情深意切憶斯人 感人至深忠家國
——《回憶我的母親》教學課例

查琴姿 鐘寶生

一、教材、文本分析

（一）單元目標

1.了解回憶性散文、傳記呈現(xiàn)的各式各樣的人生經(jīng)歷，從文中人物的生平事跡中汲取精神營養(yǎng)，豐富自己的生活體驗。

2.抓住回憶性散文和傳記內(nèi)容真實、事件典型、注重細節(jié)等特點，掌握閱讀方法。

3.學習課文刻畫人物的方法，嘗試在自己的寫作中借鑒運用；品味風格多樣的語言，提高鑒賞能力。

（二）文本解讀

《回憶我的母親》是朱德總司令在母親鍾太夫人逝世之后寫的一篇回憶性散文。文章平靜地回憶了母親勤勞的一生，文字質(zhì)樸無華，少有激情澎湃、慷慨激昂的語言，極少運用修辭手法，但成功地抒發(fā)了對母親的無限敬愛之情，蘊含著真摯深沉的愛和懷念，也表達了作者盡忠于民族和人民、盡忠于中國共產(chǎn)黨的決心。

學習這篇課文意在讓學生在把握回憶性散文寫人、記事、抒情的“三真”特點的同時，反復(fù)感受朱德母子的人格魅力，從而熏陶勤勞質(zhì)樸的人生底色，堅定愛黨愛人民的人生信仰。

二、學情分析

八年級學生已在七年級學過部分回憶性散文（如《阿長與＜山海經(jīng)＞》），加上對前一課《藤野先生》的學習，對回憶性散文已經(jīng)有了一定認識。在此基礎(chǔ)上，大部分學生已能夠初步用自己掌握的閱讀方法，自讀篇幅比較長的文章，概括文章內(nèi)容，初步讀出文章的情感，但對回憶性散文通過具體事例刻畫人物的方法領(lǐng)悟得還不夠到位，特別是對質(zhì)樸無華的文字背后所蘊含的深情理解得還不夠深入。

三、教學目標

1.進一步把握回憶性散文的基本特點。

2.理解通過具體事例和多重視角刻畫人物形象的方法，感受母親的平凡與偉大。

3.品析質(zhì)樸無華而又飽含深情的語言，體會蘊藏在字里行間的對母親真摯深沉的愛和懷念之情。

四、教學重難點

（一）教學重點

1.理解通過具體事例和多重視角刻畫人物形象的方法，感受母親的平凡與偉大。

2.品析質(zhì)樸無華而又飽含深情的語言。

（二）教學難點

1.學習把握回憶性散文的敘述視角。

2.體會字里行間蘊藏的對母親真摯深沉的愛和懷念。

五、教法學法

圈點勾畫、摘錄誦讀、熟讀精思、語言批注、對比閱讀。

六、課時安排

2課時。

七、教學過程

（一）情景導(dǎo)入，圈點字詞

1.情景導(dǎo)入。

1944年4月10日，延安各界代表1000 多人齊聚楊家?guī)X大禮堂，以空前隆重的儀式和沉痛的心情，舉行了一次特殊的追悼大會。中共中央主席毛澤東和周恩來、林伯渠、謝覺哉等中央、邊區(qū)黨政軍負責人一起參加了追悼大會。

靈堂布置得莊嚴肅穆，靈幕上高懸著“精神不朽”的大紅旗，靈堂四周掛滿了延安各界的挽聯(lián)：中共中央的挽聯(lián)是“八路功勛大孝為國，一生勞動吾黨之光”，毛澤東的挽聯(lián)是“為母當學民族英雄賢母，斯人無愧勞動階級完人”，中共中央黨校的挽聯(lián)是“唯有勞動人民的母性，能育勞動人民的領(lǐng)袖”，劉少奇、周恩來等同志的挽聯(lián)是“教子成民族英雄，舉世共欽賢母范；畢生為勞動婦女，故鄉(xiāng)永保好家風”，等等。

逝者既不是中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖，也不是著名的愛國民主人士和抗日英雄，而是一位平凡普通卻偉大的母親。這是中國共產(chǎn)黨歷史上僅有的一次為黨的領(lǐng)導(dǎo)人的母親舉行的公祭儀式。她就是中國人民解放軍的主要締造者之一、中華人民共和國的開國元勛朱德同志的母親鍾太夫人。

