學(xué)?！按篌w育”課程的構(gòu)建與實(shí)施

■ 崔效鋒

廣州市天河區(qū)龍洞小學(xué)始創(chuàng)于1919年，前身為“至德學(xué)?！保F(xiàn)為廣東省一級學(xué)校和全國足球特色學(xué)校。近年來，學(xué)校秉持課程育人的理念，構(gòu)建出以“大體育”“大德育”“大閱讀”為主線的校本課程體系，其中“大體育”是實(shí)施課程育人行動(dòng)的重要組成部分，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培育學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)揮了不可或缺的作用。

一、“大體育”課程的現(xiàn)實(shí)緣起

體育的本質(zhì)在于體教融合。以學(xué)校教育為視角，體育是五育之一，是達(dá)成“培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”這一育人目標(biāo)的重要路徑。然而，學(xué)校教育只是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長目標(biāo)的重要方式，但并非唯一方式，除了學(xué)校以外，學(xué)生還生活在家庭、社區(qū)乃至更大范圍的社會場域之中，這些場域中的教育隨時(shí)隨處都在發(fā)生。因此，體教融合中的“教”，就不能局限于學(xué)校教育，而應(yīng)擴(kuò)充并延伸到學(xué)生生長的全時(shí)空，由此“大體育”應(yīng)運(yùn)而生。

在“雙減”政策全面落地、義務(wù)教育新課標(biāo)頒布的背景下，“大體育”實(shí)質(zhì)上就是對傳統(tǒng)的體育概念進(jìn)行內(nèi)涵演繹與空間拓展，是站在學(xué)校體育的立場，將家庭與社區(qū)納入其中統(tǒng)籌安排，為學(xué)生營造一個(gè)無處不在、無時(shí)不有的體育環(huán)境與氛圍，終極目標(biāo)是讓體育成為學(xué)生的生活習(xí)慣和生活方式之一。在“雙減”政策的背景下，學(xué)生的過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)得以減輕，有了更多可以自己掌控與管理的時(shí)間，正因如此，“大體育”課程推進(jìn)才有了更加有利的條件?！按篌w育”課程建設(shè)，既是優(yōu)化學(xué)生身心成長的必要?jiǎng)?chuàng)新，更是踐行“以體樹人”的必然選擇。

我校的“大體育”課程，是在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)下，通過教師、家長、社區(qū)志愿者的共同參與，為學(xué)生提供的系統(tǒng)科學(xué)且具有針對性的體育活動(dòng)方案。從隸屬關(guān)系上看，“大體育”課程是學(xué)校課程規(guī)劃的子系統(tǒng)，是校本課程的內(nèi)容之一。按照當(dāng)前的三級課程體系，“大體育”課程不應(yīng)包含“國家課程”的內(nèi)容，但是，如果我們跳出原有課程體系的拘囿，從“以體樹人”的高度去思考與統(tǒng)整“大體育”課程，那么，“體育與健康”這一國家課程又成了確?！按篌w育”課程完整性、體系化不可或缺的組成部分。因此，在“大體育”課程的規(guī)劃過程中，我們適度避開理論上的限制與關(guān)系上的不對等，將其作為相對獨(dú)立的一份課程方案，以期全方位滲透“體教融合”的思想與理念。

二、“大體育”課程的系統(tǒng)建構(gòu)

（一）“大體育”課程的目標(biāo)定位

“大體育”課程的目標(biāo)應(yīng)該怎樣定位？也就是說，通過“大體育”課程，我們期望培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生？

1.上位依據(jù)。2018年9月10日，在全國教育大會上，習(xí)近平總書記明確指出，堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是教育的首要問題。2020年9月21日，國家體育總局、教育部印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，提出應(yīng)當(dāng)“推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)青少年健康成長、錘煉意志、健全人格”。2022年4月21日，新版《義務(wù)教育課程方案》頒布，更加關(guān)注“正確價(jià)值觀、關(guān)鍵能力、必備品格”的培養(yǎng)。以上這些都為“大體育”課程的培養(yǎng)目標(biāo)提供了政策及理論依據(jù)。

