以“雙減”政策為背景構(gòu)建初中英語高效課堂

邱明珠

初中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期，它既是小學(xué)階段的延續(xù)，又是整個中學(xué)階段的基石，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。與此同時，初中生又面對著巨大的中考壓力，再加上長期以來，應(yīng)試教育思想在我國的大范圍滲透，使得我國部分學(xué)校、學(xué)生、教師、家長都把關(guān)注點聚焦在學(xué)生的考試成績上面，或聚焦在學(xué)生是否可以考入理想的中學(xué)上面，在這個趨勢下，灌輸式課程、題海戰(zhàn)術(shù)等自然而然地成為初中階段教育的重點手段。但隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸深入人心，特別是在國家“雙減”政策實行后，減負(fù)增效越來越成為學(xué)校、教師、家庭，以及社會各界所關(guān)心的一個話題。那么，怎樣才能夠真正做到對初中英語教學(xué)“減負(fù)增效”，即一方面可以降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，另一方面又可以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，已成為初中英語教師關(guān)心的問題。

一、 “雙減”政策對初中英語課堂的影響

在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生和課堂是密不可分的教學(xué)三要素，因此要落實“雙減”政策，必須三管齊下，讓教師、學(xué)生和課堂向“雙減”的標(biāo)準(zhǔn)靠攏，如此才能達(dá)到“減負(fù)、增效、提質(zhì)”的教學(xué)效果。

(一)推動初中英語課堂教學(xué)效率的提升

在“雙減”政策背景下，其明確要求教師不能給學(xué)生布置過量的作業(yè)，同時還不能讓學(xué)生完成作業(yè)的總時長過長，這就打消了部分教師想要通過課后作業(yè)來彌補(bǔ)課堂拖欠的可能性。如此一來，教師為了不影響學(xué)生的成績，不得不想盡辦法提升英語課堂教學(xué)的效率，使得課堂教學(xué)可以盡可能地做到不留遺憾。與此同時，學(xué)生的作業(yè)數(shù)量雖然變少了，但是作業(yè)所要發(fā)揮的作用卻一點沒少，這就使得教師在布置作業(yè)時，必須提升作業(yè)質(zhì)量，做到精講精練，滿足學(xué)生對作業(yè)的差異化需求，這樣才能確保學(xué)生在完成作業(yè)后，有所收獲。另外，對課堂以外的時間，“雙減”政策向教師提出了“5+2”延時服務(wù)，也就是讓教師從德、智、體、美、等多方面去提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。總之，上述“雙減”政策所提出的一系列要求，對每位教師來說都影響重大，其推動著教師不得不走上課堂改革的道路，為學(xué)生提供更加高效的教學(xué)課堂。

(二)增加學(xué)生參與英語實踐活動的機(jī)會

在“雙減”政策背景下，減負(fù)增效理念的提出，使得繁雜的重復(fù)性作業(yè)退出教學(xué)舞臺，這樣一來，學(xué)生就有更多的時間去參與各種英語時間活動。在這些活動中，學(xué)生既可以鍛煉自己的英語口語，也可以鍛煉自己的閱讀理解能力。值得注意的是，“雙減”政策的實施，使得學(xué)生的課后越來越自由，沒有了教師的強(qiáng)制復(fù)習(xí)，部分學(xué)生會因為自制力太差，而疏于學(xué)習(xí)，這在一定程度上增加了學(xué)生養(yǎng)成惰性思維的可能，而且由于學(xué)生存在差異性，所以時間長了，還會增加學(xué)生之間的差距，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生越來越好，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生則越來越差，這是教師必須要重點關(guān)注的一個問題。

(三)促使初中英語課堂教學(xué)策略的改革

隨著“雙減”政策的出臺，有些學(xué)校對英語課時進(jìn)行了縮減，這就使得原本就不充足的教學(xué)時間，變得更加緊張，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有時間練習(xí)口語、寫作以及閱讀，進(jìn)而阻礙了學(xué)生英語水平的提升。與此同時，原本以單詞、語法等基礎(chǔ)知識為主的課堂教學(xué)模式，也受到了不小的沖擊。在這種情況下，教師不得不加快英語課堂教學(xué)改革的步伐，以此來降低“雙減”政策對學(xué)生英語成績的影響，從而使得英語課堂教學(xué)達(dá)到減負(fù)增效提質(zhì)的效果。

