高職商貿(mào)類專業(yè)課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐
——以國(guó)際金融課程為例

冷靜 周艾麗

（山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東 青島 266071）

一、引言

課程思政是新時(shí)代背景下高校全面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略舉措，也是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要方式和有效途徑。習(xí)近平總書記曾多次發(fā)表有關(guān)課程思政的重要論述，為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)提供了根本遵循。中央和教育部等國(guó)家有關(guān)部門先后出臺(tái)了一系列政策文件，對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行了決策部署，為各地各高校提供了行動(dòng)指南。因此，所有教師、所有課程團(tuán)隊(duì)都應(yīng)響應(yīng)號(hào)召，切實(shí)承擔(dān)起育人責(zé)任，在向?qū)W生傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的方式融入理想信念、精神品格、文化修養(yǎng)等方面的教育，達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的統(tǒng)一。

二、國(guó)際金融課程思政建設(shè)的原則和方向

國(guó)際金融作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)等高職商貿(mào)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，涉及開放經(jīng)濟(jì)條件下的經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象、規(guī)律、實(shí)務(wù)、政策等多項(xiàng)內(nèi)容，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代特征，包含很多可以挖掘的思政元素。在課程思政建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)把握好以下幾個(gè)原則和方向。

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

教師在課堂上的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生起到重要的示范作用，因此教師是全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵所在。我國(guó)的高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，逐步形成了一支學(xué)歷學(xué)位層次較高，具有較強(qiáng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。需要教師在自身的理想信念、道德情操、學(xué)術(shù)修養(yǎng)等方面進(jìn)一步加強(qiáng)警醒和自律，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和看待存在的問(wèn)題。

習(xí)近平總書記曾多次就教師工作發(fā)表講話，對(duì)廣大教師提出殷切希望?！按蜩F還需自身硬”，首先，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，以良好的師風(fēng)師德為根本，為學(xué)生做出表率；其次，教師應(yīng)鐘愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)，所謂“親其師，信其道”，師生關(guān)系融洽了學(xué)生才更容易接受老師的教導(dǎo)；再次，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)把握黨的方針、政策，并做到內(nèi)化于心，帶領(lǐng)學(xué)生一起“聽黨話，跟黨走”。當(dāng)今外部環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，業(yè)務(wù)模式、教育模式都在發(fā)生巨大變革，在此背景下教師更應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升專業(yè)水平和育人能力，惟其如此，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要職責(zé)，才能從傳統(tǒng)的“教書匠”成為塑造學(xué)生靈魂的“工程師”，真正為學(xué)生指引人生發(fā)展之“道”。

（二）堅(jiān)持學(xué)生主體地位

在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，作為網(wǎng)絡(luò)原住民的00 后高職大學(xué)生能夠非常便捷地獲取到豐富的訊息和資源。因此，以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂早已不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也很難發(fā)揮課程思政育人的效果。一方面，教學(xué)模式的改革應(yīng)適應(yīng)高職學(xué)生“喜實(shí)踐”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞學(xué)生構(gòu)建起體驗(yàn)式、沉浸式、活力型課堂，讓學(xué)生充分融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另一方面，根據(jù)高職教育“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)要求，應(yīng)進(jìn)一步深化校企合作，通過(guò)引入企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)案例，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師深度參與教學(xué)，打造“雙師課堂”等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，與企業(yè)導(dǎo)師深入交流，增強(qiáng)職業(yè)代入感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際溝通能力，培養(yǎng)崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實(shí)等精神品質(zhì)。不僅如此，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，師生之間還會(huì)有更多的接觸互動(dòng)，從而使教師能夠更深入地了解學(xué)生的所思所想，更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。

