分，指出大水果計(jì)0分，指出大水果但能自我糾正計(jì)1分，得分范圍為0～10分。

2.3 研究程序與數(shù)據(jù)處理

分為兩個(gè)部分。第一部分為行為實(shí)驗(yàn)。主試與幼兒在校內(nèi)的空置教室進(jìn)行一對(duì)一施測(cè)。第二部分為量表調(diào)查。被試完成實(shí)驗(yàn)后，再由班主任和家長(zhǎng)填寫問卷。研究者在班主任的協(xié)助下，向取樣的智障兒童家長(zhǎng)發(fā)放知情同意書、測(cè)試要求和調(diào)查問卷，告訴家長(zhǎng)研究目的，并承諾對(duì)其所填信息嚴(yán)格保密。一周后，班主任回收家長(zhǎng)問卷，并將班主任填好的問卷一起交付給研究人員。

采用 SPSS 22.0 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析和回歸分析等數(shù)據(jù)處理。

3 結(jié)果

3.1 父母心理控制、智障兒童問題行為和自我控制的描述性統(tǒng)計(jì)

由于測(cè)量自我控制的兩個(gè)行為實(shí)驗(yàn)：白天黑夜任務(wù)(3.67±2.61)和大小抑制任務(wù)(5.71±3.50)的計(jì)分方式不同，因此將每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原始得分轉(zhuǎn)換成Z分?jǐn)?shù)，從而計(jì)算出相應(yīng)的自我控制得分。首先，將實(shí)驗(yàn)和量表中父母心理控制、智障兒童問題行為和自我控制的得分進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下(見表1)。

表1 各變量的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果(M±SD)

以年齡組(高、中、低)和性別(男、女)為自變量，問題行為、父母心理控制以及自我控制為因變量分別進(jìn)行單因素方差分析， 結(jié)果表明問題行為(F(2,69)=1.03,p>0.05, η2=0.03)、 心理控制(F(2,69)=0.28,p>0.05, η2=0.01)以及自我控制(F(2,69)=1.05,p>0.05, η2=0.06)的年齡差異均不顯著。問題行為(F(2,70)=0.64,p>0.05, η2=0.09)、心理控制(F(2,70)=0.43,p>0.05, η2=0.05)以及自我控制(F(2,70)=1.03,p>0.05, η2=0.03)的性別均差異不顯著。

3.2 父母心理控制、智障兒童問題行為和自我控制的相關(guān)分析

對(duì)父母心理控制、智障兒童問題行為和自我控制之間的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見表2。

結(jié)果表明，父母心理控制與品行問題(p<0.01)、多動(dòng)注意障礙(p<0.01)以及問題行為(p<0.01)呈顯著正相關(guān)。同時(shí)，智障兒童自我控制與多動(dòng)注意障礙呈顯著負(fù)相關(guān)(p<0.05)。

表2 父母心理控制、智障兒童問題行為和自我控制之間的相關(guān)分析(r)

3.3 父母心理控制對(duì)智障兒童問題行為的預(yù)測(cè)作用

根據(jù)相關(guān)分析的結(jié)果，以父母心理控制作為自變量，智障兒童問題行為的各個(gè)維度及總分作為因變量，進(jìn)行一元回歸分析，檢驗(yàn)父母心理控制對(duì)智障兒童問題行為及各維度的預(yù)測(cè)作用，結(jié)果見表3。

表3 父母心理控制對(duì)智障兒童問題行為的回歸分析

結(jié)果表明，父母心理控制對(duì)智障兒童問題行為中的品行問題(p<0.01)、多動(dòng)注意障礙(p<0.001)以及問題行為總分(p<0.01)的回歸顯著。而對(duì)情緒癥狀(p>0.05)和同伴交往問題(p>0.05)的回歸不顯著。由此說明，父母心理控制可以顯著正向預(yù)測(cè)智障兒童的品行問題、多動(dòng)注意障礙及問題行為總分。

3.4 自我控制的調(diào)節(jié)作用

采用分層回歸法，考察自我控制對(duì)父母心理控制和智障兒童問題行為關(guān)系之間的調(diào)節(jié)作用。為避免多重共線性，首先將各研究變量進(jìn)行中心化處理。第一步，以父母心理控制和智障兒童自我控制為預(yù)測(cè)變量，對(duì)智障兒童問題行為進(jìn)行回歸分析，考察自變量和調(diào)節(jié)變量對(duì)因變量問題行為的主效應(yīng)。第二步，將乘積項(xiàng)父母心理控制×自我控制(調(diào)節(jié)變量)納入回歸方程，檢驗(yàn)調(diào)節(jié)效應(yīng)是否存在，結(jié)果見表4。

表4 自我控制的調(diào)節(jié)效應(yīng)的檢驗(yàn)

結(jié)果表明，父母心理控制與智障兒童自我控制的交互作用顯著(t=2.02,p<0.05)，由此說明，自我控制在父母心理控制對(duì)于智障兒童問題行為影響過程中起調(diào)節(jié)作用(見圖1)。

圖1 自我控制在父母心理控制與智障兒童問題行為之間的調(diào)節(jié)作用

為進(jìn)一步分析自我控制在父母心理控制和智障兒童問題行為中的調(diào)節(jié)作用，以均值加減一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差將自我控制劃分為高分組和低分組，進(jìn)行簡(jiǎn)單斜率檢驗(yàn)。對(duì)于智障兒童問題行為而言，當(dāng)自我控制分?jǐn)?shù)較低時(shí)，父母心理控制對(duì)問題行為的預(yù)測(cè)作用顯著(Simple Slope=0.88,t=3.33,p<0.01)；當(dāng)自我控制分?jǐn)?shù)較高時(shí)，父母心理控制對(duì)問題行為的預(yù)測(cè)作用則不顯著(Simple Slope=0.23,t=1.18,p>0.05)。這一結(jié)果說明，只有當(dāng)智障兒童自我控制水平較低時(shí)，父母心理控制對(duì)問題行為的預(yù)測(cè)作用才會(huì)達(dá)到顯著水平。

