靈活指導(dǎo) 寓教于樂
——讓育兒工作回歸本真

馬藝萌

一、 引言

幼兒教育工作需要一個什么樣的方向？幼兒需要一個怎樣的課堂形式，以使得他們身心全面健康地成長？幼兒又應(yīng)當(dāng)如何在學(xué)齡前階段初步具備社會性？這些都是作為教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的問題。愚以為，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分把握教學(xué)資源，提煉自身課程“五力”之“活動指導(dǎo)能力”，因勢利導(dǎo)地對幼兒實(shí)施教育教學(xué)活動，激發(fā)幼兒廣泛的參與興趣，并在做中學(xué)，學(xué)中樂，讓育兒工作回歸教育本真。

二、 幼兒教師課程“五力”

何謂幼兒教師的課程“五力”？簡單來說，就是每一位幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備的五種基本素質(zhì)和能力，它們分別為：觀察分析能力、課程規(guī)劃能力、活動指導(dǎo)能力、診斷評價能力和反思優(yōu)化能力。當(dāng)幼兒教師在實(shí)施育兒工作的過程中開始逐漸具備和提升此項(xiàng)“五力”，其教學(xué)活動的質(zhì)量也會相應(yīng)得到提升，幼兒的課堂活動參與興趣也會增強(qiáng)。所謂“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)興趣的帶動下，幼兒的學(xué)習(xí)效率會更好，進(jìn)而向著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所主張的“五大領(lǐng)域”健康發(fā)展。

(一)觀察分析能力

在制定課程內(nèi)容、要求和計(jì)劃前，幼兒教師首先要了解幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，就是這個道理。所以，幼兒教師要采用科學(xué)、有效的辦法去收集有關(guān)幼兒的語言、表情和動作，將其記錄下來，每有閑暇或者召開幼教會議時，都可以拿出來自主反思或者供同仁探討，以商定出更好的幼兒教學(xué)活動組織和實(shí)施方法，為教研分析提供理論依據(jù)。

(二)課程規(guī)劃能力

這是幼兒教師統(tǒng)籌、規(guī)劃、評斷等綜合能力的整合，需要幼兒教師圍繞幼兒的興趣點(diǎn)、身心發(fā)展需要，對每日的活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境以及課程資源等進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃和安排。比如，如果以“愛國教育”為課程的主題，那么，就需要思考有哪些元素可以代表國家的含義，這些元素之間如何搭配，以及怎樣將這些事物拿到課堂上對幼兒實(shí)施愛國教育的啟發(fā)，先做什么，后做什么，這些都是集中體現(xiàn)幼兒教師課程規(guī)劃能力的內(nèi)容。

(三)活動指導(dǎo)能力

兒童的天性就是玩，因此，幼兒園在實(shí)施教育教學(xué)工作的過程中多半是需要依賴趣味活動、游戲來進(jìn)行的，也正是因?yàn)槿绱耍變航處熢谡麄€活動的起始、發(fā)展和結(jié)束過程中，都將起到重要的引導(dǎo)、指導(dǎo)和啟蒙作用。所以，要重視對教師活動指導(dǎo)能力的提升和強(qiáng)化。

(四)診斷評價能力

這是一種教師觀望幼兒預(yù)期可以取得的學(xué)習(xí)成績、成果的能力。比如，有一名幼兒平時擅長組織和領(lǐng)導(dǎo)其他孩子，本身具備一定的開朗性格，喜歡積極主動地去和同伴溝通。那么，通過組織基于繪本的角色扮演活動，我們就可以預(yù)測和診斷出這位幼兒的發(fā)展空間，如他將會收獲到更多的新朋友，或者他的語言交際能力將更高一籌，又或者是他的表演天賦將被充分挖掘出來等。這些都可以是幼兒教師根據(jù)對幼兒現(xiàn)有的水平、興趣等而預(yù)測、推斷出的發(fā)展內(nèi)容。

