體育類課程思政設(shè)計的理論與實踐
——以健美操選項課為例

李潔 薛丹 段瑞

(內(nèi)蒙古鴻德文理學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010000)

高校公共體育課要將習(xí)近平總書記關(guān)于思政的講話精神落細(xì)落地，切實將課程思政的理念貫穿體育課程教學(xué)全過程，拓展到學(xué)校體育工作的各個方面，落實到每個體育項目教學(xué)實踐中，關(guān)鍵在于體育教師的責(zé)任意識和能力?！敖逃咭仁芙逃?，體育教師要先從教育理念上認(rèn)同，再到實踐中探索，結(jié)合高校辦學(xué)特色，解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的重要問題。目前，各高校的體育項目紛繁復(fù)雜，如何在不同的高校，不同的體育項目，不同的年級情況選擇下，更加貼切地開展思政教育，搭建起思政教育與體育項目的橋梁，注重體育課程思政教學(xué)的實效性，是開展高質(zhì)量體育課程思政的關(guān)鍵之處。該研究以健美操選項課為切入點，認(rèn)真梳理健美操教學(xué)內(nèi)容，找到健美操課程思政的融合點，進(jìn)行健美操課程思政教學(xué)設(shè)計，并通過教學(xué)實驗驗證結(jié)果。

1 高校健美操課程思政理論研究

高校健美操課程思政實踐應(yīng)以“大思政”理念為指導(dǎo)，在課程設(shè)計前把握國家的教育方針，根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，在健美操理論知識與技能傳授中融入思政育人。在教學(xué)設(shè)計上，教師應(yīng)挖掘健美操本身蘊含的樂觀自信、頑強拼搏、健康審美、團結(jié)合作和所承載的德育功能，找到健美操與課程思政的融合點。在課程目標(biāo)上，通過講、練、展、賽的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生用身心感受音樂和律動之美，在學(xué)生展示青春活力的同時，激活學(xué)生的自信心，培養(yǎng)新時代具有文化內(nèi)涵和踐行能力的時代新人。在傳授健美操專業(yè)知識、技能的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，符合體育專業(yè)課程思政教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中融入人生觀、理想信念、民族精神、社會主義核心價值觀、道德品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，種好高校健美操課程思政這塊責(zé)任田，主動承擔(dān)育人的使命，為黨和國家在新時代對高等教育和全面發(fā)展的優(yōu)秀人才需求作出體育學(xué)科應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2 高校健美操課程思政實踐探索

2.1 研究對象

該文以體育類課程設(shè)計的理論與實踐為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

對體育課程思政的相關(guān)研究成果進(jìn)行分析、比較、整理、歸納和總結(jié)，更精準(zhǔn)地把握課程思政的政策及發(fā)展現(xiàn)狀，對實踐具有理論指導(dǎo)作用。

2.2.2 教學(xué)實驗法

選擇內(nèi)蒙古鴻德文理學(xué)院2020級健美操選項班學(xué)生84 人，學(xué)生的身體素質(zhì)水平相當(dāng)，通過隨機抽樣分為實驗班42 人，對照班42 人，實驗班采用健美操課程思政的形式授課，對照班采用傳統(tǒng)形式授課。實驗時間是2022 年3 月至2022 年7 月，每周2 學(xué)時，共18 周，36學(xué)時。

實驗地點：鴻德文理學(xué)院文體館形體教室二。

2.2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要設(shè)計學(xué)生問卷，主要以學(xué)生在健美操課程思政授課中掌握及應(yīng)用思政元素的情況展開調(diào)查，問卷發(fā)放84份，有效回收84份，回收率為100%。

2.2.4 專家訪談法

為了健美操課程思政穩(wěn)步、合理地推進(jìn)，對健美操專家進(jìn)行訪談，針對健美操課中融入思政元素及相關(guān)教學(xué)設(shè)計的意見進(jìn)行訪談。

2.2.5 邏輯分析法

運用歸納、比較的方法對數(shù)據(jù)、訪談結(jié)果進(jìn)行深入分析與研究。

2.2.6 數(shù)理統(tǒng)計法

采用Excel 2020對收集的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，為該研究提供數(shù)據(jù)支撐。

2.3 教學(xué)實驗設(shè)計

2.3.1 健美操課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

此次教學(xué)實驗內(nèi)容為第三套大眾健身標(biāo)準(zhǔn)二級套路，健美操課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下。

（1）技能目標(biāo)設(shè)置

實驗組與對照組一致，通過教學(xué)使學(xué)生具備健美操技能及隊形創(chuàng)編能力，使大部分學(xué)生熟練掌握二級套路。

（2）認(rèn)知目標(biāo)設(shè)置

實驗組與對照組一致，學(xué)生了解健美操發(fā)展的相關(guān)知識，掌握二級套路的運動特點、動作技術(shù)要領(lǐng)和隊形創(chuàng)編。

（3）思政目標(biāo)設(shè)置

僅實驗組有思政目標(biāo)，在健美操課的學(xué)練中，融入與挖掘思政元素，培養(yǎng)學(xué)生懂規(guī)矩，識大體，遵禮儀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具備優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)是當(dāng)前高校健美操課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置最為關(guān)鍵的部分。

2.3.2 健美操課程思政教學(xué)設(shè)計

調(diào)查內(nèi)蒙古自治區(qū)高校健美操選項課的教學(xué)大綱可知，主要分為基本套路和隊形創(chuàng)編兩部分。為了構(gòu)建健美操課程思政課堂，通過專家訪談和實地教學(xué)，圍繞以下幾點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

