農(nóng)業(yè)學(xué)科“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略初探
——以浙江大學(xué)農(nóng)科專業(yè)為例

陳令梅

（浙江大學(xué) 浙江，杭州 310058）

1 引言

黨的十九大提出新時(shí)代建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，高質(zhì)量發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)；習(xí)近平總書記指出，中國(guó)現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才。我國(guó)目前現(xiàn)存仍屬勞動(dòng)密集型的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，很大程度上受自然環(huán)境的制約，受地域風(fēng)土及氣候條件的影響極大，尚存工效低、成本高、效益差，且已產(chǎn)能過(guò)剩等弊端。高校復(fù)合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)科人才的培造，是推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村全面振興，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展向人與自然和諧共生現(xiàn)代化的決定性關(guān)鍵。

隨著新時(shí)代各行業(yè)向高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)推進(jìn)，尤以2025 年長(zhǎng)三角一體化發(fā)展規(guī)劃綱要的實(shí)施，高校須向社會(huì)輸送大量能促成各行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展所急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙創(chuàng)型人才。習(xí)近平總書記寄語(yǔ)全國(guó)涉農(nóng)高校廣大師生：“以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任”的偉大號(hào)召，要培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，這為新農(nóng)科建設(shè)改革人才培養(yǎng)模式提出了更加迫切的需求。為達(dá)成這一目標(biāo)，近些年來(lái)，浙江大學(xué)農(nóng)科專業(yè)適應(yīng)人才發(fā)展需求，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入農(nóng)科培養(yǎng)方案中，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科研訓(xùn)練，注重青年教師培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外交流，為全國(guó)涉農(nóng)高職教育貫徹落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略、培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)雙創(chuàng)型農(nóng)學(xué)人才提供有效參考路徑。

2 浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)學(xué)科“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

浙江大學(xué)通過(guò)若干次的重組和躍升，尤以近期的發(fā)展，已成為學(xué)科齊全、人才輩出的國(guó)內(nèi)一流、世界馳名的高等學(xué)府。浙江大學(xué)歷來(lái)注重科技創(chuàng)新和精研學(xué)術(shù)，已建成了一批開放性、國(guó)際化的高端學(xué)術(shù)平臺(tái)，匯聚了各學(xué)科的學(xué)者大師和高水平研究團(tuán)隊(duì)。近年來(lái)發(fā)明專利授權(quán)數(shù)、權(quán)威學(xué)術(shù)期刊論文發(fā)表數(shù)等主要科研指標(biāo)保持全國(guó)高校領(lǐng)先地位，為國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了龐大的優(yōu)秀人才。

近些年來(lái)，浙江大學(xué)農(nóng)科專業(yè)定位明確，在立德樹人的目標(biāo)導(dǎo)引下，構(gòu)建成“高起點(diǎn)、高目標(biāo)、寬口徑、厚基礎(chǔ)、重交叉”的培養(yǎng)模式，著重培造具有扎實(shí)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉生產(chǎn)實(shí)踐技能、具有良好的社會(huì)責(zé)任感、寬闊的國(guó)際視野、德智體美勞全面優(yōu)化發(fā)展，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)雙創(chuàng)型農(nóng)學(xué)人才，使學(xué)生具備優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與決策管理的能力，適于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域與農(nóng)學(xué)有關(guān)的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、技術(shù)研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理、教學(xué)與科研、鄉(xiāng)村振興等工作。

2.1 立足學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)交叉培養(yǎng)

浙江大學(xué)在完善第一課堂教學(xué)、豐富第二課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極拓展第三、第四課堂內(nèi)容，每年組織開展各種校內(nèi)外實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)以及對(duì)外交流活動(dòng)。具體在農(nóng)科專業(yè)課程設(shè)置，一、二年級(jí)以通識(shí)大類課為主，呈交叉性、基礎(chǔ)性、綜合性融合發(fā)展，為農(nóng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)性知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，三、四年級(jí)以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主，體現(xiàn)專業(yè)性，并通過(guò)調(diào)整和合并，整合了內(nèi)容相近的課程，增設(shè)學(xué)科前沿性課程，拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。從2017級(jí)學(xué)生開始開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)概論》、《綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展與實(shí)踐》、《園藝專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討課》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程，增設(shè)多門勞育類課程，以期為農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