二、 以“雙減”政策為背景，構(gòu)建初中英語高效課堂

在“雙減”政策下，教師要構(gòu)建初中英語高效課堂并不是一件容易的事情，需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價以及課后作業(yè)等多個方面進(jìn)行改革，以此來提升教學(xué)效果。

(一)設(shè)立多元教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建初中英語高效課堂

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動得以順利開展的核心和根本。所以教師要基于“雙減”政策構(gòu)建初中英語高效課堂，就必須改變以往單一、籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立多元且清晰的教學(xué)目標(biāo)，以此來為課堂教學(xué)活動的安排指明方向。在具體的實施中，教師可以從語言知識、英語技能、學(xué)習(xí)思維以及社會文化等方面來設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。首先是語言知識目標(biāo)，這一目標(biāo)作為基礎(chǔ)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握課堂中所提及的生詞短語、句式語法等。其次是英語技能目標(biāo)，這一目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力，學(xué)生需要使用所學(xué)知識進(jìn)行有目的地聽說讀寫。再次是學(xué)習(xí)思維目標(biāo)，教師需要向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生掌握更加高效的英語學(xué)習(xí)方法。最后是社會文化目標(biāo)，教師在向?qū)W生傳授英語知識的同時，也要結(jié)合社會文化，向?qū)W生傳達(dá)正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的國際意識。

例如，在仁愛版八年級英語上冊Unit 3 Our Hobbies的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生制定以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)。首先是語言知識目標(biāo)，而這一目標(biāo)又可以分為若干個小目標(biāo)，如詞匯方面，學(xué)生需要掌握hobby, collect, share, keep等；短語方面，學(xué)生需要掌握used to do sth., be interested in, go fishing, such as等；句式方面，學(xué)生需要掌握What are your hobbies? What do you often do in your spare time? I don’t like it.等功能性句式；語法方面，學(xué)生需要掌握used to的各種用法。其次是語言技能目標(biāo)，在學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，學(xué)生需要具備Talk about interests and hobbies; Express likes and dislikes; Read about other’s interests and hobbies; Write a passage about one’s hobbies; Give a report on the teachers’ hobbies等能力。再次是思維認(rèn)知目標(biāo)，教師需要在該節(jié)課的教學(xué)過程中，向?qū)W生灌輸英語學(xué)習(xí)的方法，并鼓勵學(xué)生積極表達(dá)、合理提問，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。最后是社會文化目標(biāo)，教師需要在學(xué)生談?wù)搻酆玫耐瑫r，結(jié)合社會知識，教育學(xué)生要有好的愛好。

(二)合理利用教材內(nèi)容，構(gòu)建初中英語高效課堂

教材是用來教學(xué)的重要工具，教師在使用教材這一工具時，相比于照本宣讀，將教材內(nèi)容進(jìn)行整合并合理利用才是發(fā)揮教材作用的上策。因此，在初中階段的英語教學(xué)中，教師要靈活看待教材中給出的教學(xué)框架，必要時甚至可以跳出框架，根據(jù)主題自行整合教材內(nèi)容，然后再開展英語教學(xué)，使得英語教學(xué)更加“完整”。目前，我國的初中英語教材有多個版本，雖然不同教材版本有不同的內(nèi)容，但其都是依據(jù)相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，所以基本上能滿足當(dāng)下的教學(xué)要求。而筆者所在地區(qū)所使用的是仁愛版教材，故而就以此來舉例。

例如，在仁愛版八年級英語上冊Unit 1 Playing Sports的教學(xué)中，該單元主要圍繞“體育運動”展開。所以教師可以先整合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容可以劃分成三個話題。①Topic 1 What’s your favorite sport?對這一話題，其內(nèi)容主要涉及了各類體育運動和一些體育明星，所以在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生嘗試著談一談自己喜歡的體育運動和體育明顯，這樣的教學(xué)相對來說會比較有趣，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在知識方面，會涉及各種體育運動相關(guān)的詞匯，如skiing, bicycling, football……，以及一般將來時be going to的用法等。②Topic 2 Would you mind saying sorry to Michael?對這一話題，其主要講述了熱門體育運動籃球的相關(guān)內(nèi)容，其中包含了籃球運動的起源、一段籃球運動員的采訪以及一場籃球比賽后的情景等。同時在知識方面，涉及時態(tài)等語法知識，如一般過去時和一般將來時。③Topic 3 Beijing will host the 2008 Olympics.對這一話題，其主要講述了奧林匹克運動會，并在講述中以2008年的北京奧運會為例，向?qū)W生介紹了奧運五環(huán)、奧運吉祥物等。同時其在知識方面，依舊是一般將來時這一語法的運用。此外，教師再根據(jù)“由易到難，由繁到簡”的學(xué)習(xí)規(guī)律，多維度地培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，以此來提升英語課堂教學(xué)效率。

