Unit 10 Section B 2b Hometown feelings讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)

魏 靜

教學(xué)對(duì)象：初三（五四制）學(xué)生

指導(dǎo)教師：王志強(qiáng)（山東省煙臺(tái)市教育科學(xué)研究院副院長、山東省煙臺(tái)市初中英語教研員）

王 斌（山東省煙臺(tái)市開發(fā)區(qū)教學(xué)研究室初中英語教研員）

一、教學(xué)背景

（一）教學(xué)內(nèi)容

Hometown feelings是人教版初中《英語》八年級(jí)（下）Unit 10 Section B 2b的閱讀材料，單元主題是“談?wù)撟约旱呢?cái)物”，語法點(diǎn)主要是現(xiàn)在完成時(shí)的情境運(yùn)用。閱讀材料的主題為Hometown Feelings（家鄉(xiāng)之情），文章引述一位背井離鄉(xiāng)的打工人的話，體現(xiàn)遠(yuǎn)離故土之人的思鄉(xiāng)之情，并通過打工人對(duì)家鄉(xiāng)變化的描述引領(lǐng)學(xué)生思考家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化。作者以一個(gè)普通人物為線索講述“中國故事”，中心人物鐘偉（Zhong Wei）主要談?wù)摷亦l(xiāng)學(xué)校的變化，體現(xiàn)人們對(duì)教育的重視。本堂課是一堂讀后續(xù)寫課，通過解讀文章，不僅讓學(xué)生總結(jié)文章的重點(diǎn)知識(shí)，為后續(xù)寫作作好鋪墊，還讓其體會(huì)文章主旨，通過寫作講好“中國故事”，培養(yǎng)家國情懷。

（二）學(xué)情

這是人教版初中《英語》八年級(jí)（下）的最后一個(gè)單元。學(xué)生不僅積累了豐富的語言素材，而且通過前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)全面掌握了現(xiàn)在完成時(shí)，可以自行組織語言表達(dá)自己的想法。學(xué)生處于知識(shí)沉淀與有效輸出階段，傾向深度思考與內(nèi)涵式學(xué)習(xí)。讀后續(xù)寫對(duì)學(xué)生來說是一種較新穎的寫作方式，他們需要一套完備的學(xué)習(xí)“支架”進(jìn)行體驗(yàn)與感知。學(xué)生的邏輯思維能力比較強(qiáng)，能夠更理智地思考，而且思考方式多樣，批判性思維能力、創(chuàng)新能力增強(qiáng)，因此，給予其個(gè)性化選題與充足的思考時(shí)間非常有必要。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）低階目標(biāo)

1.知識(shí)層面：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，積累語言知識(shí)，整體感知閱讀內(nèi)容。

2.能力與情感層面：通過問題探討家鄉(xiāng)變化及不變的記憶，深度理解文章主旨。

（二）高階目標(biāo)

1.知識(shí)層面：學(xué)會(huì)解讀文章并總結(jié)本堂課讀后續(xù)寫的敘事結(jié)構(gòu)與敘事技巧。

2.能力與情感層面：通過續(xù)寫文章，學(xué)會(huì)以一個(gè)普通人的視角講好“中國故事”，表達(dá)家國情懷。

三、教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀思考，深度剖析文章，體會(huì)離鄉(xiāng)人的家國情懷。

解決措施：課前通過翼課網(wǎng)推送相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生感知思鄉(xiāng)之情；課上通過讀后問題討論，進(jìn)一步理解普通人的家國情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：讀后續(xù)寫，掌握文章敘事結(jié)構(gòu)和敘事技巧，講好“中國故事”。

解決措施：搭建寫作“支架”，設(shè)置可選擇性寫作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生通過英語寫作傳遞家國情懷。

四、教學(xué)策略

（一）教學(xué)方法

1.情景交際法：本堂課充分利用學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)他們?cè)谇榫持畜w會(huì)語篇內(nèi)涵。

2.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)多種任務(wù)活動(dòng)、問題鏈，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的空間，促進(jìn)其深入理解本課內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)方法

1.自主探究：通過由淺入深的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生自主探究文章內(nèi)容。

2.合作學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流，針對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行深入思考，相互探討，獲得技能及情感體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力。

五、評(píng)價(jià)方式

本堂課采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。

六、教學(xué)過程

（一）課前預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置

1.Choose correct words to finish the information about Zhong Wei.

Zhong Wei is a migrant worker.He comes from the countryside to work in the cities.So far，he has worked in a________in Wenzhou for the last 13 years.He______return home at least once a year，but he hasn’t_______for almost 3 years.

A.crayon factory B.been back

C.search for D.used to

2.Why haven’t people like Zhong Wei been back to their hometowns for such a long time?

A.Because they don’t like their hometown.

B.Because they are busy working in cities to support their family.

C.Because they think cities are better than the countryside.

D.Because their family members are all in the cities.