《回憶我的母親》就是朱德同志在得知母親去世后寫的一篇回憶母親的文章。這節(jié)課，讓我們一起跟隨朱德同志走近鍾太夫人。

2.圈點字詞。

默讀課文，在書上圈出課后“讀讀寫寫”中的詞語，寫寫這些詞語，讀讀含有這些詞語的句子，說說這些詞語的含義。注意易錯的字音、字形和字義。

溺（nì）：淹沒在水里。

佃農(nóng)（diàn nóng）：舊時農(nóng)村中自己不占有土地，以租種土地為生的農(nóng)民。

勞碌（láo lù）：事情多而辛苦。

私塾（sī shú）：舊時家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學處所。

周濟（zhōu jì）：對窮困的人給予物質(zhì)上的幫助。

寬厚（kuān hòu）：指寬容厚道。

仁慈（rén cí）：指仁愛慈善。

連夜（lián yè）：指當天夜里。

慰勉（wèi miǎn）：指撫慰勉勵。

不輟（bù chuò）：指不停。輟，停。

任勞任怨（rèn láo rèn yuàn）：比喻做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

為富不仁（wéi fù bù rén）：指靠不正當手段發(fā)財致富的人沒有好心腸。

（二）辨析標題，聚焦文體

這篇文章最初發(fā)表在1944年4月5日延安的《解放日報》上，當時的標題為“母親的回憶”。1983年收入《朱德選集》時改為“回憶我的母親”，1984年秋季選入中學課本沿用“回憶我的母親”這一標題。反復(fù)誦讀這兩個標題，你認為哪個標題好，說明理由。

明確：原題目“母親的回憶”容易引起歧義。既可以理解為母親所回憶的往事，又可以理解為作者對母親的回憶。改后的題目“回憶我的母親”就規(guī)避了這種理解，并且通過加了“我”字，使文章的文體更加明確，表明這是一篇回憶性的文章，同時表明文章是以第一人稱來寫的。第一人稱便于抒發(fā)感情，使讀者感到真實可信、親切自然，也突出了回憶性散文內(nèi)容真實的特點。

（三）圈畫摘錄，概括內(nèi)容

1.在剛剛學習的《藤野先生》中，我們通過擬小標題的方法概括了事件。本課我們學習一種新的概括內(nèi)容的方法：圈畫摘錄關(guān)鍵句概括法。

請自由誦讀，圈畫各段的關(guān)鍵句（中心句），嘗試概括各段內(nèi)容。

交流探討明確：

第1段：得到母親去世消息，悲痛回憶母親勤勞的一生。

第2段：交代“我家是佃農(nóng)”的家庭背景。

第3段：母親含辛茹苦養(yǎng)育子女，苦苦支撐家庭。

第4段：母親是個好勞動的人。

第5段：母親整日勞碌，教“我”生產(chǎn)知識。

第6段：母親用自己的聰明能干，維系著一家人的吃穿用度。

第7段：母親在家庭中任勞任怨，待人和藹，寬厚仁慈。

第8段：母親的身上能看到對窮苦農(nóng)民的同情和對為富不仁者的反感。

第9段：母親節(jié)衣縮食供“我”讀書。

第10段：母親支持慰勉“我”參加新軍和同盟會。

第11段：母親離不開土地，習慣勞作。

第12段：母親為支持“我”的事業(yè)，一直在家里過著勤苦的農(nóng)婦生活。

第13段：母親一生不曾脫離過勞動。

第14段：感謝母親給了“我”與困難作斗爭的經(jīng)驗。

第15段：感謝母親給了“我”生產(chǎn)的知識和革命的意志。

第16段：“我”將用大愛大忠來報答母親。

第17段：愿母親安息。

2.摘錄關(guān)鍵句（中心句）概括法小結(jié)。

（1）歸結(jié)課文關(guān)鍵句（中心句）的段內(nèi)位置。

明確：關(guān)鍵句在段首：第1、2、3、4、5、6、13、14 自然段；關(guān)鍵句在段中：第9、11、12 自然段；關(guān)鍵句在段尾：第5、7、8、10、16 自然段；獨句成段：第17自然段。

