幼兒繪本閱讀教學(xué)策略探究

他德花

繪本教學(xué)作為幼兒階段啟蒙教學(xué)的重要途徑所在，可以通過豐富的顏色搭配和圖片引導(dǎo)等方式，促進提升幼兒的思維能力、想象能力和認知能力。在具體繪本教學(xué)方案設(shè)計過程中，要充分結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點及繪本教學(xué)的基礎(chǔ)元素，構(gòu)建針對性的教學(xué)策略，保障幼兒在繪本閱讀學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)綜合素養(yǎng)發(fā)展目標。

一、 培養(yǎng)幼兒良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒園階段繪本閱讀教學(xué)工作中實現(xiàn)強化閱讀教學(xué)效果及教學(xué)效率的根本目標，需要加強重視培養(yǎng)幼兒良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒充分掌握科學(xué)的閱讀方法，并在潛移默化的閱讀學(xué)習(xí)過程中學(xué)會主動探索繪本內(nèi)容，提升繪本閱讀學(xué)習(xí)水平。以往的幼兒繪本閱讀教學(xué)過程中，經(jīng)常通過引導(dǎo)性教學(xué)方式將繪本故事對幼兒進行講述，而幼兒通常處于被動傾聽和學(xué)習(xí)的角色。這種教學(xué)方式的運用，對幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)效果及綜合思維能力的提升，未起到良好的輔助效果。對此，幼兒教師在繪本閱讀教學(xué)策略構(gòu)建過程中，應(yīng)當加強重視以培養(yǎng)幼兒良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣作為根本教學(xué)方向和主要教育目標，幫助幼兒在較強的學(xué)習(xí)興趣促進作用下，對繪本進行主動閱讀學(xué)習(xí)，以科學(xué)和完善化的閱讀方法，潛移默化地提升閱讀水平，強化思維能力和想象能力。

首先，在通過繪本閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方案設(shè)計過程中，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點角度進行分析，將幼兒感興趣的學(xué)習(xí)方法融入繪本閱讀教學(xué)。

其次，良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標實現(xiàn)過程中，幼兒教師要加強重視針對幼兒的思維能力和想象能力進行全面培養(yǎng)和強化。部分幼兒在自主閱讀繪本故事的過程中，并不善于主動思考和觀察，導(dǎo)致閱讀效果達不到既定的目標。幼兒教師要加強重視，結(jié)合繪本閱讀，促進強化幼兒觀察能力，豐富幼兒想象能力，從而幫助幼兒在繪本閱讀過程中逐漸升華精神境界及綜合思維水平。對此，幼兒教師可以加強結(jié)合繪本內(nèi)容中的色彩圖片及細節(jié)等多元化元素，引導(dǎo)幼兒進行觀察和分析，促使幼兒進行思考和想象。例如，幼兒繪本《肚子里有個火車站》閱讀教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化幼兒思維能力和想象能力的教育目標，教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合繪本上的插圖及具體內(nèi)容進行觀察和想象，全面探索其中所表達的具體中心思想，同時教師要通過完善的引導(dǎo)策略，幫助幼兒在閱讀過程中感受良好飲食習(xí)慣對身體的重要意義。

最后，在幼兒繪本教學(xué)過程中，良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當以強化幼兒自主閱讀學(xué)習(xí)能力作為根本教育方向。對此，幼兒教師可以將繪本閱讀的具體方法教給幼兒，使幼兒學(xué)會根據(jù)繪本內(nèi)容的圖片及細節(jié)等角度進行閱讀分析，提高幼兒主動閱讀學(xué)習(xí)能力，同時達到強化閱讀教學(xué)效果的發(fā)展目的。因此，幼兒階段繪本閱讀教學(xué)策略構(gòu)建過程中，教師應(yīng)當加強重視以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、想象能力及閱讀方法三個角度進行分析，強化幼兒良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)效果。

