基于“雨課堂”的高級日語課程教學(xué)模式實踐

張軍

（沈陽工業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，沈陽 111003）

2020 年初突然爆發(fā)了新冠肺炎疫情，為有效控制疫情的蔓延，教育部在2020 年1 月27 日發(fā)出全國多地延遲2020 年春季開學(xué)的通知，2020 年2 月5 日教育部要求高校開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。為保證教學(xué)工作的順利實施，實現(xiàn)停課不停學(xué)，線上直播教學(xué)成為一種有效的解決方案。

一、在線直播教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

（一）在線直播教學(xué)平臺的選擇

目前，網(wǎng)絡(luò)教育平合種類較多，各有特色。例如，學(xué)堂在線（雨課堂）、中國大學(xué)MOOC（愛課程）和學(xué)銀在線（超星）等。其中，雨課堂是清華大學(xué)在線教育辦公室和學(xué)堂在線共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，其為教學(xué)過程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持，將課前—課上—課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動了教學(xué)改革。其將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint 和微信中，實現(xiàn)了課堂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)的結(jié)合。通過多次嘗試與比對實踐，高級日語課程決定采用清華大學(xué)學(xué)堂在線“雨課堂”智慧教學(xué)工具開展在線直播授課模式開展教學(xué)。

（二）在線直播教學(xué)平臺的操作培訓(xùn)與在線試講

為深入了解在線教學(xué)的理念、方法和手段，及時掌握雨課堂使用技巧，為后續(xù)正式開啟的在線教學(xué)工作做好充分準(zhǔn)備。我們參加了學(xué)堂在線推出的“在線教育主題培訓(xùn)系列直播課程”，接受了平臺技術(shù)人員就雨課堂線上教學(xué)活動的專門指導(dǎo)，通過培訓(xùn)，教師適應(yīng)了新型教學(xué)環(huán)境，掌握了在線教學(xué)技能、信息平臺技術(shù)，熟練操作流程。

為保證線上教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，在開始正式線上授課前一周，師生們進(jìn)行了多次的在線試講，對雨課堂直播進(jìn)行了測試，預(yù)演了上課活動，并請學(xué)生針對課程內(nèi)容設(shè)置、授課形式等提出意見建議，以進(jìn)一步提高授課和學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過在線試講，師生均進(jìn)一步了解了雨課堂的各個功能，教師在短時間內(nèi)熟悉掌握線上教學(xué)資源的設(shè)計與授課方法。為正式線上教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、基于“雨課堂”的高級日語課程線上教學(xué)模式

高級日語課程是日語專業(yè)的核心課程，涉及日語的聽、說、寫、讀和譯等多種實踐能力的培養(yǎng)。我們使用的教材是上海外語教育出版社出版的《日語綜合教程（第5 冊）》，該教材詞匯量大、語法條目多，文章內(nèi)容難度較大。再加上總學(xué)時較少等因素，以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式很難完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)雨課堂教學(xué)平臺的功能特點，我們將教學(xué)模式設(shè)計成課前導(dǎo)學(xué)—課上研學(xué)—課后思學(xué)的“三位一體”教學(xué)路線（圖1）。

圖1 “三位一體”的教學(xué)路線

學(xué)生在課前通過雨課堂預(yù)習(xí)課件學(xué)習(xí)內(nèi)化一級內(nèi)容，課上通過學(xué)習(xí)匯報、辯論和成果展示等多樣化的學(xué)習(xí)活動內(nèi)化二級和三級內(nèi)容，課后通過擴(kuò)展閱讀、個性化答疑和成果完善等環(huán)節(jié)進(jìn)一步升華三級內(nèi)容，逐步實現(xiàn)從低階到高階的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)。

（一）在線直播教學(xué)的課前準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)課件

主要圍繞雨課堂系統(tǒng)進(jìn)行課前階段教學(xué)設(shè)計。教師利用雨課堂的功能，按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際情況，對知識點進(jìn)行拆分，設(shè)計課堂互動主題、布置課下自主學(xué)習(xí)任務(wù)等，教師將傳統(tǒng)教學(xué)課件改造為含有雨課堂元素的智慧教學(xué)課件。