(三)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建初中英語高效課堂

在“雙減”政策背景下，教師要構(gòu)建初中英語高效課堂，就必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式做出改革。下面是筆者在教學(xué)過程中總結(jié)出的幾個高效的教學(xué)方式，對構(gòu)建初中英語高效課堂意義重大。

其一，以任務(wù)為導(dǎo)向開展英語課堂教學(xué)。所謂以任務(wù)為導(dǎo)向開展課堂教學(xué)，其實是指教師根據(jù)教學(xué)要求，為學(xué)生設(shè)計若干個任務(wù)，這些任務(wù)包含了教學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)生每完成一項任務(wù)，就能掌握任務(wù)中所蘊(yùn)含的知識。這種教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，可以增加師生、生生之間的有效互動，降低課堂教學(xué)的枯燥感，同時還可以激發(fā)學(xué)生自動學(xué)習(xí)的意識，提升課堂效率。因此，作為初中英語教師，可以將英語教學(xué)內(nèi)容融入一個又一個任務(wù)中，促使學(xué)生在任務(wù)中完成學(xué)習(xí)。

例如，在仁愛版七年級英語下冊Unit 5 Our School Life的教學(xué)中，本單元主要圍繞校園生活展開，可以分為三個專題。在Topic 1 I usually come to school by subway.這一專題的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計以下三個任務(wù)來推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，教師可以設(shè)計任務(wù)一“Talk about means of transport”，通過這個任務(wù)，學(xué)生可以快速掌握“on foot, by bike, by bus, by car by train”等交通方式。其次，教師可以設(shè)計任務(wù)二“Talk about how to go to school”，通過這個任務(wù)，學(xué)生幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重點句式，如“Do you often come to school by bike? Yes, I do. How do you usually come to school?”等。最后，教師可以設(shè)計任務(wù)三“Talk about your morning routine”，通過這一任務(wù)，學(xué)生利用本節(jié)課所需要到知識，介紹自己的早晨活動情況，如：“This morning, I got up at 6 o’clock, then I went to have breakfast, finally I went to school by bike.”

其二，通過創(chuàng)建情境開展英語課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)是需要動力的，尤其是對學(xué)生而言，內(nèi)在的動力支撐，才能使他們在課堂中變得更加專注，進(jìn)而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目的。因此，在初中階段的英語教學(xué)中，如果教師要打造有效的英語課堂，就一定要在限定的課堂時段里，先調(diào)動起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，有了興趣的力量支持，他們才不是一直把語言知識視為一個累贅，而是始終保持學(xué)習(xí)的熱情和求知的欲望，發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)、愿意學(xué)，從而達(dá)到減負(fù)、增效、提質(zhì)的課堂教學(xué)效果。在具體的實施中，教師需要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助教學(xué)情境來引起學(xué)生的關(guān)注，促使學(xué)生將目光放在英語學(xué)習(xí)上。

例如，在仁愛版七年級英語上冊Unit 1 Making Friends的教學(xué)中，教材中將本單元的教學(xué)內(nèi)容分成了三個主題，分別是Topic 1 Welcome to China! Topic 2 Where are you from?以及Topic 3 How old are you?教師在教學(xué)時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個相應(yīng)的教學(xué)情境。如教師可以為學(xué)生虛構(gòu)一個外國朋友，讓學(xué)生嘗試著去和這位虛構(gòu)的外國朋友打招呼，而且為了保證情境的真實性，教師可以借助手機(jī)智能語音，將其語言設(shè)置成英語，然后讓學(xué)生與其進(jìn)行交流。另外，由于本單元是學(xué)生步入初中的第一節(jié)英語課，所以教師還可以借此機(jī)會創(chuàng)設(shè)一個“自我介紹”的教學(xué)情境，也就是讓學(xué)生用英語這門語言，在講臺上介紹自己。通常這種環(huán)節(jié)學(xué)生在開學(xué)時都參與過，所以即便語言有所不同，但也算是熟門熟路，故而，很容易調(diào)動起學(xué)生的參與熱情。