二、 創(chuàng)設(shè)愉快開放性閱讀環(huán)境

良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，對幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)效果提升具有重要促進作用，同時是全面激發(fā)幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)興趣和主動探索意識的重要基礎(chǔ)條件。一般情況下，幼兒在繪本閱讀學(xué)習(xí)過程中，只會被其中的圖片和色彩所吸引，對其中所表達的深刻內(nèi)涵無法全面掌握。幼兒教師可以充分借助情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的應(yīng)用，為幼兒構(gòu)建愉快開放性的閱讀環(huán)境，同時促使幼兒在良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍中進一步感受繪本故事的實際內(nèi)涵與中心思想。

例如，幼兒繪本《我愛幼兒園》閱讀教學(xué)方案設(shè)計過程中，為了提高幼兒的閱讀理解能力，幫助幼兒在繪本閱讀學(xué)習(xí)過程中全面體會其中所展現(xiàn)的幼兒園場景，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，充分還原幼兒入園時的真實情境，積極與幼兒進行溝通，使幼兒充分體會幼兒園生活中的良好氛圍，以此達到全面理解繪本內(nèi)容，提高幼兒閱讀學(xué)習(xí)水平的教育目的。

與此同時，為了保障教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的開放性特點。幼兒教師在根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，可以充分激發(fā)幼兒想象能力，引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本故事圖片進行主動思考，結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)情境，體會其中的主要內(nèi)容，以此提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。因此，在幼兒階段繪本故事閱讀教學(xué)策略構(gòu)建過程中，教師可以加強應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法對幼兒進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，使幼兒充分感受繪本閱讀學(xué)習(xí)的趣味性特點，同時在開放性的學(xué)習(xí)氛圍中進一步提高思維能力和想象能力。

三、 構(gòu)建明確清晰閱讀教學(xué)目標

幼兒園繪本閱讀教學(xué)方案構(gòu)建過程中，為了實現(xiàn)其根本教學(xué)目的，強化幼兒綜合素質(zhì)修養(yǎng)，教師在具體教學(xué)方法設(shè)計期間，應(yīng)當以明確且清晰的教學(xué)目標作為根本與核心。教學(xué)方案的設(shè)計要充分結(jié)合教學(xué)目標角度進行合理構(gòu)建，以此保障教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與幼兒的實際身心發(fā)展特點相符。對此，幼兒教師可以分別結(jié)合認知能力發(fā)展目標、學(xué)習(xí)技能提升目標以及中心思想感受目標三個角度進行分析，為幼兒完善構(gòu)建繪本閱讀教學(xué)策略。與此同時，為了保障繪本閱讀教學(xué)目標設(shè)計的清晰性和準確性特點，幼兒教師需要充分了解幼兒的實際學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平，為幼兒構(gòu)建針對性的教學(xué)發(fā)展目標，使幼兒在繪本閱讀學(xué)習(xí)過程中可以逐步改善自身的不足問題，提高自身綜合學(xué)習(xí)效果。

例如，幼兒繪本《猜猜這是誰》閱讀教學(xué)過程中，幼兒教師即可結(jié)合多元化教育發(fā)展目標，引導(dǎo)幼兒進行閱讀學(xué)習(xí)，提升幼兒思維能力和閱讀理解能力。此繪本主要以洞洞的挖空設(shè)計為主，促使幼兒去猜下一張圖片是哪個角色。同時在繪本的最后一頁包含一面鏡子，引導(dǎo)幼兒觀察自己。在具體閱讀教學(xué)過程中，幼兒教師即可結(jié)合認知、技能及情感態(tài)度三個角度明確閱讀教學(xué)目標，提升幼兒閱讀學(xué)習(xí)水平。首先，認知能力發(fā)展目標的重點在于促使幼兒根據(jù)不同的圖片，全面感受其中的身份角色，以此提高幼兒的基本認知水平。其次，幼兒教師要設(shè)計能力提升目標，使幼兒在繪本閱讀學(xué)習(xí)過程中提升觀察能力、分析能力、想象能力等綜合能力水平。另外，幼兒教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點等角度適當構(gòu)建情感態(tài)度發(fā)展目標，促使幼兒在繪本閱讀學(xué)習(xí)過程中強化自我意識。因此，明確且清晰的繪本閱讀教學(xué)目標是豐富幼兒閱讀學(xué)習(xí)體驗，提高幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)效果的有效方法。