(五)反思優(yōu)化能力

正所謂，“吾日三省吾身”，古人尚且認(rèn)識到反思、反省的重要意義，并且自律保持這項(xiàng)能力。作為當(dāng)代的幼兒教師，更應(yīng)當(dāng)具備良好的反思優(yōu)化能力。在反思過程中，幼兒教師需要以自己以及自己的教育活動為對象，反思自己的教育方法、活動干預(yù)行為，并在不斷地查漏補(bǔ)缺、自主反思過程中實(shí)現(xiàn)綜合教育教學(xué)能力的提升，實(shí)現(xiàn)教師自身專業(yè)化成長與發(fā)展。

三、 教師靈活指導(dǎo)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這已經(jīng)是老生常談了。那么，如何激發(fā)孩子的興趣？我們不如來探討一下與興趣密切相關(guān)的其他概念。

(一)關(guān)于興趣的要素“好奇”

好奇心是一切問題的源泉。曾幾何時，有一套經(jīng)典的兒童讀物系列，名為《十萬個為什么》，就是源自幼兒對未知世界的強(qiáng)烈好奇心與求知欲。

在此，可以借助一些“活體”道具來激發(fā)幼兒的興趣。比如，帶領(lǐng)幼兒捕捉甲蟲、蚯蚓這些小型生物，然后觀察它們的生活習(xí)性。在這一過程中，我們可以有目的性地對幼兒實(shí)施提問，比如，“為什么有的甲蟲當(dāng)你伸手去摸它的時候，它就會裝死不動呢？”“為什么蚯蚓它沒有腳卻還能走路呢？”以及“為什么有的花是紅色，有的花朵是白色的呢？”……有時候，我們認(rèn)為“臟”的東西，往往是幼兒的興趣點(diǎn)，越不讓他們觸碰，他們就會愈發(fā)好奇。而通過這樣的靈活教育指導(dǎo)方法，將幼兒帶到自然、山水之間，讓他們近距離感受自感，與自然打招呼，則可以充分滿足幼兒的好奇心、求知欲，也讓他們在增長自然科學(xué)知識的同時，懂得生物的多樣性，以及生命的頑強(qiáng)、脆弱的矛盾性和統(tǒng)一性，這樣幼兒也會對生命有了多一分的理解和感悟。

除此之外，幼兒教師還可以通過講故事，設(shè)計(jì)問題，引發(fā)幼兒回答的方式，來逐步培養(yǎng)幼兒的思維能力，這是開發(fā)幼兒智力水平的關(guān)鍵。另外，通過對幼兒以往的觀察和分析不難發(fā)現(xiàn)，幼兒其實(shí)都比較喜歡聽故事，生動曲折，跌宕起伏的故事情節(jié)，往往令幼兒心之向往，因此，借助故事，啟發(fā)幼兒思考，開發(fā)幼兒想象、判斷和聯(lián)想力，是很有必要的。比如，以一個很老的故事舉例，“狼來了”的故事，相信流傳了幾代人，很多人小時候都聽過這個故事，也能復(fù)述出來，這個故事主要告訴人們一個“不能撒謊”的道理，警示幼兒要做一個誠信的人。幼兒教師可以在講故事的過程中引導(dǎo)幼兒思考以下幾個問題：①想想大家在生活中有沒有欺騙過別人？或者有沒有被別人欺騙過？②如果你是第一次上山發(fā)現(xiàn)自己被騙的人，你的心理會有怎樣的感受？③生活中也有一些欺騙，但不會造成惡意的后果，反而會讓生活更加美好，比如爸爸對你說“我不喜歡吃魚”，媽媽陪你逛了一天的動物園，雖然氣喘吁吁，但依舊對你說“我不累”，這些“謊言”你有感受到嗎？如此，通過這樣的問題啟發(fā)方式，引發(fā)幼兒的思考，在鍛煉幼兒的思考能力同時，更讓幼兒懂得來自父母、家庭的關(guān)愛。

(二)關(guān)于興趣的要素“尊重”

