核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)詞匯課教學(xué)設(shè)計(jì)
——以Unit 3 Weather Part A Let’s learn為例

林雪燕

引言

詞匯是句子的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言最小的意義單位。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，為了夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合技能，提高其與人交際的能力，詞匯教學(xué)非常重要。然而，在目前的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，雖然很多教師能意識(shí)到語(yǔ)境對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的重要作用，但是由于課堂時(shí)間有限，他們往往采用簡(jiǎn)單的帶讀方式讓學(xué)生跟讀，進(jìn)行重復(fù)、機(jī)械性記憶；鞏固復(fù)習(xí)詞匯則依賴(lài)布置大量的抄寫(xiě)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)抄寫(xiě)、背誦聽(tīng)寫(xiě)單詞，加深對(duì)單詞的記憶。在這樣的教學(xué)方式下，單詞成了困擾學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要因素。單詞總是記不住，死記硬背忘得快，記憶單詞的過(guò)程枯燥乏味，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣（陳燕燕 2012）。即使是英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生，也常常遇到在實(shí)際交流、對(duì)話中，因?yàn)闆](méi)有正確運(yùn)用語(yǔ)言而產(chǎn)生誤解的情況，或者無(wú)法與他人進(jìn)行流利、順暢的溝通。針對(duì)這一現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的語(yǔ)境，讓學(xué)生在有“信息溝”的語(yǔ)言環(huán)境中使用語(yǔ)言，使枯燥的語(yǔ)言知識(shí)變?yōu)橛幸饬x的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高其學(xué)習(xí)效果。

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)界的熱門(mén)話題，指統(tǒng)整的知識(shí)、能力及態(tài)度等素養(yǎng)，能積極地適應(yīng)個(gè)人及社會(huì)發(fā)展的需求，使個(gè)人得以面對(duì)現(xiàn)在與未來(lái)的生活挑戰(zhàn)（蔡清田 2018）。簡(jiǎn)而言之，核心素養(yǎng)視角下的教育目的是培養(yǎng)一個(gè)全能型的人，使其樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠與個(gè)人、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)建立良好的互動(dòng)關(guān)系。學(xué)生在真實(shí)、有意義的語(yǔ)境中感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言，能夠培養(yǎng)思維能力，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)交際能力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)觀點(diǎn)與新課程改革目的相契合。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行有效設(shè)計(jì)？下面以修訂版PEP小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（下）Unit 3 Weather Part A Let’s learn詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探究核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)施策略。

一、詞匯課教學(xué)分析

（一）教材內(nèi)容

本堂課是第一課時(shí)的詞匯教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于談?wù)撎鞖鉅顩r的一些基本的形容詞和句型。該單元的各個(gè)部分都是圍繞天氣展開(kāi)，也就是說(shuō)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更能結(jié)合生活實(shí)際，教師在教材處理上選擇貼近其生活實(shí)際的天氣預(yù)報(bào)文本，著重培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）學(xué)情

在兒童心理年齡發(fā)展方面，四年級(jí)學(xué)生喜歡與人交流，且思維較活躍，喜歡模仿他人，能夠積極參與活動(dòng)；在學(xué)習(xí)知識(shí)背景方面，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了部分英語(yǔ)日常用語(yǔ)，并對(duì)天氣有一定的感受，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，本堂課以can do為目標(biāo)，把詞匯放在情境文本中自然呈現(xiàn)，基于文本促進(jìn)詞匯“音、形、義、用”的有效教學(xué)。以文本為載體，設(shè)計(jì)語(yǔ)用情境，以活動(dòng)、游戲、展示為手段，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合技能訓(xùn)練，師生互動(dòng)交流與合作展示等活動(dòng)給學(xué)生提供真實(shí)使用語(yǔ)言的空間，融詞匯教學(xué)于語(yǔ)言交際中，讓其自然、愉快地理解并掌握詞匯的音、形、義，在生動(dòng)、形象的語(yǔ)言情境中感知、理解、運(yùn)用，從而培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同地方的溫度預(yù)測(cè)天氣，培養(yǎng)其學(xué)后的思維能力，激發(fā)其好奇心和求知欲，并增進(jìn)其情感參與。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀五個(gè)單詞：weather、warm、hot、cool、cold ；能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句型 It’s warm/hot/cool/cold in...，并能在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用。

