國際課程本土化教學(xué)中的德育策略與路徑
——以上海市高中VCE物理課程為例

馮彥穎

（上海外國語大學(xué)附屬浦東外國語學(xué)校 上海 201203）

當(dāng)前，國際課程教育愈發(fā)受到社會(huì)重視，上海市教育委員會(huì)依據(jù)“試點(diǎn)開設(shè)高中國際課程”［1］的規(guī)劃意見，于2014年確定了21所上海普通高中進(jìn)行國際課程試點(diǎn)，引入包括IB課程（國際獨(dú)立課程）、AP課程（美國大學(xué)預(yù)修課程）、A-Level課程（英國高中課程）、VCE課程（澳大利亞高中課程）、DSD課程（德國高中課程）等在內(nèi)的數(shù)十種課程。這些來自世界各國的國際課程豐富了上海高中的課程體系，為廣大家庭提供了教育的多元選擇，在探索國際課程本土化教學(xué)的過程中，為國家教育政策的改革實(shí)施作出了自己的貢獻(xiàn)。

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”是教育工作的核心關(guān)鍵。在課程教學(xué)中積極融入德育，是落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，是確保社會(huì)主義辦學(xué)方向的必要保證，是教育引導(dǎo)青少年學(xué)生樹牢“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”的重要手段，是平衡國際課程知識(shí)體系與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的首要任務(wù)。本研究以澳大利亞維多利亞州VCE高中課程（Victoria Certificate of Education）在上海高中的教學(xué)為例，以愛國主義教育及理想信念教育為主要德育內(nèi)容，闡述“有方向、有重點(diǎn)、有效果”的德育策略與途徑的形成依據(jù)及結(jié)論。

一、國際課程本土化教學(xué)的德育切入口

（一）VCE物理課程的教學(xué)類型

根據(jù)維州高考課程評(píng)估當(dāng)局發(fā)布的《維多利亞州物理教育教學(xué)設(shè)計(jì)》①，VCE物理課程的教學(xué)大致可分為兩類［2］：知識(shí)點(diǎn)教學(xué)及項(xiàng)目研究輔導(dǎo)。知識(shí)點(diǎn)教學(xué)以了解學(xué)科概念、驗(yàn)證物理規(guī)律為主要目標(biāo)。在學(xué)習(xí)多章節(jié)知識(shí)點(diǎn)后，即開始進(jìn)行由學(xué)生主導(dǎo)、教師輔導(dǎo)的實(shí)用主題式項(xiàng)目研究，又名科學(xué)調(diào)查（scientific investigation）或?qū)嵺`調(diào)查（particle investigation），項(xiàng)目研究以培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力及檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作能力為主要目標(biāo)。

（二）知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中的德育切入口

1.文化傳統(tǒng)

由于物理學(xué)科的課程基本屬性，其教學(xué)必須依托于真實(shí)場景，其中最常見的就是與日常生活高度相關(guān)的傳統(tǒng)文化場景。國際課程及其對(duì)應(yīng)教材［3］均由西方國家編寫，在例題、練習(xí)及段落描述中，都具有一定程度的西方特征。考慮到學(xué)生的閱歷及視野的限制，可能會(huì)因長期被大量的西方傳統(tǒng)文化浸潤，而對(duì)西方文化習(xí)以為常，甚至因此削弱了學(xué)生對(duì)本民族傳統(tǒng)文化的關(guān)注。任課教師應(yīng)在教學(xué)中防微杜漸，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)科教學(xué)中的德育任務(wù)，在本土化教學(xué)中關(guān)注細(xì)節(jié)，將細(xì)微之處作為德育切入口，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史自豪感，堅(jiān)定文化自信。按照“時(shí)間、地點(diǎn)、物品”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，梳理常見的與傳統(tǒng)文化有關(guān)的德育切入口，如表1所示：

