“雙減”背景下新媒體在家校協(xié)同育人中的運(yùn)用

江蘇省南京市秦淮區(qū)南京市銀龍花園學(xué)校 徐凱悅

小學(xué)階段是學(xué)生思想品行和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段加強(qiáng)對學(xué)生的德育，能夠幫助學(xué)生更加積極健康地成長和發(fā)展。教育是家庭、學(xué)校和社會共同參與的系統(tǒng)化工程，其中家校合作為育人奠定了基礎(chǔ)。參考相關(guān)研究，筆者認(rèn)為，“雙減”背景下，我們只有有效地進(jìn)行家校協(xié)作，優(yōu)化育人模式，才能更好地落實(shí)“雙減”政策。在信息化時(shí)代，加強(qiáng)新媒體與傳統(tǒng)家校合作的融合，是提升家校合作的有效途徑。

一、“雙減”背景下，強(qiáng)化家校育人目標(biāo)

曾經(jīng)許多家長都處在一種焦慮的狀態(tài)，“雞娃”是把雙刃劍，疲憊了家里的幾代人，破壞了原本親密無間的親子關(guān)系，影響了孩子身心健康發(fā)展。仔細(xì)思考一番，這不就是小學(xué)語文寓言故事中的“拔苗助長”嗎？這么清晰明了的寓意，孩子們都背得滾瓜爛熟了，怎么那么多的成年人還執(zhí)迷不悟呢？“雙減”政策的出臺，讓我們及時(shí)醒悟了。

（一）達(dá)成共同教育目標(biāo)，引領(lǐng)家校合作和溝通

從根本上說，家校合作的目標(biāo)是明確的，但對不同家庭背景成長的學(xué)生來說，我們不能千人一面做教育。當(dāng)學(xué)校教育與家庭教育觀念產(chǎn)生分歧時(shí)，教師應(yīng)充分了解每個(gè)學(xué)生的基本情況，面對不同特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計(jì)有針對性的方案，與家長溝通交流，這樣才能有的放矢，從而與家長就教育目標(biāo)達(dá)成共識。達(dá)成教育目標(biāo)需要評價(jià)和激勵。新媒體平臺的家校溝通，常有“一邊倒”的現(xiàn)象：教師主動發(fā)布消息，家長被動接受執(zhí)行，至于結(jié)果或效果怎樣，他們往往不去關(guān)注。究其原因，一方面是成人的世界“忙碌”，另一方面是缺乏系統(tǒng)完整的方案。如果教師能基于新媒體平臺的家校溝通前做好實(shí)施計(jì)劃、結(jié)果預(yù)測分析，以及制定明確的評價(jià)方案，使家長與教師之間達(dá)成共識，并在活動結(jié)束后總結(jié)家校溝通效果與不足，不斷反思與改進(jìn)，那么勢必會促進(jìn)良好的家校溝通，教師和家長都會樂此不疲。

（二）引導(dǎo)家長積極合作，主動溝通和改變

如何扭轉(zhuǎn)家長被動的思想局面呢？首先，教師要明確教育目標(biāo)，如班級管理目標(biāo)、育人成才目標(biāo)等，與家長有個(gè)明確約定；其次，教師可以通過多種途徑，向家長宣傳家校合作溝通的重要性，不斷提升家長對家校合作理念的認(rèn)識，帶動家長和學(xué)生共同努力，從而達(dá)成目標(biāo)；最后，教師要不斷向家長傳授經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)家庭教育，不斷影響家長們的教育理念，促使其與教師的教育理念接軌，形成教育合力。教師要通過新媒體推送有關(guān)教育學(xué)生的有代表性的事例，引導(dǎo)家長討論并發(fā)表意見，家長會與自家孩子對號，從而提升教育孩子的水平，形成家校共育的局面。

二、技術(shù)平臺上，拓寬家校育人渠道

“雙減”政策目的明確，就是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。我們要利用技術(shù)平臺，拓寬溝通渠道，減輕學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而造成的心理壓力，家長也不再因?yàn)檩o導(dǎo)孩子作業(yè)而和孩子產(chǎn)生矛盾，教師也能更好地發(fā)揮自己的專業(yè)性作用。

（一）創(chuàng)建學(xué)校和班級微信公眾號

學(xué)校都建有自己的微信公眾號，但由于學(xué)校是從整體角度進(jìn)行定位的，發(fā)布的內(nèi)容較寬泛，關(guān)于學(xué)校的新聞居多，難以照顧到每個(gè)班級的需求，而家長最關(guān)心自己孩子在校的表現(xiàn)與成長，所以建立班級公眾號成為新媒體應(yīng)用的首要選項(xiàng)。以一個(gè)班級視角建立班級微信公眾號后，教師可以將傳統(tǒng)的學(xué)生成長記錄袋管理移動到微信平臺上，創(chuàng)建多個(gè)欄目，瀏覽簡單快捷。家長可以通過班級微信公眾號上記錄下的每個(gè)學(xué)生的成長足跡，更全面地了解到自己孩子在校的表現(xiàn)及學(xué)校所發(fā)生的事情。一個(gè)公眾號的運(yùn)營費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，班主任可以調(diào)動教師、家長與學(xué)生全員參與合作，讓他們都成為信息編輯者及讀者。班級的公眾號主要推送關(guān)于班級中每個(gè)學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、參與活動的精彩瞬間等，從而使學(xué)生成為公眾號的主體。如此的運(yùn)作，會給教師、家長與學(xué)生間的溝通交流增加更多機(jī)會。

