新課標下的高中物理實驗教學實踐研究

王波

摘要：物理對于推動我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展具有極其重要的意義，因此學校及教育部門等方面越來越重視高中的物理課程。為了順應時代的發(fā)展，高中的物理課堂也要做出相應的改變，要保證學生學會理論知識的同時，能夠?qū)⒅R應用到習題及生活當中去。為了達到這樣的教學目標，要求物理教師對現(xiàn)有的實驗教學模式進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的物理解題思維及實踐動手能力。

關(guān)鍵詞：實驗教學;情境體驗;創(chuàng)造性思維;學科核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著新一輪高中物理課程標準的頒布與實施，提升學生核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)已成為物理課程的育人核心.在此背景下，高中物理教學應注重學生邏輯思維、物理認知、實驗能力的培養(yǎng).于物理學科而言，實驗課程既是對基礎課程的有效補充，又是對物理知識的科學探究與實際應用.在高中物理實驗教學中引導學生探究式學習，可幫助學生對已有的知識點進行鞏固，并使其物理思維得到很好的發(fā)展，進而逐漸提升知識應用能力與培養(yǎng)的科學態(tài)度.

1有效融合教學內(nèi)容，實現(xiàn)自主實踐操作

根據(jù)核心素養(yǎng)要求的實驗教學工作，廣大教師必須切實融合實際的教學內(nèi)容，深入開展各類物理實驗，真正促使學生合理將學習到的各類知識實現(xiàn)學以致用，加強學生物理課程核心素養(yǎng)。在開展實驗教學過程中，學生利用教材當中的各類知識，實現(xiàn)將特別抽象、枯燥的基礎知識，有效轉(zhuǎn)化為特別真實的操作實驗場景。上述對于學生加強對知識的深入理解和熟練掌握存在特別關(guān)鍵的作用。廣大教師利用實驗教學的深入開展和積極實施，切實有效地加強學生對于開展自主學習的興趣，促進學生對于各類知識的合理應用，加強學生在物理課程方面的基礎知識和核心技能。例如，在滑動摩擦力影響因素的具體實驗過程中，全面激發(fā)學生開展自主探究分析和基礎知識運用的強烈意識，就能夠在具體的實驗教學過程中，不斷滲透生活元素。因此，廣大教師能夠在開展實驗之前，采取先進多媒體技術(shù)，切實向?qū)W生展示自行車車胎上面的各類花紋，或者是鞋底上面的各類花紋，同時不斷向?qū)W生滲透設計上述花紋目的是為了提升摩擦力。廣大教師具體向?qū)W生提出類似的問題“上述花紋是不是完全起到了基本作用？”利用生活當中的具體例子，切實引發(fā)學生開展思考，全面激發(fā)學生的好奇心，有效引出滑動摩擦力影響因素的具體實驗。結(jié)合廣大教師的全面激發(fā)和不斷引導，確保學生開展自主學習和積極探究意識被有效激發(fā)，加強學生核心素養(yǎng)能力。

2采用開放式的實驗教學模式

在我國過去的物理實驗教學課堂當中，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，導致了物理教師的授課方式較單一，教學的內(nèi)容也較枯燥乏味，物理知識本身帶有一定的難度，在這樣的課堂氛圍當中，學生不能夠積極參與到課堂當中，缺乏學習的主動性及積極性，也影響到了學生物理思維的發(fā)展。為了能夠讓物理學科發(fā)揮出其真正的作用，教師需要在教學過程當中以學生為主體，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使物理實驗課程的授課效果隨之提高。課程改革要求對現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學模式進行改善，為學生打造開放性的物理實驗課堂環(huán)境，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍當中逐漸培養(yǎng)出物理思維能力及創(chuàng)新實踐能力。這樣一來，不僅能夠使學生的物理成績有所提高，更能夠讓學生發(fā)揮出學習物理的主觀能動性，主動地深入研究物理難題，從而為學生打下良好的物理學習基礎，也是對學生物理實驗動手能力的培養(yǎng)。為了達到這樣的教學目標，教師可以采用一些具體方式對課堂進行改善。例如，在研究勻變速直線運動速度與時間之間的關(guān)系時，可以將學生分組進行實驗。各組的組員通過討論選擇一種實驗方式，對這個問題進行深入研究，并對得出的結(jié)果進行驗證，從而達到與理論知識相符合。在這個過程當中，可以培養(yǎng)學生的小組合作能力，讓學生自行得出理論，能夠讓學生收獲成功的喜悅，教師需要對學生的實驗過程進行適當指導，確保學生的實驗過程正確。此時，教師起到的是輔助作用，學生才是實驗課堂當中的主體，通過這樣的途徑落實新課改對于物理課程的要求。另外，在試驗過程當中會出現(xiàn)一些操作失誤等問題，需要教師時刻注意，避免事故的發(fā)生對學生造成安全危害。教師在實驗開始之前，還需要對課程應用到的實驗器材進行合理分配，并且需要保證器材使用方法正確，盡可能降低器材的磨損。準備充分的物理實驗教學能夠?qū)ε囵B(yǎng)學生的學習能力起到很好的作用，也能夠有效提高實驗課程的教學效果。

3總結(jié)歸納，培養(yǎng)學生科學探究能力

在高中物理教學中，實驗教學不僅有著培養(yǎng)學生科學思維的作用，而且有利于學生探究能力與思考能力的提升.當完成課堂系統(tǒng)教學后，還需教師做好必要的總結(jié)歸納工作，做到課堂知識的有效拓展與遷移.如在教學“自由落體運動”的相關(guān)內(nèi)容時，當教師以“為何物體在真空及空氣兩個環(huán)境下落下的狀態(tài)是不同的呢？”的問題引導學生思考與探究后，還要求組織學生進行動手實驗，一方面求證學生實驗觀點的正確與否，另一方面幫助學生牢牢掌握相關(guān)的知識內(nèi)容.最后，便要連同學生對設計實驗內(nèi)容及知識點進行總結(jié)與歸納，進一步加深學生的學習印象，并且?guī)椭麄兺晟浦R體系.如物質(zhì)在自由落體的過程中會受到空氣阻力等因素影響，提高學生的總結(jié)歸納與探究能力.

結(jié)語

新課標下的高中物理實驗教學實踐研究在全面提升學生學科核心素養(yǎng)方面具有廣闊的研究前景，教師應深入研究教材中的每一個演示實驗、學生實驗、習題中的小實驗、科普材料中與高中物理知識應用相關(guān)聯(lián)的實驗，自制創(chuàng)新教具甚至指導學生自制學具等，注重實效，強化學生的實踐操作、情境體驗、探索求知、親身感悟和創(chuàng)新創(chuàng)造。俗話說得好：“百聞不如一見，百見不如一干?！苯處煈龑W生做到“知行合一”。教育改革需要更多具有創(chuàng)新思維的教師，不斷激發(fā)學生探究科學的熱情，增強其創(chuàng)新能力。

參考文獻

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