表1 與傳統(tǒng)文化有關(guān)的德育切入口匯總表

2.科技發(fā)展

物理學(xué)是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，而科技發(fā)展又是國家綜合實(shí)力的主要體現(xiàn)。物理教學(xué)中另一常見的真實(shí)場景，即為科技場景。國內(nèi)外的課程教材均致力于在科技場景中向?qū)W生展現(xiàn)本國的強(qiáng)大與先進(jìn)，而國際課程教材中較少提及中國科技水平。作為中國教師，則應(yīng)當(dāng)在本土化教學(xué)的過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)抓取相關(guān)的德育切入口，為學(xué)生展現(xiàn)彰顯國家實(shí)力的領(lǐng)先技術(shù)和發(fā)展成果，讓其深刻體會(huì)新一代中國科技工作者奮發(fā)圖強(qiáng)、自力更生、自主創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想而作出的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)其對(duì)祖國的熱愛與自豪之情，堅(jiān)定科技自信、文化自信。由于科技場景與知識(shí)點(diǎn)緊密相連，因此按照知識(shí)體系，梳理最常見的與科技發(fā)展相關(guān)的德育切入口，如表2所示：

表2 與科技發(fā)展有關(guān)的德育切入口匯總表

3.人文精神

國家的前沿科技發(fā)展，依賴于一大批高水平、高奉獻(xiàn)、高熱情的科技工作者。國際課程的原版教材著重于介紹外國情況，不利于中國學(xué)生了解本國科學(xué)家愛國護(hù)國事跡，體會(huì)他們的執(zhí)著奉獻(xiàn)、自主自強(qiáng)的鉆研精神。在國際課程的本土化教學(xué)中，應(yīng)重視挖掘人文精神類的德育切入口，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“兩彈一星”精神、“載人航天”精神、“新時(shí)代北斗精神”等先進(jìn)事跡的過程中，深刻體會(huì)一代又一代中國的科技工作者所擁有的堅(jiān)定理想信念、熾熱情懷，以及無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗和自主創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)。出于篇幅考慮，僅在力學(xué)知識(shí)模塊中選取四位不同領(lǐng)域的杰出科學(xué)家，借他們展示人文精神相關(guān)的德育切入口，如表3所示：

表3 力學(xué)知識(shí)模塊中與科技發(fā)展有關(guān)的德育切入口示例表

（三）項(xiàng)目研究輔導(dǎo)中的德育切入口

1.研究目標(biāo)

項(xiàng)目研究的選題自由度高，學(xué)生可在限定的大主題下，自由制訂更為具體的研究目標(biāo)，使學(xué)生切實(shí)感受到物理“源于生活、用于生活”的學(xué)科價(jià)值。教師在輔導(dǎo)學(xué)生制訂研究目標(biāo)時(shí)，可將此作為德育切入口，激發(fā)學(xué)生對(duì)抽象規(guī)律在中國相關(guān)科研領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值的思考，鼓勵(lì)學(xué)生通過新聞報(bào)道、論文刊物等多渠道，搜集最新科技成果。此舉不但能夠幫助學(xué)生迅速感受并認(rèn)可物理學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，更為學(xué)生提供了大量主動(dòng)了解國家發(fā)展、認(rèn)可國家強(qiáng)大的契機(jī)和資源。

2.研究地點(diǎn)

隨著教育改革的全面鋪開，以跨學(xué)科教學(xué)、學(xué)科德育為代表的融合教育實(shí)踐廣泛開展。既然學(xué)科之間可以整合，學(xué)科教學(xué)和德育可以共融，那么德育地點(diǎn)和學(xué)科項(xiàng)目研究的地點(diǎn)也可嘗試合并，將德育地點(diǎn)、德育活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)三者合一。常規(guī)的德育活動(dòng)往往選在場所性質(zhì)鮮明、活動(dòng)受限度較高的地方進(jìn)行（例如紀(jì)念館、禮堂等），但物理原理無處不在，紀(jì)念館中革命文物的全息重建技術(shù)，禮堂中保障聲音傳播效果的聲學(xué)設(shè)計(jì)，都是德育地點(diǎn)中隱藏的學(xué)科探究性，可以此作為德育切入口，提高學(xué)生科學(xué)敏銳性。