（二）對教師和家長進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工具使用的培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)社交軟件的應(yīng)用，教師并非無師自通，特別是老教師。那么，如何讓教師更好地應(yīng)用社交軟件呢？這就需要各學(xué)校在條件允許的情況下對教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織安排，讓信息技術(shù)教師結(jié)合與現(xiàn)代教育技術(shù)有關(guān)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行培訓(xùn)，也可以基于網(wǎng)絡(luò)工具的功能開展專題講座，既要向教師們講授每個(gè)功能的操作方法，又要重視培訓(xùn)教師們在使用微信平臺及其他社交軟件進(jìn)行家校溝通時(shí)如何規(guī)避存在的主要問題及風(fēng)險(xiǎn)。通過培訓(xùn)，教師們對運(yùn)用新媒體平臺進(jìn)行家校溝通擁有的優(yōu)勢與不足了然于胸，從而發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，化解應(yīng)用中的矛盾和風(fēng)險(xiǎn)。如與家長對話時(shí)避免出現(xiàn)錯別字和語言描述不當(dāng)、商品推銷，以及發(fā)布照片時(shí)不注意學(xué)生“隱私權(quán)”等。對家長的培訓(xùn)，主要包括家校溝通合作的意義、溝通路徑、使用工具及注意事項(xiàng)、風(fēng)險(xiǎn)防控，特別是對孩子使用手機(jī)的管理，防止孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)等，確保新媒體環(huán)境下的家校合作順暢。

三、溝通內(nèi)容上，暢通家校育人信息

“雙減”背景下，教師應(yīng)當(dāng)深入研究相關(guān)政策，進(jìn)一步明確其對于小學(xué)管理工作的重要指導(dǎo)作用，通過更加生動有趣的師生交流優(yōu)化師生關(guān)系，改進(jìn)自身的教學(xué)方法，提升教學(xué)以及管理能力。具體表現(xiàn)為：在對學(xué)生進(jìn)行德育的過程中，教師要通過溝通藝術(shù)提升德育效果，確保學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)身心健康成長的目標(biāo)。

（一）全面發(fā)展與個(gè)性化成長相統(tǒng)一

學(xué)生既要全面發(fā)展，又要個(gè)性化成長，要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)性化成長相統(tǒng)一。學(xué)生在成長過程中，需要被精心呵護(hù)。人才培養(yǎng)需要精雕細(xì)刻，學(xué)校、家庭、社會要織密培育網(wǎng)，為人才培養(yǎng)鋪路架橋，其中家校溝通合作起橋梁和紐帶作用。如對學(xué)生進(jìn)行“勞動觀”教育，如果沒有家校溝通合作，有的學(xué)生可能在校積極勞動，在家就可能不愛勞動。利用新媒體平臺實(shí)現(xiàn)家校溝通，可以打破傳統(tǒng)家校溝通的時(shí)空局限，提高信息的傳遞速度。家長可以及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)和在活動中的表現(xiàn)，教師對學(xué)生在家的表現(xiàn)情況的了解也簡單快捷。家校雙方充分了解到學(xué)生的特點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生制訂出有針對性的教育計(jì)劃，能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長。學(xué)校在教育中要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，尊重和發(fā)掘?qū)W生的興趣愛好，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生拓寬個(gè)性化發(fā)展的道路，增設(shè)培養(yǎng)個(gè)性化的內(nèi)容，如開設(shè)課外興趣班，以展現(xiàn)學(xué)生的特長。

（二）基于新媒體開設(shè)家長學(xué)堂

“為了孩子更好地成長”成了家長的追求。在家長學(xué)堂里，可以開展專家講座，豐富家長育人理論；教師可以在業(yè)余時(shí)間通過向家長分享本人的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，尋求與家長的思想共鳴；家長也可以分享自己成功的家庭教育事例和經(jīng)驗(yàn)。通過家長課堂的交流，家長的思想在悄悄改變，家庭教育方式更貼近自家孩子的實(shí)際，同時(shí)班級管理也更加順暢，教師的負(fù)擔(dān)也有所減輕。

“雙減”背景下，教師需要進(jìn)一步創(chuàng)新與家長之間的溝通交流形式，教師和家長要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理需求和興趣特點(diǎn)，通過鼓勵性的語言引導(dǎo)、豐富的交流形式和多元的交流場景，提升德育工作開展的效果。經(jīng)過深度溝通，教師與家長之間增進(jìn)了感情交流，構(gòu)建了良好的家庭教育和學(xué)校教育環(huán)境?！半p減”背景下，巧用新媒體溝通，能夠促進(jìn)家校合作育人，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。