我們的預(yù)習(xí)課件拆分成“詞匯”“語法”“課文”三大部分。在制作課件時，主要在課前預(yù)習(xí)練習(xí)題及微課視頻方面做足了文章。

1.課前預(yù)習(xí)練習(xí)題

利用雨課堂的習(xí)題功能，在預(yù)習(xí)課件中制作各種類型的測試題，能夠?qū)W(xué)生所進(jìn)行的自學(xué)、預(yù)習(xí)情況進(jìn)行摸底和測試，檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掌握學(xué)生的薄弱之處以及學(xué)習(xí)偏差，在此基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、設(shè)計，在線直播時更能夠?qū)χ攸c難點進(jìn)行側(cè)重，避免重復(fù)，事半功倍。另一方面，學(xué)生通過習(xí)題，能夠發(fā)現(xiàn)自己知識點的不足，在線學(xué)習(xí)時能夠更加集中。

根據(jù)雨課堂的習(xí)題功能，我們將課前預(yù)習(xí)練習(xí)題的題型設(shè)置為主觀題和單選題。主觀題的題型為日漢互譯，主要是詞匯和語法在課文原句的翻譯、造句及有關(guān)課文內(nèi)容的思考題等；單選題集中在詞匯和語法結(jié)構(gòu)及閱讀理解。

2.微課視頻

我們充分利用雨課堂“插入慕課視頻”和“網(wǎng)絡(luò)視頻”的功能，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源。雨課堂內(nèi)置“慕課視頻”資源有限，可用的不多。因此，我們盡可能通過互聯(lián)網(wǎng)選擇下載日本教師講授的語法短視頻，預(yù)先將知識點的相關(guān)視頻上傳至雨課堂“資料庫”，通過審核后插入課件。通過真實生動的畫面，不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將語法教學(xué)和試聽教學(xué)融為一體，提高學(xué)生的視聽能力。

（二）基于“雨課堂”的課前預(yù)習(xí)（課前導(dǎo)學(xué)）

我們在課前利用雨課堂的課件推送功能發(fā)放任務(wù)卡（圖2）給學(xué)生，使其明確課前學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)卡上的任務(wù)既有全員任務(wù)、小組任務(wù)，還有個別學(xué)生需要完成的任務(wù)，體現(xiàn)出個性化需求。教師通過雨課堂數(shù)據(jù)監(jiān)測和課程微信群監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生課前提出的問題，采取個別輔導(dǎo)；共性的難點問題融入課堂教學(xué)。

圖2 課前預(yù)習(xí)任務(wù)卡（第2 課：田中正造“課文結(jié)論”部分）

這種“課前導(dǎo)學(xué)”的模式不僅能夠減少傳統(tǒng)線下授課時在詞匯、語法等基礎(chǔ)知識所花費的大量時間，還能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（三）“雨課堂”的直播課堂教學(xué)（課上研學(xué)）

高級日語課程線上教學(xué)大致有以下幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成（以下以第2 課：田中正造最后一次課為例）。

1.上次課學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢查

教師通過雨課堂課件設(shè)置的練習(xí)題，檢查學(xué)生上次課學(xué)習(xí)的效果，并檢查學(xué)生對其他知識的聯(lián)系情況，確認(rèn)學(xué)生對一級內(nèi)容的內(nèi)化。

2.本次課預(yù)習(xí)內(nèi)容的反饋

對學(xué)生預(yù)習(xí)自測題進(jìn)行點評、解析，分析錯誤所在及原因；檢查學(xué)生對課文內(nèi)容預(yù)習(xí)的情況。

3.學(xué)生課堂發(fā)表

學(xué)生（3～4 人）針對任務(wù)卡布置的“田中正造のやったことをあなたはどう思うか”（你是如何看待田中正造所采取的行動的？）的問題，分別針對田中正造的生平、事跡進(jìn)行評論，發(fā)表自己的觀點。教師對學(xué)生的發(fā)表情況進(jìn)行總結(jié)，對其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，由此幫助學(xué)生內(nèi)化二級內(nèi)容。

4.重點、難點講解

主要對學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)所反映的薄弱之處，梳理出的難點、重點內(nèi)容進(jìn)行精講。例如，先讓學(xué)生朗讀課文，然后對文章難點進(jìn)行講解。根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)的要求，讓學(xué)生發(fā)表段落分析、歸納文章大意和中心思想，然后予以總結(jié)。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，對于學(xué)生在課前提出的共性問題如“政府はなぜ田中正造の直訴を狂人の発作と片付けてしまったのか”（政府為什么把田中正造的直接上訴行為歸結(jié)為瘋子發(fā)作？）的深層內(nèi)涵進(jìn)行講解。

5.小組跨文化探究

安排學(xué)生以小組為單位討論。利用雨課堂將相關(guān)的討論詞，諸如“綠水青山就是金山銀山（澄んだ水と緑の山は金山、銀山である）”等話題進(jìn)行投屏，展開討論。討論結(jié)束后，教師邀請小組代表發(fā)言，并作出評價，最后教師從“內(nèi)容”和“形式”兩個方面進(jìn)行討論總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。