二、國際課程本土化教學(xué)中的德育策略

（一）弱化他國信息——通過知識(shí)教學(xué)，降低對(duì)無關(guān)信息的關(guān)注

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確表示：“推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！保?］這體現(xiàn)了我國教育“立德樹人”根本任務(wù)的實(shí)質(zhì)：培養(yǎng)熱愛祖國、愿意為祖國作出貢獻(xiàn)的人才。國際課程中有關(guān)其他國家的信息，顯然并不在我國的物理教學(xué)要求之內(nèi)。因此本土化教學(xué)應(yīng)重在保障學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的把握，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于理解和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，以此作為后續(xù)德育實(shí)施效果的基礎(chǔ)保障。

（二）強(qiáng)調(diào)中國發(fā)展——通過同期對(duì)比，增強(qiáng)對(duì)國家的全方位認(rèn)同

在國際課程教材中，物理場景的構(gòu)建以及人文精神的展現(xiàn)無處不在，因此教師的教材審閱和備課工作極為關(guān)鍵。在梳理近期課程中的重點(diǎn)德育切入口后，應(yīng)著重搜集和熟悉中國的相關(guān)情況，并在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充。例如，在運(yùn)動(dòng)學(xué)板塊的教學(xué)中，補(bǔ)充有關(guān)“拋體運(yùn)動(dòng)”的2020東京奧運(yùn)奪金競技項(xiàng)目（跳水、射擊、鉛球等）對(duì)比信息、有關(guān)“圓周運(yùn)動(dòng)”的中國航天項(xiàng)目（空間站、同步衛(wèi)星等）對(duì)比信息，從體育及航天科技兩方面增加學(xué)生對(duì)國家的認(rèn)同。

（三）堅(jiān)定文化自信——通過相似類比，保持對(duì)中華民族的驕傲

不同國家的文化傳統(tǒng)有異有同，相似的部分可通過類比轉(zhuǎn)引關(guān)注至中華民族，力爭不放過每一處德育細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴之處增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文明的自信。以上文中所提及的外國文化傳統(tǒng)的標(biāo)記為例，提供可在教學(xué)中使用的中華傳統(tǒng)文化對(duì)照，如表4所示：

表4 中外文化傳統(tǒng)的標(biāo)記對(duì)照表

（四）重視榜樣作用——通過了解英雄，堅(jiān)定對(duì)國家作貢獻(xiàn)的信念

近年來，中國的科學(xué)與技術(shù)發(fā)展神速，這是我國老、中、青三代科學(xué)家共同努力的成果。教師應(yīng)充分了解并傳播優(yōu)秀科學(xué)工作者的事跡，全方位展現(xiàn)科技強(qiáng)國戰(zhàn)線上英雄們的偉大精神，講好中國故事。讓學(xué)生了解高中課程與高精尖科技的關(guān)聯(lián)，知曉科技進(jìn)步歷程中克服的重重困難，認(rèn)可國家不惜一切代價(jià)培養(yǎng)人才的不變初心，堅(jiān)定日后學(xué)有所成、報(bào)效祖國的理想信念。

三、國際課程本土化教學(xué)中的德育實(shí)踐路徑

（一）在日常教學(xué)中加大中國物理學(xué)史的介紹比重

在日常教學(xué)中，教師因課時(shí)設(shè)置、考點(diǎn)比重等客觀原因，常重知識(shí)教學(xué)而輕歷史介紹，但從教學(xué)效果來考慮，每節(jié)課中的簡單介紹對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是有著正向促進(jìn)作用的。學(xué)生只有了解知識(shí)的逐步演化過程，才能理解基礎(chǔ)知識(shí)的價(jià)值，不受“學(xué)習(xí)無用論”的影響；只有體會(huì)科學(xué)發(fā)展的不易，才會(huì)正視挫折勇于創(chuàng)新，不會(huì)因小挫折而走入絕境；只有知道國家為科學(xué)和教育提供的支持，才能堅(jiān)定未來的努力方向和回報(bào)之心。國際課程的知識(shí)范圍與國內(nèi)有所不同，且由于其自身的外國屬性，教師更應(yīng)在本土化教學(xué)中靈活增加中國物理學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生展現(xiàn)全面完整的國家和學(xué)科形象。