四、 加強融入多元繪本閱讀內(nèi)容

全面提升幼兒繪本閱讀教學(xué)效果的具體方案構(gòu)建過程中，教師要重視將多元繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容進行充分體現(xiàn)，避免教學(xué)元素過于單一。同時要充分保障繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實際身心發(fā)展特點和興趣方向等角度相一致，以此幫助幼兒在其基礎(chǔ)水平之上得以提升。對此，幼兒教師在多元繪本閱讀內(nèi)容設(shè)計過程中，可以通過主題閱讀模式的構(gòu)建，將多元化教學(xué)元素充分體現(xiàn)，同時可以幫助幼兒進一步感受其內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性和不同點。

例如，幼兒教師可以分別結(jié)合親情、友情兩個角度構(gòu)建繪本閱讀主題內(nèi)容，將與其相關(guān)的繪本閱讀元素進行完善體現(xiàn)。使幼兒在豐富的閱讀體驗過程中全面感受其中的主要含義與具體內(nèi)涵。首先，以親情為主題的繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中，教師可以充分利用《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》等相關(guān)繪本內(nèi)容融入幼兒階段教學(xué)工作中，幫助幼兒在多元繪本閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗期間，全面感受父母的關(guān)懷與關(guān)愛，提高幼兒理解能力。另外，在以友情為主題的繪本教學(xué)內(nèi)容拓展過程中，幼兒教師可以將《南瓜湯》《好朋友》等繪本融入幼兒階段教學(xué)工作中，使幼兒全面體會，即感受其中對友誼的描述，促進強化幼兒的社會交往能力和溝通能力。除此之外，在多元繪本閱讀內(nèi)容的拓展和運用過程中，幼兒教師可以從具體情況及主題教育目標等角度進行分析，將恰當?shù)睦L本元素融入幼兒教學(xué)工作中，提高幼兒綜合學(xué)習(xí)能力，同時促進強化幼兒對繪本閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

五、 拓展繪本閱讀教學(xué)方向

繪本閱讀教學(xué)本身具備較強的開放性特點，不僅可以針對其中的圖片及內(nèi)容等進行故事講述，同時可以通過拓展教學(xué)方向的方式，幫助幼兒在繪本學(xué)習(xí)過程中提升多方面綜合能力。加強結(jié)合繪本閱讀教學(xué)拓展手工制作教學(xué)方向，是全面提高幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)效果與綜合學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)條件。

例如，幼兒繪本《好餓的毛毛蟲》教學(xué)方案設(shè)計過程中，幼兒教師可以結(jié)合其中的主要教學(xué)目標，幫助幼兒延伸學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法。此繪本的主要教學(xué)目的在于引導(dǎo)幼兒結(jié)合繪本內(nèi)容，充分感受大自然的奇妙，同時可以在繪本內(nèi)容閱讀理解過程中，結(jié)合想象及手工制作的方式進行延伸性學(xué)習(xí)。對此，幼兒教師可以充分借助多種材料，引導(dǎo)幼兒通過手工制作的方式將繪本中的毛毛蟲進行制作和繪畫。這種延伸式教學(xué)方法的運用，不僅可以幫助幼兒全面提高認知學(xué)習(xí)能力，同時還可以促使幼兒在手工制作等多元學(xué)習(xí)方法輔助作用下，提高手眼協(xié)調(diào)能力和精細動作水平。除此之外，在根據(jù)繪本閱讀教學(xué)進行拓展延伸教學(xué)方案的設(shè)計過程中，幼兒教師可以充分發(fā)揮想象能力和創(chuàng)造能力，將多樣化的拓展模式運用至教學(xué)方案設(shè)計期間，全面提高幼兒綜合能力水平。因此，根據(jù)繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實際身心發(fā)展特點，設(shè)計延伸化閱讀教學(xué)方向，可以在提升幼兒閱讀學(xué)習(xí)效果的同時，實現(xiàn)發(fā)展幼兒綜合素質(zhì)能力的教育目的。