由表1 可知，高校健美操的教學(xué)內(nèi)容分為3 部分：第一部分是理論課教學(xué)，實驗組和對照組的教學(xué)內(nèi)容一致，2學(xué)時；第二部分是二級套路教學(xué)，對照組采用講解示范法，實驗組運用合作學(xué)習(xí)、分組探究、循環(huán)法等，結(jié)合時政熱點、體育人物、競賽、游戲的形式滲入思政內(nèi)容，16 學(xué)時；第三部分是隊形創(chuàng)編，兩組都要隊形創(chuàng)編，實驗組教師創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以學(xué)生為主，利用實踐演練法、情景教學(xué)法等注重學(xué)生全面發(fā)展，14學(xué)時。剩余4 學(xué)時，期中、期末考核各2 學(xué)時。由表2 可知，通過學(xué)習(xí)健美操的基本理論知識、二級操化套路、隊形創(chuàng)編，提高學(xué)生的專項身體素質(zhì)及團隊的協(xié)作能力。將二級套路及隊形編排又分為3 個教學(xué)階段，即泛化、分化、自動化階段，提高學(xué)生的技能水平及創(chuàng)新能力，同時滲入思政元素，促使學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求自我管理，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽感。

表1 健美操課程思政的教學(xué)設(shè)計

表2 健美操課程思政教學(xué)內(nèi)容中二級套路、隊形創(chuàng)編各階段內(nèi)容設(shè)計

2.3.3 健美操課程思政教學(xué)評價制定

對健美操課程思政的有效性進(jìn)行評價，應(yīng)建立在原有健美操課程評價指標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用健美操知識、技能、學(xué)生思想品德、團隊合作等多維度綜合評價方式，改變傳統(tǒng)的“技能考核+隊形創(chuàng)編+平時表現(xiàn)”的評定方式，采用“技能考核（20%）+隊形創(chuàng)編（30%）+平時表現(xiàn)（20%）+思想政治教育（20%）+理論知識（10%）”的評定方式，由教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評的方式組成，把握對學(xué)生的價值引領(lǐng)。

（1）教師評價

健美操課程思政的教學(xué)評價，教師除對學(xué)生的運動技能成績評定外，還要增設(shè)學(xué)生的思想政治教育表現(xiàn)評定。在課前、課中、課后，通過觀察、記錄、訪談的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否在健美操課程思政教學(xué)中得到教育，是否具有積極主動、團結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取、互幫互助的意識和行為。結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)給予評價和反饋。

（2）學(xué)生自評與互評

學(xué)生自評是發(fā)現(xiàn)自己問題的過程，可從課程參與程度、技能掌握程度、課上平時表現(xiàn)、小組內(nèi)表現(xiàn)等方面，給予合理的評價。對于學(xué)生互評，主要是以分小組的形式，組內(nèi)成員相互打分、相互評價。通過學(xué)生自評與互評的方式，目的在于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生更好地接受思想政治教育。

2.4 教學(xué)實驗結(jié)果與分析

2.4.1 實驗后兩組學(xué)生技能考核成績比較分析

通過教學(xué)設(shè)計的實施，分別對實驗組和對照組進(jìn)行2次階段性考核，第一次是二級套路動作技術(shù)考核，第二次是二級套路隊形創(chuàng)編。如表3 所示，在第一次考核中，兩組良好以上人數(shù)相差不多，但在第二次考核中，兩組良好以上人數(shù)相差較多，說明課程思政融入高校健美操教學(xué)中是有效果的。

表3 實驗組與對照組技能考核成績統(tǒng)計表

2.4.2 實驗組學(xué)生在健美操課程思政教學(xué)中掌握思政元素的反饋情況

由表4 可知，大部分學(xué)生都掌握了教學(xué)設(shè)計中的思政元素，有3 人在沉著冷靜、臨危不亂方面，完全沒有掌握；42人在課中都感受到了愛國主義教育，大多數(shù)學(xué)生在守規(guī)矩、遵禮儀、團結(jié)協(xié)作方面，通過教師的教學(xué)設(shè)計以及課上的講解、課下的拓展得到了教育引導(dǎo)。通過表5的數(shù)據(jù)可知，在健美操課程思政教學(xué)設(shè)計后，通過學(xué)習(xí)，在其他課中更加注重合作、課堂紀(jì)律、師生禮儀，主動關(guān)注國家時事新聞、體育運動相關(guān)報道。總之，實驗組學(xué)生在二級套路技能、思想政治教育方面表現(xiàn)突出，達(dá)到了“學(xué)思雙修”的目的。

表4 學(xué)生在健美操課程思政教學(xué)中掌握思政元素的情況統(tǒng)計表（n=42）

表5 學(xué)生對掌握的思政元素應(yīng)用情況分析表（n=42）

3 健美操課程思政教學(xué)設(shè)計的反思

健美操課程思政教學(xué)設(shè)計的實施，雖然獲得了師生的認(rèn)可，但還存在一些問題，教學(xué)是雙向活動，體育教師要具備較高的思想政治素養(yǎng)，挖掘技能課中的思政元素。在教學(xué)的不同階段采用易于學(xué)生接受，能夠有效滲入思政內(nèi)容的教學(xué)方式授課并及時改進(jìn)，對學(xué)生的技能水平及思想政治教育表現(xiàn)給予及時評價、反饋，增加學(xué)生評價的多元性，如兩兩互相評價、小組互相評價，讓學(xué)生相互督促、鼓勵，認(rèn)可各自的進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然提升，就會使學(xué)生的動作技能水平與思想素養(yǎng)雙向融合、提高。

4 結(jié)語

健美操課程思政教學(xué)的實踐，有利于思想政治教育和高校體育教育共同發(fā)展的重要決策，不僅能夠幫助高校培養(yǎng)新時代綜合素質(zhì)過硬的新青年，還能深入貫徹落實課程思政理念，因此對高校健美操課程思政進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，是新時代體育教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，更是立德樹人的使命呼喚。