新課改下提高初中生物課堂教學(xué)效率的策略

宋 博

一、 提高初中生物課堂教學(xué)效率的重要性

隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展以及新課改的不斷深入推進(jìn)，各科教學(xué)都在鼓勵(lì)教師使用新理念作為教學(xué)指導(dǎo)，改進(jìn)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)的效率，初中生物的教學(xué)亦是如此。新課改要求教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師則需要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。因此，初中生物教師也應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，提高自身課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)前，初中生物教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)在新課改的要求下有所提升，生物不同于語、數(shù)、英，是一門基礎(chǔ)性自然學(xué)科，不僅可以聯(lián)系到人們的日常生活，與其他各科也緊密相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)在對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析時(shí)用到，化學(xué)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生更好地理解光合作用和呼吸作用的關(guān)系，諸如此類都是其他科目學(xué)習(xí)到的知識(shí)在生物課程中的應(yīng)用，所以，生物的學(xué)習(xí)也能促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的提高。學(xué)生在初中階段學(xué)好生物，既是為了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生理知識(shí)，也是為了拓展知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師在日常教學(xué)時(shí)，要充分把握好課本上的知識(shí)內(nèi)容，合理安排教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，力求學(xué)生在課堂上能夠達(dá)到既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，體驗(yàn)到親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的樂趣，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，感悟生物的魅力。初中生物知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，與生活緊密相連，有著不同于其他學(xué)科的生動(dòng)、趣味和多樣的獨(dú)特性質(zhì)，且注重實(shí)驗(yàn)操作，需要學(xué)生積極思考探究。而初中生正處于活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、樂于探索的青春期，在生物的學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行大量的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，這正符合青春期學(xué)生的特性。由此可見，學(xué)校應(yīng)該給予生物學(xué)科教學(xué)高度的重視，鼓勵(lì)教師積極優(yōu)化教學(xué)模式，提高初中生物課堂教學(xué)效率，幫助初中生加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的理解和應(yīng)用。

二、 當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)存在的問題

(一)學(xué)校課程安排不重視

雖然新課改要求注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，但部分學(xué)校過于關(guān)注學(xué)生語、數(shù)、英這類學(xué)科的成績(jī)，對(duì)生物的重視程度不夠，忽視了生物學(xué)習(xí)的重要性，家長(zhǎng)也更關(guān)心學(xué)生的成績(jī)問題，在生物課的教學(xué)過程中，這些都影響著教師的教學(xué)效率，也有部分學(xué)校專業(yè)的生物教學(xué)設(shè)備不夠完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課本上的知識(shí)以后，沒有參與實(shí)驗(yàn)親自動(dòng)手實(shí)踐操作的平臺(tái)，而很多生物的知識(shí)偏理論，沒有參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生無法將知識(shí)真正理解吸收，這既影響學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果，阻礙了后續(xù)教師后續(xù)的教學(xué)，也不利于學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展。

(二)教師教學(xué)方法選擇不恰當(dāng)

新課改倡導(dǎo)讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在現(xiàn)在部分初中生物課堂教學(xué)中，教師還是習(xí)慣采用以講述法為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍處于被動(dòng)狀態(tài)，沒有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行獨(dú)立的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上體會(huì)不到參與感，自身的創(chuàng)新思維能力得不到提高，逐漸喪失對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)下降。另外，在初中生物學(xué)習(xí)階段，很多相關(guān)的概念和規(guī)律都需要?dú)w納和理解，部分教師因?yàn)樽非蠼虒W(xué)進(jìn)度或擔(dān)心學(xué)生總結(jié)不到位等種種原因，直接將自己的想法灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需要死記硬背，而沒有自己思考的空間，這樣的教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的不尊重，不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解和吸收，更不利于學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生無法從學(xué)習(xí)中獲得成就感，長(zhǎng)此以往還會(huì)養(yǎng)成依賴教師直接給予答案的習(xí)慣，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

(三)學(xué)生課堂參與不積極

在初中生物的課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)效率與學(xué)生的配合度和參與度有著很大的關(guān)系，即使教師課前做好充分的準(zhǔn)備，課上選擇合理的教學(xué)方式，但如果學(xué)生本身對(duì)生物興趣不高，不愿積極參與課堂、配合教師，那么課堂教學(xué)的效果依舊不會(huì)理想。生物作為一門理科，本身卻帶有很多文科的特色，很多冗長(zhǎng)的概念、理論都需要學(xué)生理解背誦，而一些復(fù)雜的生物公式又很考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維和計(jì)算能力，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中需要高度集中精神，緊跟教師教學(xué)思路，才能提高生物的學(xué)習(xí)效率。但初中階段的學(xué)生往往思維比較跳躍，在上課時(shí)無法全身心投入課堂，教師如果不能及時(shí)地與學(xué)生做好互動(dòng)交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸下降，課堂上不愿積極參與思考和探索，也會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)效率下降。