2.能力目標(biāo)

學(xué)生能根據(jù)溫度判斷 warm、hot、cool、cold，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)，并提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.情感目標(biāo)

學(xué)生能在課堂活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，學(xué)會(huì)觀察、積極思考、大膽參與、團(tuán)結(jié)合作，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)交流個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)。

4.學(xué)習(xí)策略

學(xué)生能在課堂活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，學(xué)會(huì)觀察、積極思考、團(tuán)結(jié)合作。

5.文化目標(biāo)

學(xué)生能了解主要城市的天氣差異；知道溫度的計(jì)量單位有攝氏度與華氏度之分。

在本堂課中，通過(guò)以情境教學(xué)為主，自然拼讀法、TPR、游戲教學(xué)法為輔開(kāi)展教學(xué)；學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的詞匯是重點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行口頭天氣預(yù)報(bào)是難點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施這一部分主要是關(guān)于詞匯課教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中的應(yīng)用。本次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括課前導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、機(jī)械操練與意義操練、拓展與輸出四個(gè)教學(xué)步驟，讓學(xué)生由參與課堂到融入課堂，由深化課堂到超越課堂，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

（一）課堂導(dǎo)入

1.主題歌曲導(dǎo)入

教師在課前播放一首關(guān)于天氣的英語(yǔ)兒歌Weather song，以歡快的歌曲營(yíng)造課堂輕松、愉快的氛圍，且歌曲契合本堂課的主題。

2.話題討論

教師與學(xué)生進(jìn)行自由交談，談?wù)摦?dāng)天的天氣，借機(jī)引出weather一詞。教師出示教具———溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察。學(xué)生在教師語(yǔ)言的指引下，區(qū)分?jǐn)z氏度與華氏度的概念。通過(guò)學(xué)生熟悉的生活物品引入新課話題，使其在輕松、愉快的交際中激活與本堂課相關(guān)的知識(shí)背景，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作鋪墊。

（二）教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)

1.What should I wear

教師在PPT上呈現(xiàn)了一些不同季節(jié)的衣服，如大衣、毛衣、外套、短袖、襯衣等，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的衣服的單詞，然后拿起教具溫度計(jì)，依次將溫度計(jì)調(diào)到不同的溫度，詢(xún)問(wèn)其不同溫度下的感受，即 warm、hot、cool、cold，在問(wèn)答中呈現(xiàn)新詞。教師讓學(xué)生思考，在不同溫度下的穿衣變化，幫助圖片中的娃娃選擇恰當(dāng)?shù)囊路?/p>

T：What’s the degree centigrade?

Ss：It’s 30 degree.

T：Is it cold?（The teacher says the sentences with the action of hug to show she is very cold.Let the students get to know the meaning of the new word“cold”.）

Ss：No.

T：Is it hot?（The teacher does the action like she feels very hot，to let the student know the meaning of what she is talking about.）

Ss：Yes.

T：Look，who is it?（The teacher presents a picture of a doll on the screen）It’s a pretty doll!She is wearing the dress，it’s very hot.

教師將溫度計(jì)調(diào)到5攝氏度。

T ：Children，look，what’s the degree centigrade now?

Ss：It’s 5 degree.

T：Yes，it’s 5 degree.But the doll is wearing the dress.It’s cold，（with the action to show the feeling of cold.）what should she do?Think about it.

Ss：The coat.

T：Yes，she should put on a coat.（do the action with the sentence）

By doing the actions，students can get the meaning directly，they can also say out and spell the word by phonics.

由于本堂課是新授課，教師通過(guò)做動(dòng)作加上語(yǔ)氣變化，幫助學(xué)生理解單詞的意思。此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是在生活情境會(huì)話中自然呈現(xiàn)詞匯，融詞匯教學(xué)于語(yǔ)言交際中。

2.在對(duì)話中使用單詞，在情境中感知語(yǔ)言

根據(jù)本堂課的單詞特點(diǎn)，教師用圖片創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流、對(duì)話，使其感知語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。教師在黑板上呈現(xiàn)四張不同季節(jié)的圖片，并提問(wèn)：“How is the weather?/What’s the weather like in...?”教師引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)句型“It’s...”回答。教師在情境會(huì)話中自然呈現(xiàn)詞匯，融詞匯教學(xué)于語(yǔ)言交際中，使學(xué)生在對(duì)話中初步感知詞匯，理解詞匯的音、形、義，由詞匯到句子，在有意義的語(yǔ)境中理解詞匯。