幼兒有些想法、言辭，成人是很難理解的，所以多有“童言無忌”的說法。對他們表達(dá)的內(nèi)容，作為幼兒教育工作者，要多給予鼓勵和保護(hù)，即便要糾偏，也應(yīng)該多采取提問、引導(dǎo)、傾聽等方式，要讓幼兒認(rèn)為不論年齡大小，其實(shí)大家都是平等的，因而會有被尊重的感覺，也就更愿意跟大人交流。比如，有的孩子就十分好奇，“我是怎么來到這個世界上的？”這個問題，于是隨口就對父母提問：“爸爸媽媽，我是從哪里來的？”很多父母或者幼兒教師對這個問題因?yàn)樯婕啊靶浴钡年P(guān)系，所以多半選擇避諱不談，或者直接對幼兒說謊“你是爸爸媽媽撿來的”或者是“你從其他星球來的”等。但隨著幼兒在同伴中的交流、溝通之后，他們會很快發(fā)現(xiàn)這樣的答案是成年人給出的錯誤答案。愚以為，對幼兒的這一好奇點(diǎn)，無論是幼兒教師，還是幼兒父母都應(yīng)當(dāng)予以尊重，如果無法準(zhǔn)確地對幼兒做出說明，我們可以暫且對幼兒說“等你稍微大一些你就會知道了”或者是引導(dǎo)幼兒觀看一些自然界其他哺乳類動物繁衍后代的視頻資料，如鳥類、爬行類、兩棲類等，這些視頻雖然不能直接告訴幼兒人類是如何出生的，但是，卻可以給幼兒一些思考的啟示和引導(dǎo)，從而達(dá)到尊重、呵護(hù)幼兒好奇心的教育目的。

幼兒對事物認(rèn)知是淺顯的，因而在探索過程中，難免會有一些“破壞行為”，對類似行為，也不要一味地打壓，更不能歸結(jié)為這是“惡”的。一些玩具的設(shè)計(jì)原理，必須得讓幼兒“拆毀”才能掌握。比如，女孩一般愛玩洋娃娃，這些洋娃娃會唱歌，會和幼兒進(jìn)行對話，那么，有的幼兒就會好奇“為什么她能唱歌呢？”“為什么她會和我說話呢？”于是索性將洋娃娃拆開，里面的棉花灑落一地，于是她們知道了原來洋娃娃可以說話是因?yàn)椤岸亲印崩镉幸粋€圓圓的東西，把它拿走，洋娃娃就再也無法說話了。但很多家長并不去關(guān)心幼兒發(fā)現(xiàn)了問題的本質(zhì)，而只在乎她們給自己制造了一地的“麻煩”。同理，對很多喜愛玩賽車玩具的男孩子來說，他們也會產(chǎn)生一些疑問“為什么賽車會跑呢？”“為什么家里的桌子不會跑呢？”，在這樣的好奇心驅(qū)使下，他們會將父母給自己買的電動玩具拆解開來，在發(fā)現(xiàn)了由電機(jī)、電池和各種齒輪組成的內(nèi)部結(jié)構(gòu)之后，他們知曉了讓賽車跑起來的原理。而同樣，在多數(shù)父母的眼中，幼兒的這一行為也是“惡意”的。其實(shí)，他們只是想要弄懂一些自己好奇而不懂的問題，這種心情需要得到成年人的尊重。

(三)關(guān)于興趣的要素“轉(zhuǎn)化”

興趣之所以需要被保護(hù)，是因?yàn)樗怯袃r值的，它可以在幼兒成長經(jīng)歷中，經(jīng)過漫長的學(xué)習(xí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為技能、經(jīng)驗(yàn)、智慧。養(yǎng)成獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣，幼兒就能逐步掌握解決問題的思路和方法，并形成記憶，為今后的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。而且也只有經(jīng)過轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)價值的早期興趣，才真正值得幼兒教師保護(hù)并好生培養(yǎng)。通過興趣轉(zhuǎn)化為技能、經(jīng)驗(yàn)、智慧的過程，每一個幼兒都會成為未來某一領(lǐng)域的棟梁之材。