三、 提高初中生物課堂教學(xué)效率的措施

(一)提升教師素質(zhì)，更新自身教育理念

要提高初中生物課堂的教學(xué)效率，首先需要教師不斷提升自身素質(zhì)，積極響應(yīng)新課改要求，更新教育理念。在傳統(tǒng)的教育理念中，常常將教師看作是課堂和學(xué)習(xí)的中心，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而新課改要求教師將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，有意識(shí)地正面影響學(xué)生，用高深有趣的專業(yè)知識(shí)提高學(xué)生對(duì)教師的崇拜感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物課程的求知欲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)生物，這樣一來，課堂教學(xué)的效率自然會(huì)有所提高。

在日常教學(xué)中，教師在課前應(yīng)該主動(dòng)收集了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，不局限于課本中的內(nèi)容，在課堂上才能做到循循善誘、侃侃而談，樹立起一個(gè)良好的教師形象。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，根據(jù)實(shí)際情況，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。多采用提問法、討論法等可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)適當(dāng)留白，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維。

(二)做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要知道，擁有一個(gè)良好的開端，即是成功的一半，初中生物教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)注意課堂導(dǎo)入的重要性。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，在銜接新舊知識(shí)的同時(shí)，可以有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生想要進(jìn)一步主動(dòng)探索生物的奧秘，也有利于教師教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在初中生物的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的生活情境，通過生活情境引入教學(xué)。在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在情境中精心設(shè)疑，設(shè)置逐漸深入、復(fù)雜的問題，滿足不同水平學(xué)生的不同需求，有效地吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生想要解決問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，讓學(xué)生對(duì)生物的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)，從而更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地提升教師的課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師在開始教學(xué)前，可以先講一個(gè)小故事，說一說自己小時(shí)候最喜歡吃的食物，但是因?yàn)榧议L(zhǎng)覺得對(duì)身體不好，小時(shí)候經(jīng)常吃不到，再向?qū)W生提問，讓學(xué)生都說一說自己喜歡吃什么？有沒有最喜歡吃的食物？有沒有自己很喜歡吃但是家長(zhǎng)說吃多了對(duì)身體不好的？以貼近生活的問題和詼諧的態(tài)度拉近與學(xué)生之間的距離。等學(xué)生回答完問題后，教師可以挑有代表性的學(xué)生答案給予反饋和回復(fù)。有的同學(xué)會(huì)說自己喜歡吃炸雞，但是家長(zhǎng)不允許自己經(jīng)常吃油炸食品，這個(gè)時(shí)候教師可以表示，家長(zhǎng)說得其實(shí)是有道理的，經(jīng)常吃油炸食物對(duì)青春期成長(zhǎng)中的孩子的身體發(fā)育確實(shí)不太好，再讓學(xué)生想一想油炸食品中可能會(huì)含有哪些對(duì)身體發(fā)育有害的物質(zhì)，并以此引入這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從貼近生活的有趣情境中引出課題，形成了良好的課堂氛圍，拉近了與學(xué)生之間的距離，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在后續(xù)的課程教學(xué)中主動(dòng)地思考探索，從而提升課堂的教學(xué)效率。

(三)融入生活知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容

初中生物的學(xué)習(xí)有很多概念的理解，因此教師在講課時(shí)，不能只是單純枯燥地照搬課本，可以在備課時(shí)充分收集與課程內(nèi)容有聯(lián)系的生活資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂變得更加生動(dòng)、充實(shí)。適當(dāng)?shù)匾胝n外內(nèi)容幫助學(xué)生提升興趣，加深理解，將生物學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生樹立起生活中處處有生物的觀念，感受生物其實(shí)在日常生活中是無處不見的。引導(dǎo)學(xué)生更好地將課本上的理論知識(shí)應(yīng)用到生活中去，實(shí)現(xiàn)從理論向時(shí)間的轉(zhuǎn)化，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，反過來學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在日常生活中經(jīng)?？梢允褂玫缴镎n上學(xué)習(xí)的知識(shí)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生想要繼續(xù)學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生的興趣有了進(jìn)一步的提升，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的教學(xué)效率自然也會(huì)有所提高。教師在日常生物教學(xué)中，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注拉近生物與生活之間的距離，帶領(lǐng)學(xué)生感受生物與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中藏著的生物知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)細(xì)菌的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在向?qū)W生講解完細(xì)菌的概念和特點(diǎn)后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，自己在日常生活中雖然不能看到細(xì)菌，但哪些時(shí)候可以感受到細(xì)菌的存在呢？有的學(xué)生可能會(huì)想到，自己每次吃飯之前，媽媽都會(huì)要求先去把手洗干凈，因?yàn)槭稚蠒?huì)有細(xì)菌的存在；有的學(xué)生可能會(huì)想到，自己有時(shí)候在外面買了三無食品，吃完后回家就會(huì)肚子疼，是因?yàn)槿裏o食品的制作環(huán)境無法保證，很可能有很多細(xì)菌隨著食品被吃進(jìn)了肚子里，所以才會(huì)肚子疼。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一起回想討論自己在生活中見識(shí)到的細(xì)菌的危害，認(rèn)識(shí)到學(xué)好生物對(duì)日常生活也是有幫助的，學(xué)生學(xué)習(xí)完關(guān)于細(xì)菌的內(nèi)容后，回到家也能將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與日常的生活聯(lián)系起來，更能體會(huì)到生物的重要性。