（2）關(guān)鍵句在段內(nèi)位置的一般規(guī)律。

①起概括和總述作用的中心句一般在段的開頭。

②起承上啟下作用的中心句一般在段的中間。

③起歸納和總結(jié)作用的中心句一般在段的末尾。

④起強調(diào)和增強印象作用的中心句一般在段的開頭和結(jié)尾。

⑤段首居多，其次段尾，段中相對不多。

（四）熟讀內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)

1.熟讀內(nèi)容，梳理事情。

在圈畫摘錄、概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀內(nèi)容，思考母親一生值得回憶的事情很多，作者為什么選擇這些事件來寫？這些事件又是如何串聯(lián)起來的？

明確：作者精選的這些事件最能表現(xiàn)普通勞動婦女的本質(zhì)特征：勤勞儉樸的習慣、寬厚仁慈的態(tài)度、堅強不屈的性格。在文章中這些事件又不是零碎的、孤立的，文章圍繞母親“勤勞一生”這一線索，標明事件的時間并按順序安排記敘的內(nèi)容。如記敘了庚子年（1900）受災(zāi)農(nóng)民“吃大戶”，乙末年（1895）除夕被迫分家，光緒三十一年（1905）母親送子讀書等，甚至引用侄兒、外甥的來信，也標明時間。這樣，雖然文章所記的內(nèi)容時間跨度大、事件多，但脈絡(luò)清晰，有條不紊。作者選擇了典型的材料，以時間為序，寫出了不同歷史時期和不同的革命階段，母親給作者的啟示、鼓勵和支持。這些啟示、鼓勵和支持，又無不表現(xiàn)著一個普通勞動婦女的勤勞本色。

總之，這篇課文記敘事例的時間跨度較大，從1895—1944年，近半個世紀，可內(nèi)容并不松散。作者以時間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，把很多值得永遠回憶的事情編織起來，在贊頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)的過程中始終寄予著對母親深深的敬愛和思念之情?；貞浤赣H的優(yōu)秀品質(zhì)寫得很詳盡，分析母親的優(yōu)秀品質(zhì)對“我”的深刻影響和“我”對母親的感恩、懷念、哀悼寫得相對簡略，突出了母親勤勞的一生。詳略得當，重點突出，中心明確。

2.自由誦讀，請你根據(jù)對文章內(nèi)容的理解給文章劃分結(jié)構(gòu)層次，并說說其結(jié)構(gòu)特點。

（1）明確結(jié)構(gòu)層次（寄其哀——述其功——頌其德）。

第一部分（第1 段）：痛悼母親逝世，引出對母親的回憶。

第二部分（第2 段至第13 段）：敘述母親及家庭情況，是對“很多事情”的具體回憶。這部分又可分為兩層。第一層（第2 段至第7 段）：概述家庭情況，敘寫母親勤勞、儉樸、寬厚仁慈的高貴品質(zhì)，母親承擔著做母親和農(nóng)婦的雙重負擔。第二層（第8 段至第13 段）：突破家庭范圍，寫母親理解兒子，鼓勵與支持兒子投身革命，表現(xiàn)出母親既平凡更偉大。

第三部分（第14 段至第17 段）：在前文具體敘述的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而以抒情、議論的筆觸來表達自己對母親的懷念。

（2）明確結(jié)構(gòu)特點。

明確：全文思路清晰，首尾呼應(yīng)，章法清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹，主要體現(xiàn)在以下幾方面。一是整體上采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，使千頭萬緒的文章材料收放有致；二是材料一線串珠，以“母親的勤勞一生”為敘事線索，以“我愛母親”為感情線索，做到了“形散而神聚”；三是段落間銜接自然，層次間有標志性的過渡句，善用起過渡的銜接句。如“很多事情是值得我永遠回憶的”（引出下文），“但是災(zāi)難不因為中國農(nóng)民的和平就不降臨到他們身上”（承上啟下）等；四是多數(shù)段落有中心句，段落層次清晰；五是感謝母親的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)形式上運用了反復(fù)的手法來高度評價母親對自己的教育與影響，抒發(fā)了自己對母親的思想感情。