對幼兒實(shí)施活動興趣的引導(dǎo)，可以充分體現(xiàn)出幼兒教師“五力”之“活動指導(dǎo)能力”的強(qiáng)弱。因此，幼兒教師要合理利用周邊的各類教育資源，科學(xué)組織相應(yīng)的教學(xué)活動，調(diào)動幼兒課堂的學(xué)習(xí)力，提升其學(xué)習(xí)專注度，進(jìn)而優(yōu)化育兒工作的綜合質(zhì)量。對幼兒興趣的引導(dǎo)，其關(guān)鍵在于教師是否善于把握和捕捉教育契機(jī)，在言行情緒中掌控情感需求，在日常生活中滲透主題活動，在專設(shè)任務(wù)中實(shí)現(xiàn)多維推進(jìn)。這是對幼兒教育課堂創(chuàng)造力的要求。其實(shí)，說得直白一些，就是考查教師課堂“抓亮點(diǎn)”，以及引導(dǎo)幼兒自己“抓亮點(diǎn)”的過程。這里面綜合考查幼兒的觀察能力、聯(lián)想能力、總結(jié)能力以及模仿能力。

比如，幼兒的名字可能就是一個亮點(diǎn)。名字中有“晨”字的小朋友，可能是早晨生的，也可能父母希望他像清晨復(fù)蘇的萬物，永遠(yuǎn)朝氣蓬勃。另外，也可以從小朋友的穿著中找亮點(diǎn)，比如，有的小朋友穿了一件碎花裙子，很好看，有的穿了一身牛仔服，很新潮，這些都可以成為幼兒眼中的亮點(diǎn)。幼兒教師通過結(jié)合部分幼兒的名字，或者幼兒身上的某個服飾裝扮要素，設(shè)計(jì)有趣的啟蒙過程，可以有效地調(diào)動幼兒的課堂學(xué)習(xí)注意力。此外，幼兒教師有時還可以借助園區(qū)墻面的壁畫、墻紙等來塑造藝術(shù)氣息，或者將空白的墻面交給幼兒來參與布置。如擺放風(fēng)車、水箱等裝飾，懸掛名畫，種植紫藤蘿、芍藥花，或者養(yǎng)一些魚來陶冶情操。此外，就是多帶領(lǐng)幼兒參與戶外活動，讓他們時刻保持好的心情，從而才有可能萌發(fā)新的想法。

四、 如何運(yùn)用新媒體教學(xué)手段

(一)利用新媒體感官刺激吸引幼兒

互聯(lián)網(wǎng)自媒體的時代，新媒體技術(shù)與應(yīng)用早已滲透各個領(lǐng)域，幼兒教育也不例外。如何利用新媒體技術(shù)提升工作效率和質(zhì)量，就成了新的課題。

新媒體本身代表了最先進(jìn)的傳播形式，首先會極大地引起幼兒的興趣，刺激他們的感官。幼兒階段是思維發(fā)展的敏感時期，主要以具體形象為主，新媒體能夠充分地發(fā)揮其優(yōu)勢，利用圖、文、聲、像、影的特點(diǎn)，為幼兒呈現(xiàn)具體形象的圖文資料，來豐富和提升幼兒的形象思維。

但尤為要注意的是，預(yù)防幼兒在新媒體教學(xué)過程中沉迷這一形式，形成早期近視，以及對短視頻、電子游戲產(chǎn)生了過度的興趣，沉迷其中，不能自控，這樣反而影響幼兒的身心健康。因此，幼兒教師要牢牢掌控新媒體教學(xué)工具的運(yùn)用。

(二)利用新媒體海量資源啟蒙教學(xué)

不管是從當(dāng)今新時代幼兒群體本身的營養(yǎng)攝入和大腦發(fā)育來說，還是他們所接觸到的新媒體產(chǎn)品或平臺來說，都足夠現(xiàn)代化，且依舊持續(xù)保持著飛速發(fā)展。新媒體新技術(shù)能夠提高教學(xué)過程的便捷性和有效性，在教學(xué)過程中，也能極大地豐富幼兒學(xué)習(xí)的趣味性和知識的豐富性。

