著眼于學(xué)科育人的英語課堂教學(xué)實踐探究

江蘇省徐州市鼓樓區(qū)北辰小學(xué) 曲小楠

英語的學(xué)科特點是工具性和人文性相統(tǒng)一，英語學(xué)科育人即是在英語課程中落實英語核心素養(yǎng)：兩個關(guān)鍵能力——語言能力、學(xué)習(xí)能力和兩個必備品格——思維品格、文化品格。但是在應(yīng)試教育的影響下，有些教師認(rèn)為英語學(xué)科的育人價值體現(xiàn)在掌握知識點和語言技能上；隨著課程改革的推進(jìn)，又有些教師簡單地把英語學(xué)科育人和德育畫等號，模糊了英語學(xué)科和其他學(xué)科的邊界，或更重視學(xué)科以外的一些內(nèi)容，忽視了英語學(xué)科所具有的獨特的育人價值。筆者認(rèn)為，學(xué)科育人的主陣地依然是課堂，教學(xué)時不僅要充分挖掘和利用教材內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，還要了解學(xué)生的學(xué)情，在每一節(jié)課的師生互動的教學(xué)實踐過程中，建立書本與世界的聯(lián)系，營造教學(xué)氣氛，這樣自然而然地就能達(dá)到學(xué)科育人的目的。

一、重新激活教材，發(fā)掘教材價值

英語教材中有著大量的詞匯和語法，同時也涵蓋了一定的主題思想和文化內(nèi)涵，具有豐富的育人價值。以往我們在開始接觸一個語篇時，更多地關(guān)注語言信息，總是想著怎樣去教一些新的詞句和語法知識，這是不能準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的重要原因。因此，在上一節(jié)新課之前，我們應(yīng)該全面研讀語篇，深入分析作者想要表達(dá)的思想和寫作意圖，分析學(xué)生對語篇主題和語言形式的理解和表達(dá)的已有水平。

以譯林版英語六年級下冊Unit 8Chinese New Year為例。初讀文本，語篇中似乎就是講述了一些過年的習(xí)俗和活動，生詞較少，語法結(jié)構(gòu)be going to (一般將來時)對六年級學(xué)生來說也很簡單，如果只是圍繞語言知識進(jìn)行教學(xué)，估計不到半節(jié)課學(xué)生就能學(xué)會，這樣的教學(xué)無法吸引學(xué)生，學(xué)生會覺著課程內(nèi)容很簡單，沒有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。于是，筆者帶著問題再次深入研讀語篇，文章作者為什么會寫一個香港孩子過新年的計劃呢？為什么會寫看舞獅等北方孩子沒太見過的春節(jié)活動呢？而且五年級學(xué)習(xí)過的Chinese Festivals中，已經(jīng)接觸過春節(jié)的相關(guān)知識了，為什么六年級會再次提及呢？這些問題不禁令筆者進(jìn)一步思考：編者的意圖是什么？北方的孩子可以依托這一語篇去深入探討什么話題呢？在反復(fù)研讀后，筆者意識到作者可能想讓學(xué)生了解中國過春節(jié)時南、北方的不同習(xí)俗，了解文化差異，從而更好地感受春節(jié)的意義。于是，本課的單元主題最終確立為“探究南、北方過年文化習(xí)俗的異同”。從暢談生活中學(xué)生親歷的春節(jié)活動入手，到對比文中南方孩子的春節(jié)活動，師生在討論和對話中，了解到春節(jié)豐富的節(jié)日習(xí)俗，體會到祖國的地大物博，增強了學(xué)生的民族自信心，同時也促使學(xué)生的邏輯思維、批判思維都得到了提升。

二、立足單元整體，梳理育人元素

我們使用的教材多按話題編排，在教學(xué)時要多站在單元的立場進(jìn)行設(shè)計。立足單元有利于教師就某一主題展開層層深入且豐富的討論，有利于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更有效地構(gòu)建知識體系。通過研讀單元整體，確立單元主題，進(jìn)而細(xì)化出每課時的小主題，使主題討論得以深化、學(xué)生學(xué)習(xí)得以深入。

仍以Unit 8Chinese New Year為例，單元大部分板塊討論的主題是春節(jié)，但在Culture time板塊中出現(xiàn)了英、美兩個國家的重要節(jié)日。因此，我們將這一單元的大主題確立為“the most important festival”（最重要的節(jié)日），再通過三個分主題展開探究。

主題一：探討中國南、北方春節(jié)文化習(xí)俗的異同，同時學(xué)會根據(jù)不同維度制訂計劃，并能夠用一般將來時進(jìn)行表達(dá)。

主題二：探討不同時代過年方式的變化和對人們的意義。通過過去和現(xiàn)在的對比，縱向討論春節(jié)這一主題。在討論過去與現(xiàn)在的過程中，學(xué)生自然而然會運用多種時態(tài)進(jìn)行表達(dá)。

主題三：進(jìn)一步了解、探究其他國家的重要節(jié)日和習(xí)俗，以此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提升人文素養(yǎng)。