（三）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)的國(guó)際金融課程主要基于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究分析方法，從貨幣金融角度介紹國(guó)際金融活動(dòng)的基本原理和運(yùn)行規(guī)律，理論性比較強(qiáng)。經(jīng)過(guò)40 多年的改革開放，我國(guó)的現(xiàn)代金融體系不斷完善，開放程度和市場(chǎng)化程度不斷提高，積累了獨(dú)具中國(guó)特色的金融故事。因此在高職商貿(mào)類專業(yè)國(guó)際金融課的課程思政改革中，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)更加貼近中國(guó)實(shí)際，突出實(shí)務(wù)操作，補(bǔ)充近些年來(lái)我國(guó)國(guó)際金融領(lǐng)域發(fā)生的重大事件，緊跟熱點(diǎn)問(wèn)題，做到與時(shí)俱進(jìn)。在分析方法和實(shí)際業(yè)務(wù)運(yùn)用上，根據(jù)中國(guó)的實(shí)際情況具體問(wèn)題具體分析。

（四）堅(jiān)持設(shè)計(jì)與實(shí)施并重

課程思政建設(shè)的保證在設(shè)計(jì)，全面、系統(tǒng)、合理的課程思政設(shè)計(jì)可以讓教師在具體實(shí)施時(shí)有章可循，有的放矢。這就要求授課教師一方面充分理解領(lǐng)會(huì)課程思政的內(nèi)涵，并且具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，這樣才能將兩者有機(jī)地融合。同時(shí)，課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)進(jìn)行充分的研討，運(yùn)用集體的智慧，做好整個(gè)課程思政教學(xué)的規(guī)劃。另一方面，設(shè)計(jì)的理念再好，如果不將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，就變成了“空中樓閣”。應(yīng)鼓勵(lì)教師勇于嘗試，通過(guò)公開課、線上跨校交流研討、教學(xué)比賽等多種形式，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查訪談，接受學(xué)生反饋，在教學(xué)實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)效果。從而不斷修正完善教學(xué)設(shè)計(jì)，最終將課程思政教育變?yōu)橐环N自覺(jué)，做到潤(rùn)物無(wú)聲、融會(huì)貫通。

三、國(guó)際金融課程思政建設(shè)的設(shè)計(jì)

（一）課程思政教學(xué)目標(biāo)

設(shè)定一門課的課程思政教學(xué)目標(biāo)應(yīng)綜合考慮學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，以及本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。以山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院緊密對(duì)接區(qū)域開放型經(jīng)濟(jì)和涉外高端服務(wù)業(yè)，以“外”字為辦學(xué)特色，秉承“德能并舉，知行合一”的校訓(xùn)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)作為國(guó)家級(jí)骨干專業(yè)，以“逐夢(mèng)·國(guó)貿(mào)人”為專業(yè)文化品牌，培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定，熟練掌握國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域知識(shí)技能，具有較高的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，全面發(fā)展的創(chuàng)新型、發(fā)展型、復(fù)合型、國(guó)際化高素質(zhì)技能人才。學(xué)習(xí)國(guó)際金融相關(guān)知識(shí)和技能，可以幫助高職商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生更好地理解國(guó)際金融現(xiàn)象、國(guó)家政策，利用國(guó)際金融工具融通資金、防范風(fēng)險(xiǎn)，保障涉外經(jīng)濟(jì)交往的順利開展，并且為未來(lái)職業(yè)拓展和個(gè)人生活打下一定基礎(chǔ)。因此，我們以“金聯(lián)天下，融助商貿(mào)”為國(guó)際金融課程的教學(xué)理念，將“開拓國(guó)際視野、培養(yǎng)家國(guó)情懷、樹立誠(chéng)信意識(shí)、弘揚(yáng)工匠精神”作為課程思政建設(shè)的總目標(biāo)，從知識(shí)體系構(gòu)建到職業(yè)能力培養(yǎng)，從個(gè)人素質(zhì)提升到價(jià)值取向塑造，為人才培養(yǎng)發(fā)揮有力的支撐作用。