六、 聯(lián)系生活增強情感體驗

繪本閱讀教學(xué)是促進豐富幼兒情感體驗的有效途徑和重要方法。由于幼兒的基礎(chǔ)認知能力和生活經(jīng)驗并不豐富，為了全面提升幼兒情感體驗水平，進一步強化幼兒綜合思維能力，教師在具體繪本閱讀教學(xué)工作中可以通過聯(lián)系生活角度的教學(xué)方法對其進行引導(dǎo)，使幼兒可以將繪本內(nèi)容與實際生活進行緊密連接，促進增強幼兒情感體驗，全面豐富幼兒學(xué)習(xí)模式。

例如，幼兒繪本《小手手，出來了》教學(xué)設(shè)計過程中，幼兒教師即可結(jié)合生活角度引導(dǎo)幼兒進行閱讀和理解體會其中所表達的主要內(nèi)涵。此繪本故事主要描述了小寶寶在洗完澡之后自己穿衣服的過程，不僅可以針對幼兒自主意識進行全面培養(yǎng)，同時可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合繪本故事了解自己的身體，全面強化幼兒自我意識的發(fā)展效果。為了全面提升繪本閱讀教學(xué)效果，幼兒教師可以充分結(jié)合幼兒實際生活中的洗澡情境進行分析，促使幼兒進行閱讀理解，以此增強幼兒的生活體驗感，幫助幼兒感同身受地理解自主意識發(fā)展的重要意義，同時可以在繪本學(xué)習(xí)過程中進一步強化自我意識水平。與此同時，在聯(lián)系生活角度增強幼兒繪本閱讀情感體驗的教學(xué)方案設(shè)計期間，幼兒教師可以充分借助幼兒的實際生活背景角度，將恰當?shù)睦L本內(nèi)容融入教學(xué)過程中，以針對性教學(xué)元素，促進強化幼兒生活能力和學(xué)習(xí)效果。因此，幼兒階段繪本故事閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建，可以充分結(jié)合生活角度進行分析，全面強化幼兒的情感體驗，進一步提高幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)效果。

七、 充分借助多媒體信息技術(shù)

多媒體信息技術(shù)教學(xué)模式作為當前階段教學(xué)體系中常用的教學(xué)輔助設(shè)備，可以通過其生動性的效果直觀展示教學(xué)內(nèi)容，在全面提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的同時，可以有效促進強化整體教學(xué)效率。將多媒體信息技術(shù)教學(xué)模式完善融入幼兒繪本閱讀教學(xué)工作中，可以全面激發(fā)幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)積極性，同時幫助幼兒在多媒體生動展示效果下感受繪本故事的內(nèi)涵。除此之外，多媒體信息技術(shù)教學(xué)方法與繪本閱讀教學(xué)相結(jié)合的過程中可以將抽象的繪本內(nèi)容進行生動展現(xiàn)，結(jié)合視頻及動態(tài)圖像的展示方法，幫助幼兒理解繪本內(nèi)容，提升閱讀學(xué)習(xí)水平。

例如，幼兒繪本《小熊寶寶》教學(xué)設(shè)計過程中，其中的主要內(nèi)容為引導(dǎo)幼兒全面體會繪本中小熊順利克服分離焦慮，進入幼兒園生活中的整體過程，使幼兒在繪本閱讀過程中體會小熊打招呼、交朋友的故事情境，以此幫助幼兒突破自身分離焦慮，同時進一步強化社會交往能力，學(xué)會主動與小伙伴進行溝通和互動。在此過程中，多媒體信息技術(shù)的完善應(yīng)用可以通過動態(tài)視頻等展示模式，將繪本內(nèi)容進行充分呈現(xiàn)，全面吸引幼兒的觀察興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)水平，從而實現(xiàn)發(fā)展幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)效果的教育目的。因此，加強應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的靈活性和直觀性特點完善繪本閱讀教學(xué)工作，可以有效提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果及積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