除此之外，能夠創(chuàng)造課堂情景的方法還有不少，教師可以圍繞每節(jié)課程的要求給學(xué)生創(chuàng)造合理的課堂情景，如此可以在情景的帶動下，使學(xué)生積極投身課堂學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效果。

其三，通過小組合作學(xué)習(xí)開展英語課堂教學(xué)。在初中時期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，但是由于學(xué)生缺乏自制力，在自學(xué)過程中，往往表現(xiàn)得非常懶散，從而影響了課堂教學(xué)的效率。因此，作為一名初中英語教師，想要在“雙減”政策下，構(gòu)建初中英語高效課堂，就必須調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自愿投入英語學(xué)習(xí)。在具體的實施中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來開展英語課堂教學(xué)，也就是按照合理分配原則，將學(xué)生劃分成幾個小組，然后再讓學(xué)生以小組的形式參與學(xué)習(xí)。例如，在仁愛版七年級英語上冊Unit 2 Looking Different的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，并為學(xué)生設(shè)計自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，如讓學(xué)生在組內(nèi)討論，描寫人體部位的單詞有哪些？同時為了增加小組合作學(xué)習(xí)的趣味性，教師還可以引入競賽模式，看看哪個小組給出的單詞數(shù)量最多。這樣一來，學(xué)生不僅在合作學(xué)習(xí)中掌握了該節(jié)課所要學(xué)習(xí)的生詞，如“nose, eye, hair, mouth, head, face, ear”等，甚至有些學(xué)生還給出了超出教材范圍的一些詞匯。

另外，自從“雙減”政策落地之后，為了給學(xué)生減負(fù)，部分教師減少了學(xué)生的課后作業(yè)，這樣一來學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的時間便縮短了。因此，為了彌補(bǔ)丟失的這些時間，教師需要抓住在校時間，定期安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如，部分學(xué)校的下午最后一節(jié)課都是自習(xí)課，教師可以利用這個時間，每周安排學(xué)生進(jìn)行一次小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以拿出自己一周內(nèi)所遇到的問題等，與組內(nèi)的其他學(xué)生一起討論交流，如果這樣還無法解決，則可以邀請教師來進(jìn)行答疑解惑。通過這樣的方式，可以讓英語教學(xué)更加具有針對性，從而提升課堂教學(xué)的效率。但是值得注意的是，這樣的小組合作學(xué)習(xí)模式，離不開組內(nèi)成員的合理搭配，所以教師在劃分小組成員時，要結(jié)合學(xué)生的英語成績、學(xué)習(xí)興趣等多方面內(nèi)容合理劃分，讓每一個小組盡可能做到均衡，如此再開展小組合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

其四，融入媒體技術(shù)開展英語課堂教學(xué)。自2021年“雙減”政策正式落地之后，為了響應(yīng)這一政策的號召，教師紛紛開始探索減負(fù)增效的方式，以求可以最大限度地利用45分鐘的課堂時間打造高效課堂?；诖?，部分教師將目光放在了當(dāng)下高速發(fā)展的現(xiàn)代化科技上，試圖借助發(fā)達(dá)的信息技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。因此，作為一名初中英語教師，當(dāng)然也要緊跟信息時代發(fā)展腳步，并利用先進(jìn)的信息技術(shù)優(yōu)點來輔助英語課堂教學(xué)。在具體的實施中，首先，教師要掌握多媒體工具的使用方法。也就是教師要熟知多媒體工具在使用時的各項流程，可以借助多媒體工具為學(xué)生收集和整合所需要的學(xué)習(xí)資料，并將這些教學(xué)資料適時適當(dāng)?shù)夭迦氲浇虒W(xué)過程中，為學(xué)生提供豐富、直觀、有趣的教學(xué)內(nèi)容。例如，在仁愛版八年級英語下冊Unit 8 Our Clothes的教學(xué)中，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上收集我國各個民族服飾的照片，或者將《萬華鏡》這個展示了中華五十六個不同民族的服飾、文化以及傳說的視頻，插入到教學(xué)課件中，用來導(dǎo)入新課，從而調(diào)動學(xué)生對本單元教學(xué)內(nèi)容的興趣。另外，網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的教學(xué)資源還有很多，教師需要根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行篩選整理，并將其運用到英語課堂教學(xué)中。