（二）在課堂實(shí)驗(yàn)中巧用具有歷史意義的傳統(tǒng)民俗游戲

物理屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理教學(xué)中離不開課堂實(shí)驗(yàn)的演示與探究。在選取實(shí)驗(yàn)用具時(shí)，可酌情挑選具有歷史意義和民俗特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)器材，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在無形中達(dá)到德育效果。

以“圓周運(yùn)動(dòng)”的課堂實(shí)驗(yàn)為例，“抽陀螺”在趣味性演示圓周運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也能增加學(xué)生對(duì)中國歷史著作、中國非物質(zhì)文化、中國抗戰(zhàn)史的了解。以下為不同角度的“抽陀螺”歷史意義分析，如表5所示：

表5 “抽陀螺”歷史意義分析表

（三）在項(xiàng)目研究中引導(dǎo)構(gòu)建具有中國特色的場景

物理規(guī)律的研究離不開真實(shí)場景，教師可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建可體現(xiàn)中國特色的場景進(jìn)行物理項(xiàng)目研究。例如，在“運(yùn)動(dòng)”的大主題下，學(xué)生初步擬定了“探究物體入水角度與水花高度的關(guān)系”的研究目標(biāo)，希望進(jìn)一步研究拋體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。教師可結(jié)合中國跳水代表隊(duì)“夢(mèng)之隊(duì)”在2020東京奧運(yùn)會(huì)中勇奪“7金5銀”的時(shí)事熱點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生查閱有關(guān)我國在跳水項(xiàng)目中引入“3D+AI”訓(xùn)練系統(tǒng)的新聞資訊，使學(xué)生在提高國家榮譽(yù)感和自豪感的同時(shí)，對(duì)“運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)分析”這一致力于研究運(yùn)動(dòng)員實(shí)際比賽和訓(xùn)練表現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)科學(xué)領(lǐng)域分支有了更多了解，切實(shí)感受物理學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)，在科技、體育等多領(lǐng)域的價(jià)值和必要性。

（四）在愛國教育活動(dòng)中融合學(xué)科項(xiàng)目研究

物理規(guī)律無處不在，鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻帶著學(xué)科意識(shí)觀察世界，在活動(dòng)時(shí)間充分的愛國教育活動(dòng)中，布置學(xué)科項(xiàng)目探究任務(wù)，融合研究地點(diǎn)與德育地點(diǎn)。以在學(xué)校禮堂觀看央視紀(jì)錄片《百年中國》為例，禮堂作為需容納幾百人的大場地，為保障每位在場者既聽得到（增強(qiáng)反射與衍射）又聽得清（精準(zhǔn)干涉與衍射），教師可在學(xué)生觀看紀(jì)錄片后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注禮堂中的聲音反射、干涉和衍射現(xiàn)象，完成以“波”為主題的研究項(xiàng)目，從而了解“建筑聲學(xué)”這一物理分支學(xué)科在其中起到的關(guān)鍵作用。學(xué)生在此次愛國教育活動(dòng)中，不但了解了國家的歷史和發(fā)展，還通過實(shí)驗(yàn)感受了聲學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

四、總結(jié)與展望

德育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必要工作，但鮮見與國際課程本土化教學(xué)相關(guān)的德育研究，這與國際課程納入課程體系的時(shí)間較短，以及教育工作者的德育工作主動(dòng)性不足有關(guān)。教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到國際課程的特殊性，將德育及其科研工作視為己任，在課程與教材中深挖德育切入點(diǎn)，在本土化教學(xué)中持續(xù)探索德育策略，改進(jìn)德育路徑，主動(dòng)建設(shè)并完善與現(xiàn)有課程體系有機(jī)融合的育人機(jī)制，致力于培養(yǎng)國際視野與中華傳統(tǒng)文化并存的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

注釋：

①其英文全名為“Victorian Certificate of Education PHYSICS STUDY DESIGN”，為維州的教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)指南，用于了解課程內(nèi)容及考核計(jì)劃，其作用與上海的學(xué)科教學(xué)基本要求、教學(xué)參考類似。