(四)實(shí)驗(yàn)自行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

生物實(shí)驗(yàn)不僅在生物的教學(xué)當(dāng)中是很重要的內(nèi)容，也是探索生物奧秘的重要方法。在生物的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了要理解掌握相關(guān)的概念和理論知識(shí)，還應(yīng)積極參與生物實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手實(shí)踐操作，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)解決問題的能力，感受生物的魅力，提升創(chuàng)新思維。新課改要求教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要做好引導(dǎo)和幫助。因此，教師在日常教學(xué)時(shí)，不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需向?qū)W生講解清楚進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)知識(shí)和注意事項(xiàng)，這樣一來在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師就可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。很多需要事先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的情況下，就可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)大膽?yīng)毩⒌剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，教師只在旁邊保證學(xué)生安全，適當(dāng)?shù)亟o予幫助和引導(dǎo)。學(xué)生通過自主探究的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)自身的求知欲，開拓自己的思維，提升創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感。在實(shí)驗(yàn)完成后，教師還可以組織學(xué)生之間就自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行討論探究，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，實(shí)驗(yàn)成功后，學(xué)生獲得的成就感也是加倍的，學(xué)生的自信心可以得到充分的培養(yǎng)，更愿意繼續(xù)進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)。此外，還有助于學(xué)生對(duì)概念和理論知識(shí)的進(jìn)一步深層理解，從而提高教師的教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究“饅頭在口腔中的變化”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先品嘗一下準(zhǔn)備好的饅頭，感受在咀嚼的過程中嘗到的味道的變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著咀嚼饅頭在口中吃起來感覺有點(diǎn)變甜，教師此時(shí)可以讓學(xué)生思考一下為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化，激發(fā)起學(xué)生好奇心和求知欲后，引導(dǎo)學(xué)生采用自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式探究問題的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的步驟并選擇對(duì)照組。教師可以適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生可能會(huì)想到可以將饅頭分成大塊和模仿咀嚼后的樣子弄碎成小塊作為對(duì)照；有的學(xué)生可能會(huì)想到將饅頭分別放在唾液和清水中作為對(duì)照；教師此時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，學(xué)生在互動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的實(shí)驗(yàn)，還可以感悟到合作的意義，學(xué)生通過完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)也進(jìn)一步深刻理解所學(xué)的知識(shí)。

(五)創(chuàng)建互助小組，提高學(xué)習(xí)效率

隨著新課改的不斷深入，交流互助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等概念逐漸受到人們的重視。初中階段的學(xué)生正在青春期，除了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其個(gè)性和心理發(fā)展也尤為重要。教師在日常的課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生合作互助的意識(shí)，可以引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)互助小組，建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作探究的過程中發(fā)展個(gè)人能力。在日常的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生提出問題，鼓勵(lì)小組內(nèi)學(xué)生一起分工合作、討論探究、合作交流，促進(jìn)團(tuán)體意識(shí)的養(yǎng)成。除此之外，學(xué)習(xí)互助小組的建立除了可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，還有利于促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助。教師在日常教學(xué)時(shí)可能很難照顧到班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生，但是小組之間學(xué)生的互相幫助，可以有效彌補(bǔ)這一點(diǎn)，教師帶動(dòng)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)發(fā)展，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生又能幫助成績(jī)較差的學(xué)生查漏補(bǔ)缺，這樣的學(xué)習(xí)方式效率較高，還有利于學(xué)生之間友好關(guān)系的發(fā)展，有助于青春期學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

(六)運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生理解

在生物學(xué)科的教學(xué)中，有很多對(duì)學(xué)生來說很難理解的內(nèi)容，有的是日常生活中學(xué)生無法直接接觸到、觀察到的，比如細(xì)菌和真菌；有的是過于抽象的概念，比如植物的光合作用和呼吸作用。教師單純的講解很難讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)完理論的概念后也很難真正做到理解和吸收。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件的出現(xiàn)解決了這個(gè)難題，很多籠統(tǒng)的概念都可以在多媒體課件的演示下變得生動(dòng)直觀，很多課本上復(fù)雜的內(nèi)容制成課件通過多媒體進(jìn)行展示也更易于學(xué)生理解和掌握。另外，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，還可以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生想要主動(dòng)探索生物的奧秘。因此，初中生物教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，提升自己的課堂教學(xué)效率。多媒體課件可以有效地將抽象的生物知識(shí)展示給學(xué)生，其生動(dòng)形象的特點(diǎn)也更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，從而幫助教師有效地提高課堂教學(xué)的效率。

四、 結(jié)語

隨著新課改的不斷深入與推進(jìn)，對(duì)教師教學(xué)的要求也越來越高，因此，教師應(yīng)緊跟時(shí)代的進(jìn)步，更新教育理念，改善教育方法，不斷豐富自己的教學(xué)手段，利用多種方式方法有效提高自己的課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)生物的興趣，能夠把課堂上學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。