（二）課程思政內(nèi)容選取

傳統(tǒng)國(guó)際金融課程所包含的內(nèi)容龐大且復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較高。我們針對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和商貿(mào)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)典型工作崗位和工作任務(wù)的分析，以理論夠用、突出實(shí)踐為原則，共設(shè)置了6 大項(xiàng)目14 個(gè)工作任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，圍繞課程思政教學(xué)總目標(biāo)，深度挖掘每一個(gè)項(xiàng)目蘊(yùn)涵的課程思政元素，設(shè)定課程思政的融入點(diǎn)（見(jiàn)表1）。涉及宏觀理論的部分，將國(guó)際收支、匯率等內(nèi)容與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)和原理的同時(shí)，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和國(guó)家政策，著力培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和家國(guó)情懷。在微觀操作部分，通過(guò)外匯行情的查找應(yīng)用、外匯交易操作、進(jìn)出口報(bào)價(jià)折算、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)操作等內(nèi)容，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)、一絲不茍的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)、講究誠(chéng)信和互利共贏的基本商業(yè)原則。使學(xué)生能夠憑借精益求精的工匠精神，熟練扎實(shí)的知識(shí)技能，做卓越的“逐夢(mèng)·國(guó)貿(mào)人”。

表1 國(guó)際金融課程思政融入點(diǎn)

（三）課程思政考核評(píng)價(jià)

課程原本的考核評(píng)價(jià)體系即采用全過(guò)程、多主體、多維度評(píng)價(jià)方法，涉及教師與學(xué)生、線上與線下、過(guò)程與結(jié)果、知識(shí)與技能等多個(gè)方面[[]]。在課程思政改革之后，對(duì)于學(xué)生的考核除了以往的項(xiàng)目任務(wù)完成度、知識(shí)技能掌握情況以外，還增加了態(tài)度素養(yǎng)的考核，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的表現(xiàn)，可以通過(guò)學(xué)生的出勤、課堂活動(dòng)參與率、在小組協(xié)作中的表現(xiàn)、線上學(xué)習(xí)行為等指標(biāo)反映。在終結(jié)性考核中，設(shè)置課程思政相關(guān)的題目，如熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)新聞材料分析，考查學(xué)生能否利用國(guó)際金融原理結(jié)合中國(guó)實(shí)際分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展、關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣（見(jiàn)圖1）。

圖1 國(guó)際金融課程思政考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

四、國(guó)際金融課程思政教學(xué)實(shí)施情況

在構(gòu)建起國(guó)際金融整體課程思政規(guī)劃的基礎(chǔ)上，按照設(shè)計(jì)思路，課程組在2019 級(jí)、2020 級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)施。具體的方法路徑主要包括以下幾點(diǎn)：

（一）深入挖掘思政資源，充實(shí)完善課程內(nèi)容

1.結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，開拓國(guó)際視野

課程與經(jīng)濟(jì)新聞時(shí)事密切聯(lián)系，專業(yè)性強(qiáng)，政策性強(qiáng)，熱點(diǎn)變化快。我們隨時(shí)注意搜集國(guó)際金融領(lǐng)域的典型案例和熱點(diǎn)新聞，如國(guó)際金融危機(jī)、各國(guó)央行貨幣政策調(diào)整等。充分利用線上資源，通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)、課程微信群、網(wǎng)站、公眾號(hào)、微博等渠道，借助專題視頻、熱點(diǎn)新聞、業(yè)務(wù)案例、專家文章等載體，首先加深學(xué)生的直觀感知，然后與課程內(nèi)容相聯(lián)系，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)進(jìn)行分析討論，從而拓展學(xué)生的國(guó)際視野，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

2.講好中國(guó)故事，培養(yǎng)家國(guó)情懷

我國(guó)改革開放四十年來(lái)，在經(jīng)濟(jì)和金融領(lǐng)域取得了輝煌的成績(jī)，書寫了“中國(guó)奇跡”。通過(guò)與學(xué)生共同分析人民幣國(guó)際化、中國(guó)國(guó)際收支的變化、回顧人民幣匯率制度沿革、中國(guó)資本市場(chǎng)的開放進(jìn)程等，利用海爾、華為等中國(guó)企業(yè)“走出去”等案例，幫助學(xué)生加深對(duì)國(guó)際金融原理的理解，真切感受到國(guó)家實(shí)力的提升，體會(huì)到中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，樹立起建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家的理想信念和使命擔(dān)當(dāng)。