（五）精思內(nèi)容，讀懂母親

1.精思預(yù)習提示，感知母親。

閱讀本課預(yù)習提示第一段文字，結(jié)合文章內(nèi)容說說毛澤東同志為什么給予“賢母”“勞動階級完人”這兩個無尚稱譽。

預(yù)習：

1944年4月10日，延安各界隆重舉行追悼八路軍總司令朱德的母親鍾太夫人的大會。中共中央的挽聯(lián)是“八路功勛大孝為國，一生勞動吾黨之光”，毛澤東的挽聯(lián)是“為母當學民族英雄賢母，斯人無愧勞動階級完人”。閱讀課文，感受這位偉大母親的形象，再想一想，為什么這位母親能獲得如此高的評價？

明確：“賢母”的稱譽在第2 段至第7 段中得以集中體現(xiàn)，諸如母親煮飯、種田、種菜、喂豬、養(yǎng)蠶、紡紗、挑水挑糞等勞作活動及其聰明能干、巧做飯食，和氣待人，周濟窮人，約束子女等美好品德都無一不體現(xiàn)了鍾太夫人的吃苦耐勞，不辭勞苦，儉樸能干，任勞任怨，勤以持家等“賢母”風范，文章第7 段結(jié)尾句及第14段進行了高度概括。

“勞動階級完人”稱譽在第8 段至第13 段中得以集中體現(xiàn)，諸如母親同情窮苦農(nóng)民、反感為富不仁者、節(jié)衣縮食培養(yǎng)“我”讀書以及對“我”參加新軍和同盟會予以慰勉，期望民族解放成功，理解支持革命……都無一不體現(xiàn)了鍾太夫人的愛憎分明，有遠見、識大體，同情革命、支持革命等優(yōu)秀品質(zhì)。她既是一位普通的農(nóng)婦、賢母，又是偉大人民中的一員，正是偉大如她的中國人民創(chuàng)造了中國的歷史。因此毛澤東同志給予鍾太夫人以“勞動階級完人”這一無尚稱譽，當之無愧。

2.精思課文插圖，讀懂母親。

通過上述“感知母親”環(huán)節(jié)，我們對鍾太夫人有了比較全面的了解。老師在閱讀教材時，發(fā)現(xiàn)我們的教材編者很用心，除了在預(yù)習中提示我們感知母親，還有三幅顯目的插圖展示。老師認為這些插圖能讓我們更好地讀懂母親。請同學們看看教材中擇取了哪些插圖，為什么擇取這些插圖，說說你的領(lǐng)悟。

明確：三幅插圖分別是朱德人物像、朱德出生地、朱德買給母親的眼鏡。擇取朱德同志的人物像，是因其為本篇課文的作者，很好理解。而擇取另兩幅插圖，深思后感覺另有深意。

“朱德出生地”插圖展示的是幾間簡陋的土屋，而這也正是鍾太夫人勤勞一輩子的所在，其簡樸、厚重，而這正是鍾太夫人普通農(nóng)婦和母親的形象寫照，她的平凡就猶如這土屋，但卻是“中國千百萬勞動人民中的一員”，平凡而普通。

“朱德買給母親的眼鏡”插圖展示的是一副眼鏡和一個眼鏡袋。比照文章中所寫母親的內(nèi)容，我們不難想到這不正暗示了鍾太夫人有眼光、有遠見、明是非、識大義，有階級覺知意識與行為，是位有階級覺知視野的人。

后兩幅插圖形象地展示了鍾太夫人的平凡與偉大。

（六）批注文章，品析語言

1.遣詞造句，平淡真切。

（1）感受平實之美。

課文語言初讀感覺平淡，反復(fù)誦讀，則感到情深意切，感人至深。請同學們感受下面句子語言的平實之美。

①得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。

②母親是個好勞動。從我能記憶時起，總是天不亮就起床。全家二十多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因為她身體高大結(jié)實，還能挑水挑糞。