4 討論

在本研究中，父母心理控制與智障兒童問題行為總分及品行問題、多動(dòng)注意障礙分維度呈顯著正相關(guān)。這與以往對(duì)正常兒童的研究結(jié)果一致(Meter et al., 2019)?；诖耍貧w分析顯示，心理控制能夠顯著正向預(yù)測(cè)智障兒童問題行為總分及品行問題及多動(dòng)注意障礙。Patterson等人(1989)發(fā)現(xiàn)，父母不良的教養(yǎng)態(tài)度和行為會(huì)直接影響兒童的問題行為。父母頻繁使用心理控制教養(yǎng)策略，孩子就會(huì)表現(xiàn)出較高的問題行為。例如，經(jīng)常忽視孩子的要求，對(duì)孩子的反應(yīng)缺乏敏感性，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)表現(xiàn)出生氣、失望、難堪和內(nèi)疚等情感反應(yīng)，把兒童的問題或過失歸因于兒童自身特性等。對(duì)于兒童來說，母親的心理控制要求他們更多地按照母親的想法去做事情，從而抑制兒童自主性需要，削弱個(gè)體的勝任感(楊陽(yáng)等, 2017)。Wehmeyer(1996)研究發(fā)現(xiàn)，自我決定和智力水平間存在較高正相關(guān)，即障礙程度越嚴(yán)重的人傾向于有越低的自我決定能力。由于智障兒童父母對(duì)孩子自我決定能力的不信任，可能會(huì)導(dǎo)致在教養(yǎng)過程中使用更多心理控制。從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，這種親子關(guān)系可能會(huì)充滿敵對(duì)和沖突，導(dǎo)致智障兒童產(chǎn)生更多的問題行為。

父母心理控制可以直接影響智障兒童的問題行為，但這種影響受自我控制的調(diào)節(jié)。也就是說，智障兒童的自我控制能力是父母心理控制對(duì)兒童自身問題行為的保護(hù)性因素，自我控制能力越高，智障兒童的問題行為受父母心理控制的影響越小。已有研究表明，自我控制能力較低的正常兒童更容易受到父母心理控制的消極影響，在面對(duì)挑釁或憤怒情境時(shí)易做出攻擊等行為，從而導(dǎo)致行為問題(李丹黎等, 2012)。而在本研究中，父母的心理控制總體上與智障兒童自我控制之間沒有達(dá)到顯著相關(guān)水平，這與以往對(duì)正常孩子的研究結(jié)果不一致(邢曉沛等, 2017)。對(duì)于智障兒童來說，其自我控制能力在父母心理控制和問題行為中起保護(hù)性作用而非中介作用。這可能是因?yàn)橹钦蟽和晕铱刂颇芰Πl(fā)展相對(duì)遲滯，在此基礎(chǔ)上，自我控制對(duì)父母心理控制和智障兒童問題行為之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用顯得更為直接。自我控制發(fā)展相對(duì)較好的智障兒童表現(xiàn)出對(duì)自己行為較高的控制性，能更好地控制沖動(dòng)性行為，從而調(diào)控父母心理控制帶來的消極影響。這一結(jié)果提示教育工作者，為達(dá)到減少智障兒童問題行為的目的，需要引導(dǎo)家長(zhǎng)降低心理控制水平，同時(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練智障兒童的自我控制能力。

本研究還存在一些不足。對(duì)于自我控制實(shí)驗(yàn)任務(wù)而言，雖然現(xiàn)有研究中實(shí)驗(yàn)范式有很多，但是能夠用于智力障礙學(xué)生自我控制的并不多。為保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性，首先要求被試能夠與主試簡(jiǎn)單交流、能夠理解指導(dǎo)語以及做出簡(jiǎn)單的動(dòng)作回應(yīng)。而智力障礙兒童中有相當(dāng)一部分達(dá)不到這些要求，導(dǎo)致被試大量流失。因此，一方面需要擴(kuò)充智力障礙兒童樣本量，另一方面需要開發(fā)更適用于智力障礙兒童自我控制的實(shí)驗(yàn)范式。對(duì)父母心理控制的測(cè)量而言，本研究采用父母自我報(bào)告的方法，可能無法控制父母隱藏真實(shí)情況。如果結(jié)合訪談法，測(cè)量結(jié)果或許會(huì)減少無關(guān)變量的影響。同時(shí)，除了父母心理控制外，影響智障兒童問題行為的家庭因素還有很多。父母心理控制影響智障兒童問題行為也可能存在多種路徑，以后可以就此進(jìn)行更深入的探究。

5 結(jié)論

(1)父母心理控制與智力障礙兒童問題行為呈顯著正相關(guān)，智力障礙兒童自我控制與其問題行為呈顯著負(fù)相關(guān)。

(2)父母心理控制正向預(yù)測(cè)智障兒童品行問題、多動(dòng)注意障礙以及問題行為總分。

(3)自我控制在父母心理控制和智障兒童問題行為之間起調(diào)節(jié)作用。自我控制能力能緩沖父母心理控制對(duì)智障兒童問題行為的影響。