3.What changes does the writer mention in the passage?

A.The government has built new schools in the countryside.

B.New hospitals and new roads have appeared.

C.The government has sent teachers to the countryside to teach.

D.Zhong Wei’s hometown has not changed.

4.What is the most important change according to Zhong Wei?

A.The large hospital.

B.The new school.

C.The new road.

D.The beautiful environment.

5.What hasn’t changed or will never change according to Zhong Wei?

A.The old tree.

B.His happy childhood memory.

C.Children in the countryside.

D.His hometown feelings.

6.How does the writer tell this story?

A.The writer uses lots of figures and facts to make people believe that Chinese people love their hometown.

B.The writer retells the words of a common migrant worker to make the story more believable and moving.

【設(shè)計(jì)說明】通過翼課網(wǎng)推送課前資源與任務(wù)，讓學(xué)生回顧已讀文章。學(xué)生通過數(shù)據(jù)反饋明確自己在理解文章過程中出現(xiàn)的偏差，及時(shí)糾正理解及知識(shí)層面的錯(cuò)誤。教師通過數(shù)據(jù)作好學(xué)情分析，為下堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)作好準(zhǔn)備。

（二）授課環(huán)節(jié)

Step 1：Comments on the preview performance

According to the data analysis of the students’performance，the teacher makes comments and correct their mistakes.

Step 2：Reading for thinking

1.Read the passage again and think about the following questions.

Q1：Why have all the changes taken place?

Q2：Why has the school changed but the big tree is still there?

Q3：Why will something never change?

Possible answers for the three questions：Chinese government and people pay much attention to the development of the countryside，especially educational development.The big tree is the symbol of Zhong Wei’s happy childhood.It is still there because of the awareness of ecological development of Chinese people.Something will never change，the“something”stands for people’s hometown feelings.

The teacher’s conclusion：Chinese people have deep love for their family，their hometown，and their country.This is because our traditional culture and customs are deeply rooted in our mind.This is a very common Chinese story.

2.Group discussion：How can we tell a China story well?

Possible answer：It is based on the story of common people and focuses on the theme of spreading Chinese culture and value，such as the value of educational and ecological development.

【設(shè)計(jì)說明】通過課前任務(wù)的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生糾正對(duì)文章的認(rèn)知偏差；通過回答層層遞進(jìn)的三個(gè)問題，學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入分析與理解，挖掘文本主題；通過小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生互動(dòng)交流，生成自己的觀點(diǎn)。

Step 3：Writing

The Second Stories of China Retold in English Challenge（第二屆用英語講好“中國故事”大賽）invites you to tell a good Chinese story.Which topic are you interested in?

1.Here are some suggestions for your writing.

（1）以一個(gè)普通人物為主線；

（2）故事完整，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特性，如課文中重視學(xué)校建設(shè)（教育）與保護(hù)古樹（環(huán)境），突出主題；

（3）利用寫作“支架”輔助寫作；閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，80—100詞。

2.Choose a topic and finish the story.

Topic 1：My Hometown Feelings

Writing Background：這些年，你的家鄉(xiāng)發(fā)生了很多變化，請(qǐng)你根據(jù)文章范式（見表1），以一個(gè)普通人物的視角敘述自己家鄉(xiāng)的變與不變，變的是什么，不變的是什么。同時(shí)，文章要體現(xiàn)政府對(duì)家鄉(xiāng)變化所作出的努力及自己的打算。

表1

Topic 2：Education and Life

Writing background：用一個(gè)人的實(shí)例講述教育與人生的關(guān)系。深入思考“教育能否改變一個(gè)人呢？能否改變一個(gè)人的命運(yùn)，甚至一個(gè)民族的命運(yùn)？”并簡要總結(jié)我國如何重視教育及自己對(duì)教育的期望。具體見表2：

表2

Topic 3：Homesickness

Writing background：自古以來，鄉(xiāng)愁是永恒的話題。請(qǐng)你結(jié)合自己的生活實(shí)際，用一個(gè)人的實(shí)例解讀鄉(xiāng)愁的意義，并把我國近年來的發(fā)展變化傳遞給世界，以解海外游子的思鄉(xiāng)之情。具體見表3：

【設(shè)計(jì)說明】根據(jù)學(xué)生對(duì)文章的掌握情況，設(shè)置了三個(gè)由淺入深的續(xù)寫話題。學(xué)生可根據(jù)自己的理解及掌握情況選擇話題，續(xù)寫文章。學(xué)生自主選擇寫作話題，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化續(xù)寫。關(guān)鍵詞提示有利于學(xué)生發(fā)散思維。

Mark your writing.

Read some samples and give your marks according to the evaluation standard（見表 4）.

表 4：Evaluation standard

More suggestions on continuation writing.

First，get a deep understanding of the article and have a clear idea.

Second，read the tips carefully and meet the requirements.

Third，focus on the theme，think logically and make your article coherent.