③母親知道我所做的事業(yè)，她期望著中國民族解放的成功。她知道我們黨的困難，依然在家里過著勤苦的農(nóng)婦生活。

④但我獻身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，竟未能報答母親的希望。

⑤母親現(xiàn)在離我而去了，我將永不能再見她一面了，這個哀痛是無法補救的。

明確：

①“悲痛”“愛”奠定了全文的感情基調(diào)；“勤勞一生”是敘事線索，總領(lǐng)全文；“回憶”引起下文；兩個副詞（“很”“特別”）和兩個形容詞（“很多”“永遠”）進一步強化了哀思。用詞準確，語言樸實，字字深情，深藏著朱德因母親去世的悲痛，和對母親無限的懷念。

②口語化語言“好勞動”形象地總括了母親的勤勞本色?！皬奈夷苡洃洉r起”扣住前文的“一生”；“天不亮就起床”說明勞動時間特別長；“總是”表示沒有例外，勤勞是常態(tài)；“二十多口”說明勞動量大；“還要”強化勞動種類多、量之大；“還能”表明勞動強度高，完全承擔著男性工作；“種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花”詞語之間用逗號延長停頓，目的也是為了渲染母親從事的勞動種類多，極其辛勞。更能突出母親的勤勞，表達出作者的心疼和關(guān)愛。

③語言樸實無華，表現(xiàn)了母親識大體、吃苦耐勞的高貴品德和兒子對母親的敬佩、感激之情。

④一個“竟”字，含義非常深刻，既寄托了對母親的無限哀思、深情懷念與終生遺憾，又寄寓了作者把民族、人民、黨的事業(yè)放在首位的崇高品質(zhì)。

⑤生活中，人們表達對親人的感情都是無須多加修飾的，同時又是最生動的。此段平白如話的語言，把一個兒子在失去母親后的悲痛表達得十分深切。

小結(jié)課文平實的語言特點：多散句口語，娓娓道來；少修辭描寫，靜水流深；虛詞表情，標點達意。

（2）交流體會。

完成課后的積累拓展第四題。

四、課文語言平實如話，字里行間飽含深情。細讀下列語句，體會其中蘊含的情感。

①母親這樣地整日勞碌著。

②這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。

③母親年老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣。

④母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。

交流后明確：

①這一句承接上文，“這樣地”即指上文中所寫的每天繁重的勞動。“整日”，說明從早到晚，沒有一絲空閑；每日如此，沒有一點例外。作者對母親，是敬重而又心疼的。

②“看也不看”“有滋味”，兩相對比，既表現(xiàn)出作者對地主家窮奢生活的蔑視，也突出了母親的善持家務(wù)、聰慧能干，表達了對母親的懷念。

③“我”參加了革命，不能在母親身邊侍奉，但是母子之間的思念從未因時空阻隔而中斷。這一句感情強烈，表達出作者對母親的深深懷念以及“子欲養(yǎng)而親不待”的深刻遺憾。

④“一分鐘”，母親連如此短暫的休息時間都沒有，她把全部的精力都投入到操持家務(wù)、照顧子女上。這一句表現(xiàn)出作者對母親沉甸甸的思念和感恩之情。

2.多元表達，直白強烈。

（1）寄情于事，夾敘夾議。

作者在記敘事情的同時，穿插了精當?shù)淖h論。找出文中議論性的語句，反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文，理解它們的含義并體會其作用。

文章的一大寫作特點就是夾敘夾議，以記敘為主，其間穿插著若干議論性語句。如:“這在母親心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事情啊!”這句飽含母親的無限辛酸，更有作者對母親的理解和體諒?！澳赣H是個好勞動?！笨傤I(lǐng)第4 段，強調(diào)母親的勤勞能干，隨后敘述了母親日常要做的許多事情。“母親在家庭里極能任勞任怨。她性格和藹，沒有打罵過我們，也沒有同任何人吵過架?！边@是對母親任勞任怨、寬厚仁慈的評價?！澳赣H最大的特點是一生不曾脫離過勞動?！币痪淇偫ㄐ缘脑u價，呼應(yīng)開頭，也表明至此段結(jié)束了對往事的回憶?！霸谶@條路上，我一天比一天更加認識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產(chǎn)?！边@一句議論，呼應(yīng)前文的記敘——母親教“我”生產(chǎn)的知識，同情革命、支持革命，讓“我”養(yǎng)成革命的意志，是“我”為什么感謝母親的重要原因?！澳赣H是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史?！蹦赣H勤苦一生，任勞任怨，反抗地主豪紳的欺壓，堅強不屈。母親就是一位普普通通的農(nóng)婦，她是“平凡的”，但正是像母親這樣的千百萬勞動人民，融匯成革命的洪流，推動著歷史的發(fā)展，為我們的民族作出了不可磨滅的貢獻。中國的現(xiàn)在、未來都將是勞動人民的。這句議論，將對母親的深情與對民族、對廣大勞動人民的深情融匯在一起。