2.使命解讀。有學(xué)者提出“真義體育”，認(rèn)為體育的本質(zhì)應(yīng)依據(jù)其與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育的差異而確立，增強(qiáng)體質(zhì)才是體育的真義。顯然，這種觀點(diǎn)認(rèn)為體育的應(yīng)然使命是強(qiáng)身健體，從而弱化了其育人的價(jià)值，同時(shí)也將學(xué)校體育中的“競技”與“特長培養(yǎng)”置于從屬甚至是可有可無的地位。義務(wù)教育新課標(biāo)提出，“體育與健康”學(xué)科應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”三大核心素養(yǎng)，雖然素養(yǎng)目標(biāo)指向了“人”，但仍然局限在體育學(xué)科的屬性之中。以此要求推進(jìn)體育教學(xué)，自然是可行的，也是必須的，但對于學(xué)?！按篌w育”課程的整體建構(gòu)而言，仍然落于狹窄和單一?！按篌w育”之“大”，首先就是對體育價(jià)值與內(nèi)涵的界定上，體育不局限于強(qiáng)身健體、發(fā)展特長，也不僅僅在于發(fā)展能力、行為或品德，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣和生活方式，如同吃飯、穿衣、洗漱、睡覺一樣，成為生命的常態(tài)和必需。

3.現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，“雙減”政策的出臺與落地提高了對學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的要求，提質(zhì)增效成為學(xué)校破局的重要行動(dòng)。此外，如何引導(dǎo)學(xué)生將“多出來”的時(shí)間用于發(fā)展與完善自我，打破時(shí)空藩籬，生活在德智體美勞全面發(fā)展的環(huán)境之中，對學(xué)校而言，顯得尤為重要。其中，因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)和魅力，“大體育”可以成為牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵著力點(diǎn)。

4.學(xué)校追求?！按篌w育”課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校教育哲學(xué)趨于一致，或者說，“大體育”課程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)落地的重要路徑與方式之一。因此，“大體育”課程的目標(biāo)定位，或者直接呼應(yīng)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，或者直接體現(xiàn)在畢業(yè)生的形象之中。如我校的畢業(yè)生形象為“文武兼濟(jì)，自強(qiáng)不息”；學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是“在‘日新’文化的價(jià)值觀引領(lǐng)下，發(fā)展成為一所彰顯內(nèi)在秩序、洋溢外在生長活力的現(xiàn)代文明學(xué)校。”無論是“武”，還是秩序與活力，都與體育密切相關(guān)。在這一前提下，“大體育”課程的培養(yǎng)目標(biāo)，就有了清晰可靠的依據(jù)。

基于以上幾點(diǎn)，我?！按篌w育”的課程目標(biāo)可以簡單表述為：通過體教融合，讓課程覆蓋學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的校園、家庭、社區(qū)等各個(gè)場域，全方位、立體式影響孩子的生命樣態(tài)，最終，讓體育運(yùn)動(dòng)成為孩子的一種生活習(xí)慣和生活方式。

（二）“大體育”課程的內(nèi)容體系

達(dá)成“大體育”課程的目標(biāo)，需要根據(jù)孩子生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程內(nèi)容。課程目標(biāo)是解決“發(fā)展什么樣的人”的問題，而課程內(nèi)容，則是用什么來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的問題。“大體育”課程在內(nèi)容上，需要突出“課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、必修選修、隨時(shí)隨處”等特點(diǎn)，達(dá)到時(shí)空上的全覆蓋、形式上的多元豐富。在“大體育”課程的教育探索中，我校初步構(gòu)建了包含“必修課程”“選修課程”“輔助課程”“延伸課程”等四個(gè)二級指標(biāo)，“體育與健康”“大課間”等十個(gè)三級指標(biāo)的課程體系（見圖1）。

1.校本課程的實(shí)踐層面理解。在理論層面，校本課程屬于選修課程，但在實(shí)踐層面，尤其對于小學(xué)生而言，為了達(dá)到課程的預(yù)期目標(biāo)，必須采用選修與必修相結(jié)合的方式。在必修課程中，我們將“體育與健康”這一國家課程納入其中，讓“大體育”課程在整體上更加清晰、更加全面，同時(shí)，也有利于在實(shí)施過程中明確其在整個(gè)“大體育”課程體系中的意義和價(jià)值。

2.延伸課程納入“大體育”課程。延伸課程的組織實(shí)施主體，已經(jīng)不僅僅是學(xué)校教師，還有家庭成員以及社區(qū)工作人員。毫無疑問，學(xué)校是“大體育”課程的主導(dǎo)者，延伸課程的設(shè)計(jì)意圖，恰恰突出了學(xué)校在“大體育”課程中的角色定位。在進(jìn)行學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)同育人的過程中，學(xué)校起著決定性與先導(dǎo)性作用，學(xué)校有義務(wù)、有責(zé)任將家庭和社區(qū)凝聚成為教育的共同體。同樣，延伸課程由學(xué)校提出、策劃、組織推進(jìn)，同時(shí)也會設(shè)計(jì)相應(yīng)的評價(jià)方式，以保障其實(shí)施效果。