6.總結(jié)及作業(yè)布置

（1）完成課文讀后感。（2）推薦補(bǔ)充相關(guān)的課外閱讀資料，如渡邊淳一所著的《遙遠(yuǎn)的落日》，該傳記小說描繪了出身貧苦的野口英世克服左手殘疾等種種困難，立志醫(yī)學(xué)事業(yè)，通過不懈的努力取得細(xì)菌學(xué)偉大成就的人生軌跡。通過補(bǔ)充閱讀，不僅能夠增加閱讀量，還有助于學(xué)生感受偉人的人格魅力，實現(xiàn)勵志、勤奮學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）線上教學(xué)的課后階段（課后思學(xué)）

雨課堂的最大優(yōu)勢是每節(jié)課授課結(jié)束后都會提供本節(jié)課的學(xué)習(xí)報告，教師結(jié)束本次授課后，雨課堂會自動生成“課堂報告”，內(nèi)容包括學(xué)生數(shù)據(jù)（優(yōu)秀學(xué)生/預(yù)警學(xué)生）、習(xí)題數(shù)據(jù)（正確率、答題率）、課件數(shù)據(jù)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計與備忘等。

利用雨課堂的各項數(shù)據(jù)，結(jié)合線上直播教學(xué)過程歸納總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，能夠清楚地了解學(xué)生的掌握程度，把握教學(xué)效果，對于發(fā)現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行改進(jìn)，修改調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

基于雨課堂的課后思學(xué)分為五個步驟。

1.教師考核記錄

教師通過雨課堂生成的學(xué)生數(shù)據(jù)（到課情況、優(yōu)秀學(xué)生/預(yù)警學(xué)生）、彈幕回答問題和習(xí)題的正確率等數(shù)據(jù)結(jié)合直播課堂上的協(xié)作表現(xiàn)等作出考核。

2.閱讀擴(kuò)展

我們的做法是利用雨課堂課件，將優(yōu)秀作品或以閱讀理解的答題形式或以讀后感的方式推送給學(xué)生，增加學(xué)生的讀解能力、寫作和邏輯思辨等能力。學(xué)生利用課余時間查找資料完成作業(yè)，以此來展示日語表達(dá)能力，鞏固課堂教學(xué)效果。

3.課后復(fù)習(xí)

通過雨課堂，課后可以成為課堂教學(xué)的有效鞏固和延伸。學(xué)生可以隨時利用手機(jī)等終端設(shè)備通過課程回放，復(fù)習(xí)直播課堂、課后的數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源等教學(xué)過程，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度反思，查缺補(bǔ)漏。

4.交流答疑

師生通過雨課堂、課程微信群等方式交流答疑。教師利用雨課堂課件提出拓展話題，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的意見，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。如田中正造一課涉及到環(huán)境污染的問題，可以提出“中國存在哪些環(huán)境污染的問題？”等話題。通過課后討論，不僅能夠彌補(bǔ)學(xué)時的不足，還能夠開闊學(xué)生視野，拓展思維。

三、“雨課堂”線上教學(xué)模式的優(yōu)勢與不足

（一）“雨課堂”的線上教學(xué)模式的優(yōu)勢

通過一個學(xué)期的線上教學(xué)實踐，線上教學(xué)模式的具有以下優(yōu)勢。

1.有效彌補(bǔ)學(xué)時不足，教學(xué)效率得到提高

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常會花大量的時間在課堂上講解詞匯、語法句型等語言基礎(chǔ)知識。利用“雨課堂”智慧教學(xué)工具，將這部分教學(xué)內(nèi)容提前到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時無形中延長了課堂學(xué)習(xí)的時間。也有了充足的時間在課堂中進(jìn)行小組討論、發(fā)表等教學(xué)活動，能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)模式在調(diào)動學(xué)生語言運(yùn)用能力、思辨賞析能力等方面的不足。

2.雨課堂的互動工具能夠活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生積極性

彈幕、投稿、課堂紅包和隨機(jī)點名等雨課堂的互動工具，能夠巧妙靈活地通過屏幕將師生聯(lián)系在一起。學(xué)生利用彈幕或投稿來回答問題或表達(dá)自己的觀點，即使是那些較為內(nèi)向寡言的學(xué)生也有表現(xiàn)自己、挑戰(zhàn)自己的機(jī)會。課堂紅包能夠激勵刺激學(xué)生參與課堂活動，活躍課堂氣氛。隨機(jī)點名能夠使教師隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。使得傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榛訁⑴c的討論式教學(xué)。