八、 運用多樣閱讀方法，強化繪本教學(xué)質(zhì)量

繪本教學(xué)工作中，閱讀方法的教育工作不可或缺。尤其是針對大班幼兒實施繪本教學(xué)工作期間，幼兒教師多以培養(yǎng)其主動閱讀學(xué)習(xí)意識為目標，使其自主進行閱讀學(xué)習(xí)，但是部分幼兒無法掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致自主閱讀學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量較差的問題出現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒自主閱讀學(xué)習(xí)能力之前，教師一定要將多樣化、科學(xué)性的閱讀學(xué)習(xí)方法教給幼兒，使幼兒在科學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的輔助作用下閱讀掌握全面性的繪本知識。

首先，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒在繪本閱讀之前針對其主題和封面內(nèi)容進行全面了解這一環(huán)節(jié)的重要意義，不僅可以幫助幼兒初步了解繪本的內(nèi)容，同時可以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，繪本閱讀教學(xué)方法設(shè)計過程中，幼兒教師要引導(dǎo)其通過繪本類的插圖，理解和感受其中需要表達的核心思想。一般情況下，幼兒繪本的主要內(nèi)容是以插圖的形式為主，幼兒在圖片觀察和解讀過程中理解其中所表達的核心思想與主要含義。但是部分幼兒對圖片解讀能力稍弱，無法通過繪本插圖，理解其中的主要含義。幼兒教師要將正確的讀圖方法教育幼兒，幫助幼兒在觀察的過程中進行分析和理解，從而實現(xiàn)繪本教學(xué)的綜合教育目標。另外，繪本教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)幼兒延伸拓展能力。根據(jù)繪本內(nèi)容學(xué)習(xí)進行拓展化想象和延伸性學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計的重要意義在于全面發(fā)展繪本教學(xué)的綜合意義提高，幼兒在繪本學(xué)習(xí)過程中綜合能力發(fā)展效果。部分繪本內(nèi)容存在一定的留白元素，教師可以引導(dǎo)幼兒在留白部分中進行想象和思考，進而促進發(fā)展幼兒自主分析能力和想象創(chuàng)造能力。

例如，幼兒園繪本課程《誰的腳印？》教學(xué)過程中，其中故事情情節(jié)十分精彩和有趣，通過不同的腳印強化幼兒的觀察能力，使幼兒感知各種腳印的特點，培養(yǎng)幼兒語言表達水平。在本課教學(xué)過程中，幼兒教師要加強培養(yǎng)其自主閱讀學(xué)習(xí)能力，使幼兒掌握科學(xué)性的繪本閱讀學(xué)習(xí)方法，完成本課閱讀學(xué)習(xí)目標。教師可以將上述內(nèi)容中所提及的閱讀學(xué)習(xí)方法，教育幼兒全面提高其技能發(fā)展效果，進一步強化繪本教學(xué)效率。因此，將多樣化的閱讀教學(xué)方法融入繪本教學(xué)過程中，可以全面提高學(xué)生幼兒繪本學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，逐漸強化幼兒自主閱讀學(xué)習(xí)能力。

九、 結(jié)語

在幼兒園階段繪本閱讀教學(xué)方案構(gòu)建過程中，幼兒教師不僅要重視教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標的完善化設(shè)計，更要加強結(jié)合幼兒的實際身心發(fā)展特點，利用多元化的教學(xué)輔助設(shè)備和豐富的教學(xué)模式，促進提升幼兒繪本閱讀綜合學(xué)習(xí)水平。