3.樹立誠(chéng)信意識(shí)，弘揚(yáng)工匠精神

在涉及實(shí)務(wù)操作的環(huán)節(jié)，我們側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，強(qiáng)調(diào)不斷提升業(yè)務(wù)能力的重要性，使學(xué)生樹立追求卓越的工作態(tài)度。例如在進(jìn)出口報(bào)價(jià)折算中，要求學(xué)生做到認(rèn)真、細(xì)致、準(zhǔn)確，通過(guò)結(jié)合匯率波動(dòng)和不同外匯業(yè)務(wù)進(jìn)行報(bào)價(jià)的技巧，延伸至堅(jiān)持誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、互利共贏才能長(zhǎng)期贏得客戶信賴的經(jīng)營(yíng)理念；再如在外匯風(fēng)險(xiǎn)管理中，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)；在國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)中，強(qiáng)調(diào)守法合規(guī)、誠(chéng)實(shí)守信的重要性。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

運(yùn)用案例法、討論法、角色扮演等多種教學(xué)方法，通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)的課堂活動(dòng)功能，以頭腦風(fēng)暴、搶答、投票、討論等多種形式，營(yíng)造互動(dòng)式、沉浸式學(xué)習(xí)氛圍。始終將學(xué)生作為課堂的重要參與者，強(qiáng)化其主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在外匯風(fēng)險(xiǎn)管理中，由企業(yè)導(dǎo)師帶來(lái)真實(shí)業(yè)務(wù)案例，與學(xué)生一起分析討論解決的方案，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)代入感。再如在國(guó)際貿(mào)易融資部分，針對(duì)不同的業(yè)務(wù)，每個(gè)小組分角色扮演進(jìn)出口商、銀行、保險(xiǎn)公司等機(jī)構(gòu)，模擬業(yè)務(wù)流程，拍攝短視頻進(jìn)行分享，由企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)教師和其他同學(xué)共同進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。通過(guò)這種方式，鍛煉學(xué)生勤于動(dòng)手動(dòng)腦，敢于參與表達(dá)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了積極進(jìn)取、勇于嘗試的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（三）采用先進(jìn)教學(xué)模式，全程融入思政教育

在教學(xué)模式方面，我們結(jié)合項(xiàng)目化、混合式教學(xué)模式，將課程思政全程融入教學(xué)流程，形成“一個(gè)任務(wù)，雙線融合，四步教學(xué)，全程思政”的教學(xué)模式。

首先，每個(gè)專題設(shè)置一個(gè)任務(wù)，利用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。使學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。

其次，運(yùn)用“線上+線下”的混合式教學(xué)模式。在線上，課前學(xué)生需要查看課程資源、參與話題討論、參加在線自測(cè)、提問(wèn)互動(dòng)答疑，為翻轉(zhuǎn)課堂奠定基礎(chǔ)；課后通過(guò)鞏固練習(xí)、拓展任務(wù)等活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)習(xí)成效，實(shí)現(xiàn)能力進(jìn)階。借助網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，拓展課程的廣度和深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師針對(duì)性指導(dǎo)。其中課程資源、話題、練習(xí)蘊(yùn)涵思政元素，無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

再次，在線下課中階段，通過(guò)布置項(xiàng)目任務(wù)→教師講解示范→任務(wù)實(shí)施展示→師生評(píng)價(jià)總結(jié)四步法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做統(tǒng)一。教師示范和學(xué)生實(shí)施過(guò)程中，注重思政元素的融入。評(píng)價(jià)總結(jié)除了針對(duì)任務(wù)結(jié)果，還包含學(xué)生態(tài)度素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

最后，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程中，思政教育貫穿始終，從而達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的全程全方位育人效果。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)課程思政的建設(shè)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)國(guó)際金融課程的滿意度不斷提升，課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，教師對(duì)課程思政的理解也更加深入了。課程思政的建設(shè)無(wú)法一蹴而就，須通過(guò)持續(xù)的探索、改進(jìn)、修正才能趨向完善。在這個(gè)過(guò)程中專業(yè)教師應(yīng)不斷強(qiáng)化課程思政育人理念，提升課程思政的教學(xué)能力，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，踐行“教書育人”職責(zé)使命，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。