從表達方式的角度來看，前文是具體敘述了母親“勤勞一生”，而從第14 段開始的最后四段，轉(zhuǎn)而以抒情、議論的筆調(diào)來表達自己對母親的懷念。作者在敘事中，適當穿插一些對人物、事件的議論，用抒情句表達哀痛、感恩、報答之情。議論抒情句的使用，點明了人物的形象特點和事件的意義，畫龍點睛，點染了情感，深化了主題。

（2）小結(jié)。

課文表達方式的特點：寄情于事，夾敘夾議。敘述明事，抒情感人，議論升華。

（七）對比閱讀，體悟情感

1.寫人敘述視角。

分析敘述視角是我們欣賞回憶性散文的常用閱讀方法，能讓我們由表及里讀懂作者在回憶中寄寓的情感。在七年級下冊的《阿長與＜山海經(jīng)＞》一文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉(zhuǎn)換，采用了“成年的我”和“童年的我”兩種敘述視角。默讀課文，說說這篇課文的寫人敘述角度。

明確：在課文中，作者首先擇取最能表現(xiàn)普通勞動婦女的本質(zhì)特征——“勤勞”——作為重點來寫母親的一生。看似極為平凡的日常小事，實則非常典型，體現(xiàn)出母親作為“中國千百萬勞動人民中的一員”的本質(zhì)特征。在寫了這一層意思之后，作者的目光又突破了家庭的范圍，在更廣闊的背景中寫母親，表現(xiàn)母親平凡中的偉大。正是這種從貧苦的家境和更廣闊的社會背景（中國所面臨的種種社會問題和“我”所經(jīng)歷的中國革命歷程）的兩個敘述視角層面來寫母親，使得文章的敘述時空更為開闊，使得母親的品格得到彰顯，對母親的感念之情也更為深厚濃郁。

寫人敘述視角小結(jié)：（1）把人物放在家庭背景中來寫；（2）把人物放在廣闊的社會背景中來寫。

2.一字傳情——“還”。

在《阿長與＜山海經(jīng)＞》一文中，一個“與”字將阿長這一小人物與《山海經(jīng)》等同起來，詮釋了一個有著樸素的愛與單純的善的真性情之人。正如葉圣陶先生所說的“一字未宜忽，語語悟其神”。在這篇課文中也有一個出現(xiàn)頻率很高的虛詞“還”，寄寓了作者深厚的情思。

找出文中所有帶有“還”字的語句并對比體悟其情感內(nèi)涵。

①母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因為她身體高大結(jié)實，還能挑水挑糞。

②我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時就不但能挑能背，還會種地了。

③一套衣服老大穿過了，老二老三接著穿還穿不爛。

④我的祖父是一個中國標本式的農(nóng)民，到八九十歲還非耕田不可，不耕田就會害病，直到臨死前不久還在地里勞動。

⑤每天天還沒亮，母親就第一個起身。

⑥雖然自己不富裕，還周濟和照顧比自己更窮的親戚。

⑦母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象。

⑧我母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多慰勉。

⑨但是他倆勞動慣了，離開土地就不舒服，所以還是回了家。

⑩母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。

交流中點撥：“還”字有兩種讀音，其中一種念“hái”，語義豐富：或表示行為動作、狀況不改變，或表示把事情往大的、重的、高的方面說。細細品讀其表達的情感，根據(jù)表達效果可大致分為三類。

