慕課在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳梟陽

(長治學(xué)院體育系 山西長治 046000)

慕課的應(yīng)用，形成了以慕課學(xué)習(xí)為理論指導(dǎo)，以課堂練習(xí)為主要形式，以學(xué)生為主體，以教師為教學(xué)引導(dǎo)者的新型體育教學(xué)模式，而這種模式的應(yīng)用，將會(huì)促使網(wǎng)球教學(xué)走向新的高度。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該文以慕課在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過在中國知網(wǎng)上進(jìn)行以慕課、網(wǎng)球教學(xué)為關(guān)鍵詞的信息檢索，系統(tǒng)地了解慕課的內(nèi)涵、理念、研究進(jìn)展，以及網(wǎng)球教學(xué)方面的研究成果，作為該研究的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

以長治學(xué)院2019 級(jí)選修網(wǎng)球課程的60 名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將他們分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組30 人。實(shí)驗(yàn)前，對(duì)他們進(jìn)行身體素質(zhì)和網(wǎng)球技能水平測(cè)試，確保兩組學(xué)生的身體素質(zhì)和網(wǎng)球技能水平基本均衡。兩組的教學(xué)內(nèi)容均為身體素質(zhì)訓(xùn)練（坐位體前屈和50m跑）和正反手技術(shù)，且評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一致。實(shí)驗(yàn)組采取慕課輔助教學(xué)模式，對(duì)照組采取傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)模式。

1.2.3 問卷調(diào)查法

向長治學(xué)院2019 級(jí)選修網(wǎng)球課程的60 名學(xué)生發(fā)放有關(guān)體育鍛煉態(tài)度和教學(xué)情況的調(diào)查問卷，共發(fā)放問卷60份，回收問卷60份，有效問卷60份，問卷回收有效率為100%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用SPSS 22.0 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)效果差異，為實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供數(shù)據(jù)支撐。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 慕課模式對(duì)學(xué)生網(wǎng)球成績的影響

實(shí)驗(yàn)組網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)成績?yōu)?2.625±5.012 分，對(duì)照組為47.213±6.136 分，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)成績遠(yuǎn)高于對(duì)照組學(xué)生。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果得知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生除了教師課堂講解外，還可以通過慕課平臺(tái)的網(wǎng)球課程資源進(jìn)行知識(shí)的鞏固，并且在自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了自我解決問題和創(chuàng)新思維等能力。對(duì)照組學(xué)生僅僅依靠教師課堂上的講解示范，在動(dòng)作技術(shù)的理解和掌握方面存在參差不齊的情況，加之課外沒有有效的交流平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)球?qū)W習(xí)交流，故此網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)成績較實(shí)驗(yàn)組學(xué)生要低。

2.2 慕課模式對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響

坐位體前屈成績，實(shí)驗(yàn)組為8.65±2.02 分，對(duì)照組為8.48±2.25 分，值為0.356；50m 跑成績，實(shí)驗(yàn)組為8.6±0.48 分，對(duì)照組為8.7±0.54 分，值為0.275。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在身體素質(zhì)方面并不存在明顯的差異性，所以慕課模式在學(xué)生身體素質(zhì)提升方面并不具備明顯的優(yōu)勢(shì)。原因在于：一是慕課模式主要傾向于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、動(dòng)作技能和分析解決問題等能力的培養(yǎng)，而對(duì)于需要通過鍛煉才能提升的身體素質(zhì)方面來說，受到教學(xué)形式的限制，慕課起到的效果并不大；二是實(shí)驗(yàn)的周期較短，慕課的潛在優(yōu)勢(shì)并未得到充分發(fā)揮。

2.3 慕課模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的影響

由表1 可知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后學(xué)習(xí)意愿呈現(xiàn)出顯著性差異，通過一段時(shí)期的慕課模式學(xué)習(xí)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的興趣明顯要高于實(shí)驗(yàn)前，而相較之下，對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的網(wǎng)球?qū)W習(xí)意愿差異性并不明顯。在主體感受方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的主體感受在實(shí)驗(yàn)前后的變化顯著，并且學(xué)習(xí)的積極性更高。原因在于：一是慕課模式能夠?yàn)閷W(xué)生營造出一種相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠在課前自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，并且能夠與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，對(duì)知識(shí)內(nèi)容能更好地加以掌握；二是網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作難點(diǎn)，學(xué)生可以利用慕課進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，這樣無論是接受能力好的學(xué)生，還是接受能力稍差的學(xué)生，都能夠很好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠通過與教師互動(dòng)，獲得成就感，學(xué)習(xí)的積極性自然就提升了。

表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后情況

2.4 慕課模式對(duì)學(xué)生合作能力的影響

在合作能力方面，實(shí)驗(yàn)組前后差值為0.167，對(duì)照組前后差值為-0.025，值為2.135，值為0.036。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的合作能力要高于對(duì)照組學(xué)生，這說明慕課模式對(duì)學(xué)生合作能力的提升具有促進(jìn)作用。高校的網(wǎng)球選修課是學(xué)生自主選課，各專業(yè)的學(xué)生彼此之間融合相對(duì)困難，但是網(wǎng)球是需要彼此配合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。傳統(tǒng)教學(xué)容易因?qū)W生彼此間不熟悉而導(dǎo)致相互間缺乏合作交流，既難以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)球技術(shù)的提升，又難以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育課程教學(xué)的目標(biāo)。慕課模式為學(xué)生提供了線上線下雙向交流的平臺(tái)，學(xué)生課后可以利用平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流討論，以及進(jìn)行小組合作解決問題等，這樣更能促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升。