其次，教師在運用多媒體工具時要巧妙靈活，這樣得到的就教學(xué)效果才能更加出其不意。例如，在仁愛版七年級英語下冊Unit 7 The Birthday Party的教學(xué)中，教師可以在Topic 2 I can dance and play the guitar這一課時插入兩段視頻，分別是中國和西方國家過生日時的畫面，同時配上與之對應(yīng)的生日祝福歌曲。這樣一來，學(xué)生從視頻中就能直觀地看到中西方之間的文化差異，從而培養(yǎng)學(xué)生文化意識。

(四)建立等級評價機(jī)制，構(gòu)建初中英語高效課堂

在“雙減”政策背景下，為了構(gòu)建初中英語高效課堂，教師可以在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，利用學(xué)生較強(qiáng)的競爭意識和集卡心理，建立等級評價機(jī)制。也就是說，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程以及所取得的成績等，定期對學(xué)生進(jìn)行評比，如每周評比一次，對評比中表現(xiàn)較為突出的學(xué)生，教師可以發(fā)給他們一枚“學(xué)習(xí)之星”的紀(jì)念章。然后，每三枚“學(xué)習(xí)之星”的紀(jì)念章可以兌換一枚“英語明星”的紀(jì)念章，而“英語明星”的紀(jì)念章又可以兌換“英語大神”的紀(jì)念章，最后在學(xué)期末前獲得“英語大神”紀(jì)念章的學(xué)生，都可以領(lǐng)取到一份教師精心準(zhǔn)備的小禮物。而且學(xué)生獲得的紀(jì)念章，可以佩戴在身上或精心收藏，以此來展示學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。通過這樣的等級評價機(jī)制，很容易激起學(xué)生的競爭意識，同時精美的紀(jì)念章也能引起學(xué)生的收集欲，從而使得學(xué)生積極參與英語課堂教學(xué)，進(jìn)而提升初中英語課堂的教學(xué)效率。

(五)分層設(shè)計課后作業(yè)，構(gòu)建初中英語高效課堂

在初中階段的英語教學(xué)中，為了貫徹落實“雙減”政策，教師需要一點一點地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況，有針對性地為學(xué)生設(shè)計分層作業(yè)。通俗來說，就是按照學(xué)生的能力將學(xué)生劃分成不同的層次，然后再根據(jù)學(xué)生所在層次，為學(xué)生設(shè)計適合他們的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)數(shù)量。通過這樣的方式，可以很好地滿足學(xué)生對作業(yè)的需求，同時還可以提升作業(yè)的針對性，達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。

例如，在仁愛版七年級英語上冊Unit 4 Having Fun的教學(xué)中，教師可以先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績等將學(xué)生劃分成A，B，C三個層次。在給A層次的學(xué)生布置作業(yè)時，由于他們本身對本節(jié)課的知識已經(jīng)掌握得很好了，所以作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于知識的應(yīng)用。為此，教師可以讓他們利用本節(jié)課所學(xué)到的單詞、短語，如“madam, buy, How much, try on, pick up”等，寫一段有關(guān)購物的對話。在給B層次的學(xué)生布置作業(yè)時，由于他們對本節(jié)課所學(xué)知識掌握的一般，所以作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該以鞏固和鍛煉為主。為此，教師可以給出一個不完整的對話，如Shop worker: What can I do for you? Li Hua:? Shop worker: What colour do you like? Li Hua:?等，讓這一層次的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)全對話練習(xí)。最后，再給C層次的學(xué)生布置作業(yè)時，由于他們對本節(jié)課所學(xué)知識掌握的較差，所以作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該以知識鞏固為主。為此，教師可以讓他們記憶和鞏固本節(jié)課所學(xué)的重點單詞和短語。如此一來，通過不同層次的作業(yè)，不僅可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時間，也可以讓一般學(xué)生得到充分練習(xí)，從而滿足學(xué)生的差異化需求。

三、 結(jié)語

總而言之，“雙減”政策出臺的目的，是給原本已經(jīng)負(fù)重累累的學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，但這不代表減去教師的責(zé)任，與之相反，它更要考驗教師的擔(dān)當(dāng)和教學(xué)水平。因此，在初中階段的英語教學(xué)中，教師需要不留余力地履行自身的教育職責(zé)，對學(xué)生的教育負(fù)責(zé)，同時通過設(shè)立多元教學(xué)目標(biāo)、合理利用教材內(nèi)容、創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法、建立等級評價機(jī)制、分層設(shè)計課后作業(yè)等來打造英語高效課堂，以此來達(dá)到“雙減”政策所提出的“減負(fù)、增效、提質(zhì)”的教學(xué)目的。