通過大主題的引領(lǐng)，整合課程資源，豐富語言素材，在多維度的、深入的意義探究中，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和語言能力，在表達(dá)中內(nèi)化情感態(tài)度、文化與價值觀。

三、聚焦真實需求，提高育人品質(zhì)

蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)生的知識不要成為最終目的，而要成為手段;不要讓知識變成不動的、死的‘行裝’，而要使他們在學(xué)生的腦力勞動中，在集體的精神生活中，在學(xué)生的相互關(guān)系中，在精神財富交流的生動的、不斷的過程中活起來，沒有這種交流，就不可能設(shè)想有完滿的、智力的、道德的、情緒的、審美的發(fā)展?！币簿褪钦f，學(xué)生運用學(xué)到的知識一定要能讓他們更好地生活，讓他們感受到這個知識與技能、過程與方法在生活和學(xué)習(xí)中是有用的，這樣他們就會有內(nèi)在的驅(qū)動力。為了更好地實現(xiàn)英語學(xué)科的育人目標(biāo)，教師要了解學(xué)生的真實需求，考慮他們的年齡特點，聯(lián)系生活實際，尋找語篇與學(xué)生之間的最佳聯(lián)系，設(shè)計真實合理的教學(xué)活動。

譯 林 版 英語五年 級 上 冊Unit 6My e-friend中，通過王兵和劉濤的對話，展現(xiàn)了王兵的網(wǎng)友Peter的學(xué)習(xí)和生活。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先用許多國家的風(fēng)景照片進(jìn)行圖片環(huán)游，進(jìn)而提出問題“There are so many beautiful countries in the world. Do you want to visit them？”（世界上有這么多美麗的國家，你想去看一看嗎？），以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?；谌蛞咔?，我們暫不可以出國，如果你想了解一個國家，該怎么辦呢？學(xué)生結(jié)合生活實際討論：“We can read books. We can surf the Internet. We can make e-friends.”（我們可以讀相關(guān)書籍。我們可以上網(wǎng)查找資料。我們還可以結(jié)交不同國家的網(wǎng)友。）學(xué)生自然而然地了解到網(wǎng)友的作用以及網(wǎng)友和普通朋友的不同，形成了開放的觀念，同時增強了學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略的能力。在依托語篇學(xué)習(xí)了解了王兵網(wǎng)友Peter的相關(guān)信息和語言知識之后，教師提問：“Why do Wang Bing and Peter become e-friends？”（王兵和Peter為什么會成為網(wǎng)友？）有的學(xué)生通過文中的線索，發(fā)現(xiàn)Peter在學(xué)習(xí)漢語，對中國很感興趣；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們兩個都是11歲；還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們兩個都喜歡踢足球。于是，學(xué)生總結(jié)出“我們應(yīng)該尋找年齡相仿、興趣相同的網(wǎng)友”這一正確的交友觀。這個道理并不是教師直接告訴學(xué)生的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)的，這種印象會更加深刻。基于真實的環(huán)境，設(shè)計真實的問題，建立真實的對話，學(xué)生不僅能靈活掌握語言知識，還能在有意義的活動中，深刻體會情感的變化和價值觀的影響。

四、豐富教學(xué)資源，拓寬育人渠道

語言來源于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的是出于生活需要，也是認(rèn)識世界的一種沖動，這就需要教師圍繞單元主題，尋找更加豐富的教學(xué)資源，以拓寬育人渠道。

在課堂教學(xué)中，我們能夠利用聲音、圖片、視頻、語篇資源為我們的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，生動立體的資源可以幫助學(xué)生更好地理解育人元素。如譯林版英語五年級下冊Unit 5Helping our parents，教學(xué)內(nèi)容是Mike一家在周末做的一些事情，以及Mike和Helen幫助父母做的一些事情，語篇中比較明顯的育人元素是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會父母的辛苦，學(xué)會關(guān)心父母，并做一些力所能及的家務(wù)。但是如果只看語篇中的語句，學(xué)生無法體會到父母的辛苦，有些學(xué)生對父母的辛苦付出無動于衷。因此，教師在課上導(dǎo)入了一個音像視頻，畫面中呈現(xiàn)了父母陪伴孩子的每一個精彩瞬間，溫情的畫面、動聽的音樂，使學(xué)生們很快進(jìn)入了意境。有的學(xué)生眼中甚至噙著淚水，帶著這種愛的情緒，開始認(rèn)真思考可以為父母做些什么，育人的元素因此被挖掘得淋漓盡致。同時，我們也可以開展一些繪本閱讀課，選擇一些優(yōu)秀的繪本為學(xué)科育人提供更廣闊的渠道。

總之，英語學(xué)科育人價值的實現(xiàn)，需要對學(xué)科育人價值進(jìn)行深度研究與把握，真正發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮英語學(xué)科的育人優(yōu)勢，才能對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、內(nèi)容的選擇、教學(xué)重點的確定做到心中有數(shù)；需要發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中符合學(xué)生年齡、興趣階段及發(fā)展特點的內(nèi)在價值，才能不斷拓寬渠道，做到有的放矢、科學(xué)育人，使學(xué)生獲得人生觀、價值觀的引領(lǐng)！