浙江大學(xué)在“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念指導(dǎo)下，持續(xù)推進(jìn)“寬、專、交”的人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)校設(shè)微輔修、輔修、雙專業(yè)、輔修學(xué)位等培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)。農(nóng)科專業(yè)學(xué)生可輔修自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等專業(yè)核心課程，為新時(shí)代智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展輸送基礎(chǔ)扎實(shí)的綜合性人才。

2.2 提升教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師是教學(xué)的組織者與促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)需要教師運(yùn)用創(chuàng)新性的方法策略和前瞻性的思維方式，營(yíng)造互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生有條理質(zhì)疑問(wèn)難的自我探索求知能力與批判性思考的習(xí)慣。浙江大學(xué)教師發(fā)展中心通過(guò)專任教師教學(xué)培訓(xùn)、青年教師教學(xué)競(jìng)賽、午間沙龍、教師教學(xué)研究能力提升研討會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)+智慧教學(xué)推進(jìn)會(huì)等專題活動(dòng)，搭建教學(xué)交流平臺(tái)，營(yíng)造良好的教學(xué)研討氛圍，有效提升了教師的教學(xué)素養(yǎng)和水平。

浙江大學(xué)農(nóng)學(xué)院專業(yè)核心課程建設(shè)依托學(xué)科研究方向和科學(xué)研究成果，逐步實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的以系和教研室為基礎(chǔ)的本科教學(xué)體系向基于學(xué)科方向的基層教學(xué)組織（教學(xué)團(tuán)隊(duì)）的轉(zhuǎn)變。近三年已有國(guó)家級(jí)一流課程1門、省級(jí)一流課程17門，14門課程列為校級(jí)課程思政建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目。每門專業(yè)核心課程設(shè)立課程責(zé)任教授（首席主講教師）1名，3～4名骨干主講教師，其中由課程責(zé)任教授負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)質(zhì)量管控和教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建設(shè)，定期開展教學(xué)研討、集體備課和交流討論確定新的教學(xué)內(nèi)容、方式和教學(xué)要求，注重啟發(fā)性教學(xué)，并通過(guò)相互聽課的方式，有效推進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)參加國(guó)際動(dòng)植物基因組大會(huì)等機(jī)會(huì)，了解國(guó)際研究前沿，對(duì)于學(xué)科前沿領(lǐng)域，引入學(xué)生進(jìn)行專題研討、邀請(qǐng)省內(nèi)農(nóng)業(yè)部門或基層專家進(jìn)行專題講座等方式，進(jìn)一步充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，以利提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙創(chuàng)型”人才的培造水平。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升科研能力

“實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)”這一認(rèn)識(shí)規(guī)律要求高校在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。農(nóng)業(yè)專業(yè)更需要重視生產(chǎn)實(shí)踐的操作技能，浙江大學(xué)農(nóng)科學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅在教學(xué)大綱中得以體現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及學(xué)時(shí)上給予保證；不僅增加專業(yè)主干課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，增加專題實(shí)踐課程強(qiáng)度，還單獨(dú)開設(shè)病蟲生物學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)和植物保護(hù)教學(xué)實(shí)習(xí)等專題教學(xué)實(shí)習(xí)課程。