（三）機(jī)械操練與意義操練

1.Sharp eyes

教師在電腦屏幕上快速閃現(xiàn)本堂課的重點(diǎn)單詞，讓學(xué)生分小組搶答，答得最快、最準(zhǔn)的小組獲得積分，該活動(dòng)的目的是鞏固詞匯的形。

2.Let’s chant

在節(jié)奏感很強(qiáng)的背景音樂(lè)中，教師呈現(xiàn)課文中Let’s chant的內(nèi)容，讓學(xué)生跟讀。由于前面的大量鋪墊，chant朗朗上口，學(xué)生很容易便記住了單詞的發(fā)音。這首chant的設(shè)計(jì)符合該年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在課堂上，教師特別注意學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方，如針對(duì)新詞weather，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要反復(fù)記憶。該環(huán)節(jié)是為了融入詞匯的音、形、義。

3.Guess and say

教師讓學(xué)生通過(guò)大轉(zhuǎn)盤(pán)猜天氣，并適當(dāng)拓展幾個(gè)常用的世界各地的城市名稱(chēng)及其他天氣名詞，讓他們根據(jù)關(guān)鍵詞用“It’s...in...”句型說(shuō)出猜到的結(jié)果，組成 Crazy sentences，如“It’s warm in Shanghai.”，使其在游戲中鞏固詞匯的音、形，實(shí)現(xiàn)由詞到句子的過(guò)渡，為天氣預(yù)報(bào)的輸出作準(zhǔn)備。此游戲環(huán)節(jié)分小組展開(kāi)競(jìng)賽。

4.Listen and choose

教師播放教材文本中有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的動(dòng)畫(huà)音頻，讓學(xué)生聽(tīng)一段天氣預(yù)報(bào)的錄音，并找出答案，然后把 warm、hot、cool、cold等單詞卡貼在相應(yīng)的城市旁邊，進(jìn)一步鞏固詞匯的音、形、義。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，簡(jiǎn)單地根據(jù)表格內(nèi)容復(fù)述天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容。

該環(huán)節(jié)是嘗試從音、義到形的活動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)用情境理解并鞏固詞匯的音、形、義，理解文本并獲取重要信息，從而能在交際中正確運(yùn)用。

（四）Expand and output

結(jié)合本單元的Good to know的課外知識(shí)點(diǎn)與本堂課的知識(shí)點(diǎn)，超越文本，設(shè)計(jì)文本作為綜合拓展，旨在發(fā)展學(xué)生的閱讀與思維能力。教師扮演天氣預(yù)報(bào)員湯姆（Tom）進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，并提問(wèn)學(xué)生。通過(guò)讓學(xué)生在情境中問(wèn)答，檢驗(yàn)其是否理解了文本內(nèi)容。具體見(jiàn)下圖：

結(jié)語(yǔ)

本堂課通過(guò)實(shí)際生活場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生感知溫度變化，詞不離句，句不離景，由點(diǎn)到面，由易到難，層層遞進(jìn)；在重難點(diǎn)的突破上反復(fù)了兩次，有助于學(xué)生真正掌握新單詞和句型；考慮到四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，操練過(guò)程中采用加分的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最后的產(chǎn)出是讓其進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，以鞏固知識(shí)?？傮w來(lái)說(shuō)，以上教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，是符合學(xué)科核心素養(yǎng)價(jià)值觀念的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要注意以下幾點(diǎn)：其一，課堂導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)，盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活。只有這樣，才能真正激活學(xué)生的生活背景知識(shí)。其二，詞匯操練環(huán)節(jié)要將機(jī)械操練與意義操練相結(jié)合，活動(dòng)設(shè)計(jì)要有趣味性。由于小學(xué)生的形象記憶力較好，教師應(yīng)采取多種手段吸引他們的注意力。其三，教學(xué)要以學(xué)生為本。教師要認(rèn)真分析學(xué)生的年齡特征，根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。其四，課堂教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，又要適應(yīng)新課標(biāo)的要求，不能脫離教學(xué)目標(biāo)。