3.教學(xué)過程的可視化、數(shù)據(jù)化，能夠及時獲取知識掌握情況

所謂教學(xué)過程的可視化，指的是師生可以通過雨課堂的回看功能或騰訊會議的錄屏功能對教學(xué)過程進(jìn)行復(fù)盤，教師通過復(fù)盤可以發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過程中存在的問題，從而能夠及時進(jìn)行改進(jìn)調(diào)整，提高自己的教學(xué)能力。另一方面，學(xué)生通過課件或授課過程視頻的回看，及時掌握自己沒有聽懂或遺漏的知識點。如前所述，雨課堂的“課堂報告”即是教學(xué)過程的數(shù)據(jù)化，通過課堂報告，教師能夠及時獲取學(xué)生對知識點的預(yù)習(xí)及掌握情況，為教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，改善教學(xué)質(zhì)量提供可靠的數(shù)據(jù)支撐。

（二）“雨課堂”線上教學(xué)過程中存在的問題

相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，基于“雨課堂”線上教學(xué)，在教與學(xué)的方面有著顯著的優(yōu)勢，但也存在一些不足之處。例如，參與教學(xué)的多方由于距離分散而不能面對面交流，因而會弱化師生、同學(xué)之間的情感，情感的缺失會影響教師教書育人的成就感，而對于學(xué)生，不利于個人的成長。高級日語課程在線上教學(xué)實踐過程中，發(fā)現(xiàn)在以下幾個方面還存在一定的問題。

1.授課的流暢性受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響較大

在實施在線教學(xué)的時候，因為是使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的授課，如果發(fā)生系統(tǒng)故障，便很難順利進(jìn)行順利授課。也有可能受到外部第三方有意或無意的妨礙，如雞鳴狗叫。另外，由于網(wǎng)速因地區(qū)而異，掉線或卡頓的現(xiàn)象也時有發(fā)生。因此，很難做到全員同時開啟視頻。

2.“雨課堂”平臺高級日語課程教學(xué)資源不足

雨課堂現(xiàn)有慕課資源僅有日語概論、日語與日本文化進(jìn)階》日本文化概論，以及日本文學(xué)概論等九門課程，適用于《高級日語》課程的資源尤為稀缺。教師在課件、微視頻篩選和制作等方面需要大量的精力與時間。

3.部分學(xué)生上課注意力分散

彈幕、投稿和課堂紅包等雨課堂的互動工具，在能夠提高課堂的互動性，但也有影響學(xué)生聽課專注力的弊端。在線授課時，存在學(xué)生的注意力是否會被手機(jī)、ipad等終端設(shè)備分散，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境無法實現(xiàn)全員在線視頻的情況下，學(xué)生是否在認(rèn)真上課等問題是值得商榷的。另外，學(xué)生長時間盯著手機(jī)或電腦，會增加脖子和眼睛的負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致注意力無法集中。

除了我們力所不及的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等問題，針對教學(xué)資源不足的問題，我們逐步建設(shè)適用于高級日語階段的在線教學(xué)資源庫課程資源庫并持續(xù)更新；整合應(yīng)用雨課堂的慕課資源，嚴(yán)格篩選和編輯優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站的日本動漫、影視等素材，用于高級日語課程教學(xué)。在提高學(xué)生注意力方面，教師要把握好學(xué)習(xí)時長和知識量。加強(qiáng)師生在課堂上的情感互動，巧妙利用雨課堂互動工具的優(yōu)勢，增強(qiáng)教學(xué)雙方的參與感。

四、結(jié)束語

本文結(jié)合高級日語教學(xué)的實際情況與學(xué)情，介紹了基于雨課堂在線直播教學(xué)模式的實施過程，深入探討了課前導(dǎo)學(xué)—課上研學(xué)—課后思學(xué)的“三位一體”教學(xué)路線。分析了“雨課堂”線上教學(xué)模式的優(yōu)勢與不足，并給出了一定的建議和解決辦法，實踐表明，基于雨課堂在線教學(xué)模式能夠滿足疫情下停課不停學(xué)的教學(xué)需求，并具有良好的教學(xué)效果。疫情絕不會長久地持續(xù)下去，后疫情時代，回歸面對面的線下課堂教學(xué)環(huán)境對于師生來說仍然不可替代，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，與線下深度相融合，將是我們進(jìn)一步探討的課題。