浙江大學(xué)農(nóng)學(xué)院統(tǒng)一成立本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，面積達(dá)3800m，并投入大量資金，購(gòu)置教學(xué)儀器設(shè)備，改善教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件。在余杭徑山建立實(shí)踐教學(xué)基地，教學(xué)用房近2000m，茶園面積5hm；并與中國(guó)科學(xué)院上海植物生理生態(tài)研究所、麗水市農(nóng)業(yè)科學(xué)院等科研單位簽約，設(shè)立了多個(gè)本科生教學(xué)實(shí)習(xí)基地。將課題理論和時(shí)間活動(dòng)有效結(jié)合，縮短書本知識(shí)和實(shí)際工作能力的距離。

在2013 年立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地“浙江大學(xué)金華市農(nóng)業(yè)科學(xué)院金華水稻農(nóng)科教學(xué)合作人才培養(yǎng)基地”經(jīng)費(fèi)支持下，病蟲害生物學(xué)、植物保護(hù)學(xué)專題教學(xué)實(shí)習(xí)將安排更多的野外采集、田間病蟲害觀察與調(diào)研等內(nèi)容，改變以往單一地點(diǎn)采集標(biāo)本、或校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的局面。同時(shí)，在學(xué)校西區(qū)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)內(nèi)由學(xué)院本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心統(tǒng)一安排植物保護(hù)學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)圃，種植各類作物，用于5門核心課程教學(xué)過(guò)程中的病蟲害觀察與調(diào)查。與此同時(shí)，農(nóng)學(xué)院和有關(guān)部門成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)小組及專家組，全面負(fù)責(zé)本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目的立項(xiàng)、評(píng)審、中期檢查、結(jié)題答辯等工作。

2.4 加強(qiáng)國(guó)際交流，提升創(chuàng)新能力

教育的國(guó)際化的目的之一是整合全球范圍的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為學(xué)生所用。鄭堯麗等通過(guò)對(duì)浙江大學(xué)近期對(duì)外交流學(xué)生的分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)外交流經(jīng)歷能夠顯著促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造力的提升，其中對(duì)于短期對(duì)外交流來(lái)說(shuō)，大學(xué)生對(duì)外交流態(tài)度和海外校園環(huán)境對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造力的提升最為顯著。農(nóng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，尤其是生態(tài)環(huán)境不僅是一個(gè)國(guó)家獨(dú)有的問(wèn)題，還是一個(gè)跨區(qū)域、國(guó)際性的問(wèn)題。美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家在發(fā)展綠色食品發(fā)展過(guò)程中對(duì)農(nóng)業(yè)資源開發(fā)、農(nóng)業(yè)生態(tài)保護(hù)等方面，都采取了十分有效的政策措施，各項(xiàng)環(huán)保產(chǎn)業(yè)也十分發(fā)達(dá)。因此要加強(qiáng)與這些國(guó)家的交流與合作，學(xué)習(xí)各國(guó)在生態(tài)保護(hù)工作上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。浙江大學(xué)以開放聯(lián)動(dòng)、共贏發(fā)展的理念，實(shí)施全球開放發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”并舉，不斷深化與全球頂尖大學(xué)的合作。農(nóng)學(xué)部積極開拓與許多國(guó)外著名高校簽訂合作協(xié)議，如美國(guó)康奈爾大學(xué)生命科學(xué)院的2+2聯(lián)合培養(yǎng)、美國(guó)伊利諾伊香檳分校的3+2聯(lián)合培養(yǎng)、暑期美國(guó)冷泉港實(shí)驗(yàn)室訪學(xué)、英國(guó)愛丁堡大學(xué)2+2聯(lián)合培養(yǎng)、日本東京大學(xué)和筑波大學(xué)暑期科研、新加坡馬來(lái)西亞暑期科研等等交流項(xiàng)目，力爭(zhēng)為每一位本科生創(chuàng)造開展海外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3 培養(yǎng)模式的應(yīng)用效果

浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)學(xué)科將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)貫穿于整個(gè)本科教育體系中，從培養(yǎng)方案、師資力量的配置，實(shí)踐能力的保障和對(duì)外交流的加強(qiáng)，全方位打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)農(nóng)科人才。