第一類：第①③⑤⑥⑧⑩句，寫出了母親勤勞善良、仁慈隨和、任勞任怨、反抗壓迫、支持革命等優(yōu)秀品質(zhì)。

第二類：第②⑦句，寫出了母親對“我”的影響十分深遠，深切表達了“我”對母親的感激之情。

第三類：第④⑨句，寫出了祖父、父親勤勞的品質(zhì)，以及母親的品性，這是對祖輩、父輩的繼承與發(fā)展。

朱德的成長成才離不開母親的諄諄教誨。朱德的鞠躬盡瘁、百折不撓的革命忠誠，視民如傷，愛民如子的恢弘風度，得益于母親的言傳身教。他的深沉、復(fù)雜的情感，都在這個“還”字上一覽無余。

這類一字傳情的平實詞語還有很多，如第⑤段中“悄悄”體現(xiàn)了我愛母親，心疼母親的辛勞。請同學們在反復(fù)誦讀中體會母子之間的濃濃親情。

3.體悟情感。

在《阿長與＜山海經(jīng)＞》一文中，“我”對阿長的情感是有抑揚的，經(jīng)歷了“不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——產(chǎn)生新的敬意——懷念與祝愿”的情感心路歷程，而這篇課文中“我”對母親的情感卻是逐層加深的。前文的情感是波折抑揚的，后文的情感則是遞進的；前文的情感是含蓄隱晦的，后文的情感則是直白的；前文的情感到出現(xiàn)《山海經(jīng)》后，開始逐漸達到高潮，后文的情感則是在前面鋪陳的基礎(chǔ)上，情到深處而自然噴涌出最后四段，升華了“我”對母親的感激報答之情，將感激、紀念母親之情升華為盡忠民族和人民之義。虛詞“還”字的意蘊正鋪陳寄寓了這種一浪高過一浪的充沛情感，是“我”感激報答之情的集中體現(xiàn)。

兩篇文章都是以宗教般的莊重感與儀式感結(jié)尾（“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”“愿母親在地下安息！”），都最終直白地表達了對所憶斯人的無限的愛與懷念。

請同學們課后反復(fù)誦讀文章，體會蘊藏在字里行間的對母親真摯深沉的愛和懷念之情，并積累背誦最后四段。

我們也要感謝朱德同志，感謝鍾太夫人，是他們讓我們知道了勤勞的本色，領(lǐng)略了平凡與偉大。更讓我們體悟了家國情懷不是高不可攀、遙不可及的，其體現(xiàn)在勤勞本色中，彰顯在身體力行中。母親不是生來偉大，是環(huán)境使然，是本性鑄就，勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈必將自我覺知、逐步成熟發(fā)展為家國情懷。作為新時代的青少年，我們要立足當下學業(yè)，學好知識本領(lǐng)，提升能力水平，傳承家國情懷，行勝于言，質(zhì)勝于華，止于至善。

（八）學文識類，文體小結(jié)

這篇課文的主要學習目標是進一步把握回憶性散文的基本特點。下面，我們回顧一下《回憶我的母親》這篇課文的賞析過程，簡要小結(jié)一下這類散文的特點。

交流后明確：通過這篇課文的學習，我們知道了回憶性散文需要把握三個方面內(nèi)容：一是內(nèi)容真實，第一人稱；二是事件典型，一線串珠；三是表達多元，語言質(zhì)樸。簡而言之，就是要做到“真人”“真事”“真情”三者的有機融合。

（九）拓展延伸，學以致用

完成課后的積累拓展第五題。

五、很多作家都寫過回憶母親的文章，比如鄒韜奮《我的母親》、老舍《我的母親》等。找來進行比較閱讀，看看不同作者筆下的母親形象、文章的寫作手法、作品的語言風格等方面各有什么不同。

八、板書設(shè)計

九、教學反思

本設(shè)計在立足全面解讀文本的基礎(chǔ)上，緊扣教材，凸顯文體，滲透家國情懷，落實教育立德樹人根本任務(wù)。

其一，充分體現(xiàn)教材意圖。統(tǒng)編教材的閱讀單元的組織兼顧人文主題和語文要素兩條線索，力求做到二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。而八年級的語文要素，開始以各類文體閱讀為核心，包含閱讀方法和閱讀策略兩方面，注重培養(yǎng)學生閱讀說明性文章及實用類文本的能力，并培養(yǎng)學生初步欣賞文學作品的能力。