3.“大體育”課程的時(shí)間安排。按照目前的國家課程方案，“體育與健康”一、二年級每周為四節(jié)課，三至六年級每周為三節(jié)課。為了凸顯“大體育”課程的地位，在課程安排上，分別為各個(gè)年級增加一節(jié)體育課程，課時(shí)在“5+2”延時(shí)服務(wù)時(shí)段妥善解決。國家課程、大課間課程、體育節(jié)、課中微運(yùn)動(dòng)等，都有相對固定的時(shí)間和時(shí)長，其他課程的時(shí)間安排與參與方式則遵循靈活與機(jī)動(dòng)的原則，以凸顯學(xué)生的自主性與能動(dòng)性。

三、“大體育”課程的落地實(shí)施

我?；谏鲜稣n程目標(biāo)和課程內(nèi)容，花大力氣在“大體育”課程的實(shí)踐落地上下功夫，主要包括“大體育”必修課程、“大體育”選修課程、“大體育”輔助課程、“大體育”延伸課程四個(gè)方面。

（一）必修課程的實(shí)施

1.增設(shè)體育活動(dòng)課。龍洞小學(xué)所處的天河區(qū)，延時(shí)服務(wù)費(fèi)用由政府承擔(dān)，雖然費(fèi)用不高，但為全員延時(shí)提供了條件。在全員參與的情況下，每個(gè)年級每周增設(shè)一節(jié)“雙教師制”的“年級體育活動(dòng)課”，這是對國家課程的必要補(bǔ)充。這樣，低年段學(xué)生每天均有一節(jié)40分鐘的體育課，再加上每天25分鐘的大課間，從時(shí)間和課程安排上，達(dá)到學(xué)生每天校內(nèi)運(yùn)動(dòng)不少于1小時(shí)的要求。相對低年段，中高年段學(xué)生自我管理能力有了一定程度的提高，自主選擇參與其他“大體育”課程的積極性、能動(dòng)性更強(qiáng)，因此，1小時(shí)體育運(yùn)動(dòng)的剛性要求，也是可以滿足的。所謂“雙教師制”的“年級體育活動(dòng)課”，是指某個(gè)年級所有班級同時(shí)上課，在學(xué)校“大體育”課程管理小組對課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，由一名體育教師負(fù)責(zé)多班實(shí)施，每班另外安排一名學(xué)科教師負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)。體育教師關(guān)注整體，學(xué)科教師關(guān)注細(xì)節(jié)，協(xié)力保證體育活動(dòng)課的效果與質(zhì)量。

2.提升大課間活動(dòng)效率。大課間活動(dòng)在全國范圍內(nèi)日益受到重視。與傳統(tǒng)課間操相比，大課間體育活動(dòng)具有活動(dòng)內(nèi)容豐富、組織形式多樣等特點(diǎn)，能夠全面提高學(xué)生速度、力量、耐力、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。大課間活動(dòng)的效果，源于其內(nèi)容豐富、形式靈活、富有特色的特點(diǎn)。龍洞小學(xué)根據(jù)學(xué)生生源特點(diǎn)以及環(huán)境資源現(xiàn)狀，針對性設(shè)計(jì)豐富多彩的大課間活動(dòng)。除了體能操、廣播操、跑操等基本的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之外，還分門別類設(shè)計(jì)了跳繩、功夫扇、啦啦操、花樣體能訓(xùn)練等特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，增強(qiáng)了大課間體育活動(dòng)對學(xué)生的吸引力。

3.系統(tǒng)設(shè)計(jì)各年段國家課程內(nèi)容。以素養(yǎng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為抓手，對各年段的體育課程內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，是提高國家課程高質(zhì)量實(shí)施的關(guān)鍵。以一、二年級為例，作為幼銜小接的關(guān)鍵階段，我校以體育游戲作為體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要載體，讓學(xué)生在游戲過程中初步感知田徑、球類等體育項(xiàng)目。同時(shí)，注重開展大單元大任務(wù)大項(xiàng)目教學(xué)，在運(yùn)動(dòng)技能和體能教學(xué)中滲透體育文化，真正將“讓學(xué)生熟練掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”落到實(shí)處。