新媒體最大的優(yōu)勢就是利用數(shù)字化信息化的技術(shù)，掌握了海量的信息資源，在幼兒教學(xué)工作中，這些資源取之不盡，用之不竭。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動態(tài)演示，能把傳統(tǒng)教學(xué)中無法呈現(xiàn)出來的抽象事物和現(xiàn)象變得具象、直觀，便于幼兒能夠有效地掌握和理解，還可以鼓勵和引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，探索解決問題的方法，促使幼兒綜合能力的提升。

比如，最近在短視頻平臺流行一種幼兒快樂教育新方法——快樂的貪吃蛇，簡單來說，就是幼兒教師做“蛇頭”，其他的幼兒分布在幼兒園廣場的不同區(qū)域，教師分別穿越不同的障礙物來到不同區(qū)域的幼兒身邊，通過擊掌的方式，成功吃下“一顆豆子”，于是這名幼兒就成為蛇的新身體的一部分。幼兒教師可以登錄短視頻平臺，在線瀏覽這一幼兒園教育游戲活動全程視頻，在參考其中的游戲教育優(yōu)勢同時，結(jié)合自身幼兒園的教育實(shí)情，對游戲做出適當(dāng)?shù)母木?，生成符合本園的新貪吃蛇游戲，帶領(lǐng)幼兒一起玩，一起享受戶外體育游戲的樂趣。教師也可以在利用新媒體技術(shù)獲取教育資源的同時，提升自身的幼兒教育整體水平。

(三)利用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺開展宣傳

現(xiàn)代新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)教師自身活動指導(dǎo)能力的提升，提供了強(qiáng)大契機(jī)。幼兒教師需要樹立終身學(xué)習(xí)意識，具備終身學(xué)習(xí)能力，積極、主動利用現(xiàn)代新媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，可以從自媒體平臺觀看其他省市示范幼兒園教師在組織教育教學(xué)活動時是如何引導(dǎo)和干預(yù)的，或者是在線請教名師，又或者瀏覽其他幼兒教師所撰寫的幼教論文等。這些都會對幼兒教師自身活動指導(dǎo)能力的提升有所幫助。

與此同時，幼兒教師還可以通過新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的途徑，在線與幼兒家長進(jìn)行溝通，聽取家長朋友的意見和建議，以對幼兒園的各類主題教育教學(xué)活動做進(jìn)一步的調(diào)整和優(yōu)化，充分體現(xiàn)出幼兒教育“為了一切的孩子，為了孩子的一切，以及一切為了孩子”的基本原則。可以說，新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺是很好的宣傳工具，我們不但要在機(jī)構(gòu)內(nèi)部辦好課堂，寓教于樂，也要搭上新媒體的快船分享更多對幼兒、對幼教工作有用的內(nèi)容，這樣我們的學(xué)前教育明天將會變得更好。

五、 結(jié)語

百年大計(jì)，育人為本。希望每一位幼教工作者，回歸校園，回歸課堂，回歸本來的樣子。而基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升，其中一個重要的環(huán)節(jié)，就是抓好教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量的建設(shè)。對此，文章從課程“五力”出發(fā)，對當(dāng)代幼兒教師提出了五個方面的要求，即“觀察分析能力”“課程規(guī)劃能力”“活動指導(dǎo)能力”“診斷評價能力”以及“反思優(yōu)化能力”。并且也在結(jié)合筆者自身的幼兒教育工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，就如何實(shí)施科學(xué)、靈活而有效的活動指導(dǎo)，暢談了自身的觀點(diǎn)和看法，希望可以更好地在實(shí)際教學(xué)活動的開展中激發(fā)幼兒的活動參與興趣，讓幼兒可以通過聽、看、玩、做等活動，實(shí)現(xiàn)語言、健康、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的全面發(fā)展。