多元方式下的情趣化識字教學(xué)探究

王亨桂

摘 要：新的課改背景下，小語教師應(yīng)探索多元方式下的情趣化識字方法，如游戲識字法、形象記憶識字法、表演動(dòng)作識字法、謎語識字法、編順口溜記憶法、兒歌識字法、熟字加減法、置換部件法等等，不斷提高識字課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：趣味識字；自主識字；生活識字

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“運(yùn)用多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率?！睂φn標(biāo)的這一提法，我深以為然。的確，機(jī)械、單一、陳舊的識字方式，只能令學(xué)生昏昏欲睡。只有從情境出發(fā)，在趣味中、在游戲中、在生活中、在表演中、在猜謎語活動(dòng)中，才能真正做到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字意。

一、趣味識字不可或缺

“只有尋回學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、樂趣、情趣，才能從根本上解決語文教育‘少、慢、差、費(fèi)的老問題?！盵1]小學(xué)識字教學(xué)亦然。識字本身是枯燥的，如果讓學(xué)生一味地被動(dòng)識字，不僅識字的頻率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，要通過多種途徑營造識字與教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的興趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動(dòng)識字。

1.游戲識字法

如“開開火車”“找找朋友”“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”“搶摘豐收果”“搶奪小紅旗”“白鴿送信”“送字回家”“玩玩字卡”等，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

2.形象記憶識字法

如在教學(xué)漢字“睬、踩”時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書寫，強(qiáng)化學(xué)生對漢字“睬、踩”的記憶。如“休”字，用圖畫為學(xué)生建構(gòu)形象。一個(gè)人累了，他靠在樹上休息。左邊是人，右邊是木。所以“人”和“木”合起來是“休息”的“休”字。

3.表演動(dòng)作識字法

如在教學(xué)生認(rèn)識“看”字時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都是加一加（手加目），我繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生誰能用表演動(dòng)作的方法識記“看”字，即能讓我們記清“看”的字形，而且弄懂字義。有一位學(xué)生馬上舉手了，我讓他上臺表演，他上來后把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣?xùn)|望望，西瞧瞧，同學(xué)們給了他熱烈的掌聲。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

二、自主識字不可或缺

1.讀中識字，以讀促識

識字和閱讀是密不可分的，不能脫離閱讀談識字。把閱讀、識字融為一體，才能實(shí)現(xiàn)識、讀的合一。通過不同形式的認(rèn)讀，讓學(xué)生在文中掌握字的正確發(fā)音。首先通過學(xué)生自由讀、同桌試讀、分類齊讀、個(gè)體檢查讀等多種形式的練讀鞏固字的讀音。其次，難字詞脫離文章識讀，進(jìn)一步鞏固字音。然后，教師通過卡片或影片將材料中的生字詞展示出，檢查學(xué)生的掌握情況。最后，流利而有感情地讀課文，強(qiáng)化識字。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，不但理解了課文中的內(nèi)容，而且使學(xué)生在讀中對具體語言環(huán)境中的每一個(gè)漢字都進(jìn)行整體認(rèn)讀，達(dá)到了以讀促識的效果。

2.自主交流識字方法

在具體的教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常安排“自主交流識字方法”這一環(huán)節(jié)，“重點(diǎn)對易寫錯(cuò)的字、易忘記的字、易混淆的字、不易理解的字進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，以便全面掌握所有要求會寫的字。”[2]讓孩子們在小組內(nèi)說說自己是怎么識字的，然后向全班推薦好的識字方法。

（1）謎語識字法。如學(xué)習(xí)“高”時(shí)，學(xué)生編謎語：一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口不封口，小口里面藏。

（2）編順口溜記憶法。如在分辨“峰、鋒、蜂”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察字的偏旁，告知學(xué)生偏旁和字義有關(guān)，可從字的偏旁編順口溜，有的學(xué)生就這樣編：有山是山峰，有金是鋒利，有蟲是蜜蜂。通過形象易記的順口溜，孩子們很自然地就區(qū)分了峰、鋒、蜂。

（3）兒歌識字法。如教學(xué)“青”，青字加偏旁的生字很多，有“精、清、晴、情、睛”等，有些學(xué)生就無法區(qū)分了，為此我讓學(xué)生小組合作編兒歌：有米人精神，有水水清清，有言要說請，有日天氣晴，有心心情爽，有目眼睛亮，讓學(xué)生比較朗讀記憶。

（4）熟字加減法，置換部件法。加一加、減一減、換一換等識字方法，是學(xué)生常用的識字方法。如“木”加“直”就是“植”；去掉“值”字的“人”，換上“木”就是“植”；“多”減去一半，再加上“山”就是“歲”……

三、生活中識字不可或缺

識字教學(xué)應(yīng)該向課外延伸，向生活中延伸。將識字和生活、識字和認(rèn)識事物相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中識字，拓寬學(xué)生的知識面，增加識字量，鞏固在課堂上所學(xué)的生字。如：鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，走出家門，到外面看看，多留意生活中的教材，如招牌、物品包裝袋、車站名、商店名、報(bào)紙、廣告、說明書等，并鼓勵(lì)學(xué)生從報(bào)紙、廣告、說明書、包裝紙等紙上剪下自己認(rèn)識的字粘貼在識字樂園里，或者將自己認(rèn)識的漢字制成字卡，裝進(jìn)自己的識字袋，并定期進(jìn)行評比，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。

總之，探尋小學(xué)語文識字教學(xué)的先進(jìn)策略、優(yōu)化方法和多種途徑，構(gòu)建切實(shí)可行的、合理優(yōu)化的、內(nèi)涵豐富的課堂教學(xué)模式，不斷提高識字課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的實(shí)效性、高效性和長效性，應(yīng)該成為小學(xué)語文教師的經(jīng)常性工作和基礎(chǔ)性工程。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳智峰.追求教學(xué)之“趣”[J].教師月刊，2017（4）：19.

[2]吳秋連.思維導(dǎo)圖在低年級識字教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)與管理，2017（11）：43.