（二）選修課程的實(shí)施

選修課程主要有兩類，即體育節(jié)和體育社團(tuán)。體育節(jié)面向全體學(xué)生，涵蓋的項(xiàng)目豐富，包括田徑、游泳、羽毛球、足球、籃球、跳繩等，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇一兩項(xiàng)參與和實(shí)踐。體育社團(tuán)則借助校內(nèi)校外專業(yè)體育教育資源，在傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，引入趣味性和操作性更強(qiáng)的諸如輪滑、啦啦操等新興體育項(xiàng)目，吸引更多的學(xué)生參與其中?？偟膩碚f，在確保質(zhì)量的前提下，選修課程實(shí)施的精髓，在于豐富多樣與可選擇性。體育選修課程與學(xué)校體育特色之間，也是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)生的選擇權(quán)越多，并不意味著學(xué)校體育特色就越弱化；相反，學(xué)校整體的體育運(yùn)動(dòng)氛圍越濃郁，學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性越強(qiáng)，體育特色項(xiàng)目發(fā)展的人才基礎(chǔ)也就更厚實(shí)。

（三）輔助課程的實(shí)施

在輔助課程中，課中微運(yùn)動(dòng)是必修性質(zhì)的。之所以將其納入輔助課程的范疇，是就其目的而言的。課中微運(yùn)動(dòng)的核心不是運(yùn)動(dòng)，而是以腦科學(xué)為指導(dǎo)，在文化課中間，插入兩分鐘左右的簡易且趣味的身體運(yùn)動(dòng)，有效減少孩子的久坐行為，以促進(jìn)身體血液循環(huán)，保證大腦含氧量，激發(fā)積極學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)習(xí)效率。課間體育與情境體育，實(shí)質(zhì)上就是積極體育環(huán)境的塑造，并引導(dǎo)孩子有序參與?？梢赃@樣說，學(xué)校提供什么樣的環(huán)境，就是推進(jìn)什么樣的課程。在輔助課程中，我校將很多傳統(tǒng)體育游戲引入到課間體育課程之中。比如，在課室或長廊設(shè)置專門的游戲活動(dòng)區(qū)域，開展跳房子、掰手腕、立定跳、斗雞等適度適量的體育游戲，既幫助學(xué)生放松了身心，又增強(qiáng)了學(xué)生的校園歸屬感。

（四）延伸課程的實(shí)施

延伸課程的實(shí)施需要最大程度贏得家庭和社區(qū)的支持配合，因此，氛圍營造顯得尤為重要。在龍洞小學(xué)，體育閱讀既屬于“大體育”課程的范疇之一，又是“大閱讀”課程的重要內(nèi)容。讀什么，需要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及興趣需求給予適當(dāng)指引；怎么讀，就是閱讀腳手架的搭建；讀得怎么樣，則是閱讀分享展示平臺的創(chuàng)設(shè)以及閱讀評價(jià)體系的完善問題。家庭體育，以體育作業(yè)的方式布置給家庭，有檢查、有反饋、有評價(jià)，很多時(shí)候，體育作業(yè)以親子共運(yùn)動(dòng)的形式推進(jìn)，能在一定程度上改善、融洽親子關(guān)系?！坝H子一跑一跳，家庭暖起來”的“微馬plus跳繩”進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，已經(jīng)發(fā)展成為龍洞小學(xué)體育課程進(jìn)社區(qū)的品牌。以運(yùn)動(dòng)為基點(diǎn)，優(yōu)化親子關(guān)系，構(gòu)建和諧社區(qū)，我校的體育課程真正意義上走出學(xué)校、走向社會，“以體樹人”的理念向縱深發(fā)展。

總之，我校“大體育”課程的教學(xué)、訓(xùn)練和科研等各項(xiàng)工作進(jìn)展有序，成效顯著。校內(nèi)，開足開齊體育課，并投入大量資源開展大課間、“全年運(yùn)動(dòng)匯”、課中微運(yùn)動(dòng)、“430社團(tuán)”等豐富多彩的校園體育活動(dòng)，充分保障學(xué)生校內(nèi)體鍛時(shí)間，營造了濃厚的校園運(yùn)動(dòng)氛圍；校外，學(xué)校積極創(chuàng)新體育家庭作業(yè)，開展“社區(qū)微馬”等親子體育活動(dòng)，有效推動(dòng)了學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，極大提升了學(xué)校的品牌影響力。近年來，學(xué)生體質(zhì)健康水平逐年上升，成為廣州市天河區(qū)體質(zhì)健康抽測十所免測學(xué)校之一，各體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)均在區(qū)市比賽取得可喜成績。同時(shí)，“大體育”課程也帶動(dòng)了體育教師的專業(yè)成長，學(xué)校承擔(dān)了多項(xiàng)省級體育教師培訓(xùn)，提供示范課、研討課30余節(jié)，共參與5項(xiàng)省、市、區(qū)級課題，獲獎(jiǎng)或發(fā)表論文多篇。