3.1 學(xué)科建設(shè)有成效，培養(yǎng)了一大批知農(nóng)愛農(nóng)新型人才

在當(dāng)前培養(yǎng)模式下，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還綜合了計(jì)算機(jī)、生物技術(shù)、核技術(shù)等高新科學(xué)技術(shù)在綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用，通過(guò)多學(xué)科、多領(lǐng)域的融合，為各種智能化的創(chuàng)意設(shè)施農(nóng)業(yè)裝置的研發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)，以更好適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革形勢(shì)發(fā)展的需求。近幾年學(xué)校獲得輔修專業(yè)證書和輔修學(xué)位的學(xué)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，2017屆289人，2018屆291人，2019屆301人，2020 屆255 人。2017～2020 年農(nóng)科本科畢業(yè)生786人，其中53名學(xué)生獲得輔修專業(yè)證書和輔修學(xué)位。

與此同時(shí)，學(xué)校學(xué)科建設(shè)取得顯著成效，兩個(gè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)獲教育部第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目，園藝、植物保護(hù)、食品科學(xué)與工程、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等四個(gè)專業(yè)獲復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目，農(nóng)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、農(nóng)業(yè)工程等4個(gè)專業(yè)獲拔尖創(chuàng)新型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目；根據(jù)教育部發(fā)布的2017 年全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果，園藝學(xué)、植物保護(hù)被評(píng)為A+學(xué)科；農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)兩個(gè)專業(yè)入選了2019年國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

3.2 實(shí)踐培養(yǎng)成效佳，學(xué)科競(jìng)賽獲佳績(jī)

近三年參與農(nóng)學(xué)科研訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)逐年增加，項(xiàng)目數(shù)量和質(zhì)量逐漸提升：2017 年66 項(xiàng)165 人、2018 年71項(xiàng)166人，2019年90項(xiàng)214人；其中國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2017年3項(xiàng)，2018年4項(xiàng)，2019年5項(xiàng)，很大程度上培養(yǎng)和提升了農(nóng)科學(xué)生科研素養(yǎng)。2019 年，農(nóng)學(xué)院的“水、稻渠成——全球功能性彩稻產(chǎn)業(yè)化推廣運(yùn)用領(lǐng)軍者”項(xiàng)目獲“建行杯”第五屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)。該項(xiàng)目由浙江大學(xué)農(nóng)學(xué)院核農(nóng)所團(tuán)隊(duì)，經(jīng)20余年的努力鉆研，采用定向育種和三系雜交技術(shù)，培育出富含原青花素、類黃酮、鈣、鐵等營(yíng)養(yǎng)元素的水稻。在云南宜良河灣村，彩色水稻景觀已經(jīng)成為昆明周邊創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的代表。水稻增產(chǎn)增收，還帶動(dòng)了周邊的餐飲、民宿發(fā)展。通過(guò)科研項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)化，實(shí)現(xiàn)“以農(nóng)帶旅、以旅興農(nóng)”的文旅融合產(chǎn)業(yè)序幕。通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度融合，有利于鄉(xiāng)村振興，并促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

3.3 學(xué)生對(duì)外交流效果顯著

農(nóng)學(xué)院的學(xué)生對(duì)外交流人數(shù)每學(xué)年呈提升態(tài)勢(shì)，2015～2016 學(xué)年94 人，2016～2017 學(xué)年138 人，2017～2018 學(xué)年126 人，2018～2019 學(xué)年233 人，交流比例在全國(guó)高校位居前列。其中美國(guó)占30%，日本16%，歐洲13.8%，新加坡8.8%，馬來(lái)西亞9%，中國(guó)香港臺(tái)灣地區(qū)7.6%。通過(guò)推進(jìn)開放、多元的本科國(guó)際化交流項(xiàng)目，為學(xué)生提供良好的校園環(huán)境，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，積極吸收國(guó)外先進(jìn)技術(shù)與管理經(jīng)驗(yàn)，有效提升了農(nóng)科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。