3 討論

3.1 高校網(wǎng)球教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，師資隊(duì)伍培養(yǎng)方面，高校為了滿足網(wǎng)球課的師資需求，聘用一些非網(wǎng)球?qū)I(yè)的教師進(jìn)行課程教學(xué)，這就導(dǎo)致了網(wǎng)球課程設(shè)計(jì)和技術(shù)指導(dǎo)方面存在不足，同時(shí)教師在課堂教學(xué)之后，不能與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題不能得到及時(shí)解決，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。其次，高校網(wǎng)球教學(xué)的指導(dǎo)思想是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技能和培養(yǎng)終身體育意識(shí)。在網(wǎng)球課程教學(xué)中，主要側(cè)重網(wǎng)球動(dòng)作技術(shù)的指導(dǎo)和考核，對(duì)于其他方面的傳授和考核則較為忽視。再次，高校的網(wǎng)球訓(xùn)練場(chǎng)地器材較為匱乏，這在很大限度上制約著網(wǎng)球課程的教學(xué)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)這一方面的重視和資金投入。最后，高校網(wǎng)球教學(xué)組織形式較為單一，較易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，最終影響教學(xué)質(zhì)量。

3.2 高校網(wǎng)球慕課平臺(tái)的應(yīng)用

網(wǎng)球慕課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，是教學(xué)行為的起始點(diǎn)。根據(jù)布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類標(biāo)準(zhǔn)，將網(wǎng)球慕課教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)三大類。認(rèn)知目標(biāo)最為基本，不能夠輕易改動(dòng)，主要依據(jù)是教學(xué)大綱和學(xué)情。相對(duì)于傳統(tǒng)網(wǎng)球課來說，慕課在認(rèn)知目標(biāo)上更傾向于網(wǎng)球的技戰(zhàn)術(shù)理論。動(dòng)作技能目標(biāo)是目標(biāo)體系的核心，相較于傳統(tǒng)網(wǎng)球課程教學(xué)來說，慕課教學(xué)內(nèi)容較為全面、豐富，具有靈活性、個(gè)性化的特點(diǎn)。情感態(tài)度目標(biāo)需要特定的知識(shí)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，慕課能營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并且讓教師根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，因此更有利于學(xué)生情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高校網(wǎng)球慕課主要包括技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)兩部分，每部分都由課程學(xué)習(xí)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和討論組成。在線學(xué)習(xí)形式有兩種，一種是以直觀的圖文、視頻等形式展示教學(xué)內(nèi)容，可供學(xué)生下載學(xué)習(xí)；另一種是以圖文形式進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)和重難點(diǎn)知識(shí)的講解。學(xué)生在完成在線學(xué)習(xí)后，需要完成測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，題型主要是選擇題和判斷題，主要目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，并檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。作業(yè)和討論主要是簡答題，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、分組合作等，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，合作能力及創(chuàng)新思維等能力。考試部分題型較為多樣，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的回顧和評(píng)價(jià)。網(wǎng)球慕課模式，從學(xué)習(xí)到討論，都基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，不僅給予學(xué)生充分的自主性，而且也強(qiáng)化了教師對(duì)教學(xué)情況的監(jiān)督。值得一提的是，慕課模式還可以通過線上線下的配合，有效地解決課堂教學(xué)過程中因場(chǎng)地、器材、天氣等原因造成的教學(xué)進(jìn)度紊亂等問題。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

首先，慕課教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在教學(xué)目標(biāo)上是相互完善的，并且慕課更有利于促進(jìn)情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，在網(wǎng)球教學(xué)中引入慕課，能夠很好地彌補(bǔ)高校網(wǎng)球師資力量不足的情況，并且網(wǎng)球教師也可以利用慕課資源進(jìn)行自我教學(xué)能力的提升。學(xué)生也可以不受時(shí)空限制在線學(xué)習(xí)網(wǎng)球課程，與授課教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)球知識(shí)和技能的理解和掌握。再次，慕課的教學(xué)形式打破了傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)單一化的僵局，在技能教學(xué)上更為直觀形象，更便于學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的觀摩學(xué)習(xí)，也更好地踐行了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于輔助課堂教學(xué)效果的提升。最后，網(wǎng)球慕課教學(xué)形式，不僅豐富了技戰(zhàn)術(shù)的理論知識(shí)內(nèi)容，而且也增強(qiáng)了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容之間的銜接性。學(xué)生在進(jìn)行課前慕課內(nèi)容學(xué)習(xí)后，課堂上的表現(xiàn)更為積極主動(dòng)，更容易掌握相關(guān)的網(wǎng)球動(dòng)作技能。

4.2 建議

慕課引入高校網(wǎng)球教學(xué)，能夠明顯提升學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)成績，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們良好的合作能力，最終促進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。故此，在體育課程教學(xué)改革的背景下，高校網(wǎng)球教師應(yīng)當(dāng)積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和信息化水平，深入探索慕課輔助教學(xué)的規(guī)律并積極創(chuàng)新課程教學(xué)形式，推動(dòng)體育課程教學(xué)改革的不斷深化。