【設(shè)計(jì)說明】展示寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生寫作有據(jù)可依；課堂評(píng)價(jià)范文，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寫作標(biāo)準(zhǔn)；希沃白板投屏寫作范例，當(dāng)堂修正，給學(xué)生提供評(píng)價(jià)樣本；續(xù)寫規(guī)則總結(jié)凝練，給學(xué)生提供改進(jìn)建議。

Step 4：Revise the writing

Revise your writing piece according to some good samples and take down some useful expressions.

【設(shè)計(jì)說明】希沃白板投屏展示優(yōu)秀范文，讓學(xué)生賞析佳作并小組討論修改作文，提高寫作水平。

Step 5：Summarize your ideas in a mind map（見下圖）

【設(shè)計(jì)說明】利用思維導(dǎo)圖總結(jié)本課內(nèi)容，使本課學(xué)習(xí)思維可視化，便于學(xué)生總結(jié)反思，回顧所學(xué)知識(shí)，升華情感，講好自己的故事，講好“中國故事”。

（三）課后活動(dòng)

Level A：Make an English video about changes in Yantai.

Level B：Tell a true story of people around you who have been working hard for the great changes of your hometown.

【設(shè)計(jì)說明】課后通過翼課網(wǎng)推送視頻范本，讓學(xué)生仿照制作，引領(lǐng)其關(guān)注家鄉(xiāng)變化，關(guān)心民生。

七、教學(xué)反思

本堂課圍繞大主題“講好中國故事，傳播中國聲音”展開，定位為一堂讀后續(xù)寫課，即Reading for writing。學(xué)生通過解讀文章，總結(jié)文章的寫作架構(gòu)及寫作特點(diǎn)，深入理解文章主旨并遷移運(yùn)用到寫作中，講好“中國故事”，培養(yǎng)家國情懷。教師通過課前設(shè)置任務(wù)、課上問題鏈深入分析文章架構(gòu)和主旨，并利用信息技術(shù)賦能英語教學(xué)，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。教育的核心是為個(gè)人成長賦能，喚醒個(gè)體成長潛能。

教學(xué)過程中為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，教師采用進(jìn)階式問題設(shè)置方式。第一，課前任務(wù)的推送難度由淺入深，從基礎(chǔ)問題設(shè)置層層深入，引領(lǐng)學(xué)生深度思考。第一項(xiàng)任務(wù)為鐘偉的基本信息填寫，填寫內(nèi)容是課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞組，讓學(xué)生再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并引領(lǐng)其關(guān)注文本故事基于一個(gè)普通人的視角闡述。第二，對(duì)農(nóng)民工長久不回鄉(xiāng)產(chǎn)生疑問，讓學(xué)生認(rèn)知農(nóng)民工的生活不易，并感知農(nóng)民工為城市的發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)。第三，對(duì)鄉(xiāng)村發(fā)展過程中的變與不變進(jìn)行問題設(shè)置，淺層次的問題為家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化，哪些事物沒有發(fā)生變化，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次思考——發(fā)生變化的原因是什么，有些事物是永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生變化的，為什么。通過一系列問題串，學(xué)生深入思考與討論，最終得出文章主旨，即我國政府與人民對(duì)鄉(xiāng)村振興的關(guān)注，以及外出務(wù)工人員對(duì)家鄉(xiāng)的依戀之情。第四，通過深入分析文本，學(xué)生得出講好“中國故事”需要做到以下兩點(diǎn)：一是要從一個(gè)普通人的視角出發(fā)；二是要傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳遞“中國聲音”，為接下來的寫作練習(xí)作好鋪墊。

在寫作話題方面尊重學(xué)生的差異。本堂課共設(shè)置了三個(gè)不同的主題供學(xué)生選擇，分別是家鄉(xiāng)之情、教育與人生、鄉(xiāng)愁。三個(gè)話題在形式和內(nèi)容上都有所差異，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)選擇話題，可以有效避免無話可說。

當(dāng)然，實(shí)際教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：一是寫作“支架”及評(píng)價(jià)語言搭建不足。教師就寫作的三個(gè)話題分別搭建了寫作“支架”，給予學(xué)生寫作背景提示、寫作建議及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然而，學(xué)生在寫作過程中思路被拓寬，出現(xiàn)了詞匯量不足、無法完全表達(dá)自己思想的現(xiàn)象。因此，在以后的英語寫作教學(xué)中，教師在給學(xué)生提供框架的同時(shí)，要考慮其可能會(huì)用到的關(guān)鍵表達(dá)，為其提供具體的詞匯與句式結(jié)構(gòu)。在作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生提供豐富的評(píng)價(jià)語言。二是情感滲透不足。在寫作評(píng)價(jià)及總結(jié)階段，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生回歸主題，進(jìn)一步升華“講好中國故事、傳播中國聲音”這一主題，從而使其感知英語寫作的真正意義。