其二，充分挖掘教材資源。統(tǒng)編教材另一特色就是為師生構(gòu)建了一個系列完善的自主學習的助學系統(tǒng)，包括單元導(dǎo)語、預(yù)習、注釋、練習、閱讀鏈接、寫作技巧的點撥、綜合性學習的引導(dǎo)等。本設(shè)計重視單元提示，并基于此提煉簡要有效的教學目標；重視預(yù)習提示，精思“賢母”“勞動階級完人”兩個稱譽；重視課后練習，有機滲透課堂教學；重視插圖，精思母親人格魅力。

其三，充分凸顯文體學習。王榮生老師指出，閱讀的通則是依據(jù)體式來閱讀；依據(jù)文本體式來解讀課文，來把握一篇課文的教學內(nèi)容，是閱讀教學的基本規(guī)則。也就是說，語文教師要有知“這一類文體”而教“這一篇文章”的教學意識，并努力探究和開發(fā)適宜“這一類文體”的教學的具體策略?；诒酒n文是回憶性散文的文體特質(zhì)，本設(shè)計緊緊圍繞“真人”“真事”“真情”，主要通過前勾后連、圈點勾畫、摘錄誦讀、熟讀精思、語言批注等方式梳理結(jié)構(gòu)、概括內(nèi)容、品析語言、品味意蘊，然后與《阿長與＜山海經(jīng)＞》進行對比閱讀，學習回憶性散文的敘述視角（把人物放在家庭背景中和廣闊的社會背景中來寫），并通過關(guān)鍵字詞的對比分析（“與”和“還”），體會蘊藏在字里行間的對母親充沛而真摯深沉的愛和懷念。

《回憶我的母親》是朱德同志在得知母親去世后寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。沒有過多的描寫和抒情，語言樸素、簡潔，在平靜的敘述中流露出一種真摯深沉的愛。這篇通俗易懂、質(zhì)樸平實的散文，無論是在培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力方面，還是在培養(yǎng)學生的親情認同、滲透家國情懷等方面，都是一篇不可多得的好素材。

王榮生老師認為，閱讀散文不僅要了解文章所寫的人、事、景、物，還要通過它們?nèi)ビ|摸寫散文的那個人，觸摸作者的情思，體認其對社會和人生的思量與感悟。學生在閱讀回憶性散文的過程中可以感受到其中“特有的生命體驗和情緒狀態(tài)”，而這是教學其他散文所沒有的。

為此，本設(shè)計的意旨在于——一是通過朗讀體悟家國情懷。筆者力求將課堂誦讀貫穿始終，在自由誦讀中體悟，在比讀中辨析，在背讀中內(nèi)化。通過反復(fù)誦讀突破情感體悟難點。二是以發(fā)展闡釋家國情懷。通過寫人敘述視角的解讀，逐步讓學生領(lǐng)悟到家國情懷不是高不可攀、遙不可及的，其體現(xiàn)在勤勞本色中，彰顯在身體力行中。母親不是生來偉大，是環(huán)境使然，是本性鑄就。學生的勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈等美好品質(zhì)必將不斷生長，并逐步發(fā)展成熟為家國情懷。三是以生命體驗熏染家國情懷。通過母親勤勞一生的生命歷程的記敘，學生能切實感受到貫穿其中的明朗而深刻的家國情懷，進而聯(lián)系實際，立足當下學業(yè)，學好知識本領(lǐng)，提升能力水平，傳承家國情懷。

十、參考書目

1.王榮生：《閱讀教學設(shè)計的要訣——王榮生給語文教師的建議》，中國輕工業(yè)出版社，2014年。

2.童國強：《一字未宜忽 語語悟其神——＜回憶我的母親＞教學設(shè)計及思考》，《中學語文教學參考》，2012年第8期。

3.人民教育出版社課程教材研究所中學語文課程教材研究開發(fā)中心編著：《義務(wù)教育教科書教師教學用書·語文（八年級上冊）》，人民教育出版社，2020年。