“新工科”視域下工程管理專業(yè)課程思政育人模式研究

李高揚(yáng)，劉明廣，張明媚

(1.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院，廣東廣州，510642；2.華南師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，廣東廣州，510006；3.北京市朝陽區(qū)職工大學(xué)，北京，100013)

一、引言

2017年2月，教育部發(fā)布《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，對“新工科”的研究和實(shí)踐進(jìn)行了整體性的指導(dǎo)。[1]之后，《新工科建設(shè)“北京指南”》明確指出：“要更加注重理念引領(lǐng)。包括堅(jiān)持立德樹人、德學(xué)兼修，強(qiáng)化工科學(xué)生的家國情懷、國際視野、法治意識、生態(tài)意識和工程倫理意識等，著力培養(yǎng)‘精益求精、追求卓越’的工匠精神。”[2]“新工科”建設(shè)是在推動工程學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展、國際競爭新局面及立德樹人新要求的背景下提出的工程教育改革的新方向?！靶鹿た啤比瞬旁谥R體系、專業(yè)技能和德行品質(zhì)等方面都應(yīng)優(yōu)于傳統(tǒng)工科人才。2019年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，要求“把課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅(jiān)持知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，充分發(fā)掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源”[3]。2019年10月，教育部發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，明確指出“深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的一流本科課程”[4]?？梢?，“新工科”建設(shè)的目標(biāo)是為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新人才，課程思政則是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。因此，“新工科”建設(shè)和課程思政在培養(yǎng)目標(biāo)、育人模式和路徑選擇等方面都是內(nèi)在統(tǒng)一的。基于此，本研究從“新工科”建設(shè)視域出發(fā)，探討推進(jìn)工程管理專業(yè)課程思政育人模式，力爭培育德學(xué)兼修、德才兼?zhèn)涞墓こ坦芾眍I(lǐng)域高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

二、“新工科”視域下工程管理專業(yè)課程思政育人模式

“新工科”視域下工程管理專業(yè)課程思政育人模式思路如下：首先，在團(tuán)隊(duì)教師的指導(dǎo)下確立工程管理專業(yè)課程思政培養(yǎng)目標(biāo)，包括價(jià)值培養(yǎng)、知識培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，并把培養(yǎng)目標(biāo)分解到具體課程和任課教師；其次，以提升教師育人能力、重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等實(shí)施措施保障培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；最后，對課程思政育人成果進(jìn)行測量和評價(jià)，分析目標(biāo)的達(dá)成情況，并針對評估結(jié)果進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。具體流程如圖1所示。

圖1 “新工科”視域下工程管理專業(yè)課程思政育人模式

(一)育人目標(biāo)

工程管理專業(yè)是依托土木工程學(xué)科的管理類學(xué)科，其專業(yè)課程體系由土木工程、管理、經(jīng)濟(jì)和法律四個(gè)學(xué)科交叉而來。目前，該專業(yè)的教師大多只專注于知識與技能的培養(yǎng)，對專業(yè)教育中品質(zhì)德行與價(jià)值觀的培育不夠重視。目前，國際工程界將公眾的安全、健康與福祉放在首位。[5]因此，在“新工科”和課程思政建設(shè)的背景下，教師必須通過挖掘?qū)I(yè)教育中的思政元素，改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生的工程專業(yè)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的道德準(zhǔn)則和正確的價(jià)值觀，確保學(xué)生具備符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。

(二)實(shí)施措施

1.提升專業(yè)教師的育人能力

長期以來，思政教育與專業(yè)教育都是雙軌道開展的，知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)沒有交叉，缺乏交集。這種專業(yè)教師和思政教師互不干預(yù)的教育理念在高校中已經(jīng)根深蒂固。因此，高校要開展課程思政，就必須先轉(zhuǎn)變專業(yè)教師“只教書不育人”的教育觀念，提升專業(yè)教師的育人能力。

一方面，轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的教育觀念。2019年11月，教育部等七部委印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》明確指出：“突出課堂育德，在教育教學(xué)中提升師德素養(yǎng)。充分發(fā)揮課堂主渠道作用，引導(dǎo)廣大教師守好講臺主陣地，將立德樹人放在首要位置，融入滲透到教育教學(xué)全過程，以心育心，以德育德，以人格育人格?！盵6]課程思政正是消除“就思政講思政，就知識講知識”的重要手段，旨在賦知識以思政靈魂，踐行每門課程都有育人功能、每位教師都有育人責(zé)任、每節(jié)課都是育人陣地，改變傳統(tǒng)教學(xué)中知識與思政完全割裂的局面，讓專業(yè)教師承擔(dān)起課程思政育人責(zé)任，與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)。因此，在專業(yè)課中融入思政元素是新時(shí)代高校專業(yè)教師的職責(zé)，專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變“只教書不育人”的傳統(tǒng)教育思想。

另一方面，提升專業(yè)教師的育人能力。專業(yè)教師不僅應(yīng)在教育觀念上達(dá)成全員育人的共識，更應(yīng)在傳授知識的同時(shí)具備較高的育人水平。在“新工科”建設(shè)的大背景下，學(xué)生僅掌握先進(jìn)專業(yè)技能是不夠的，還需要專業(yè)教師借助先進(jìn)理念引領(lǐng)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)技能與文化、情懷等結(jié)合起來。專業(yè)教師大多具有扎實(shí)的學(xué)識、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，自身必定具有刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、追求卓越等良好品質(zhì)，這就為其以“品質(zhì)”育“品質(zhì)”、以“精神”育“精神”，在授課過程中通過自身言行將思政元素融入課堂和實(shí)踐教學(xué)提供了條件。另外，專業(yè)教師課程思政的育人能力不是與生俱來的，而是需要接受課程思政專題培訓(xùn)得來的。為此，高?？梢匝堈n程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師對其他專業(yè)教師進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)和定向幫扶，為提升其課程思政育人能力賦能，指導(dǎo)其挖掘課程思政元素并滲透到日常教學(xué)中，把課程思政的實(shí)施操作做細(xì)做實(shí)，充分發(fā)揮課程思政潛移默化的育人效果。

2.重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容可以從挖掘?qū)I(yè)課蘊(yùn)含的思政和外部融入的思政兩方面著手，讓專業(yè)知識飽含理想信念、愛國主義、工程倫理與工匠精神等思政元素。

第一，開發(fā)專業(yè)課本身蘊(yùn)含的豐富的思政元素。以工程管理專業(yè)主干課工程項(xiàng)目管理課為例，其教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生通過統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目工期短、成本低、質(zhì)量好等多個(gè)目標(biāo)。在緒論部分，教師可以引用北宋“丁謂建宮”的經(jīng)典項(xiàng)目管理實(shí)例，即宋真宗時(shí)期皇城失火導(dǎo)致皇宮被焚毀，大臣丁謂被任命重建皇宮的故事進(jìn)行課程思政：丁謂改變傳統(tǒng)的工程思路，先在皇宮前開鑿溝渠，用取出的土燒磚，再把汴水引入溝渠，讓船只能夠直接將建筑材料運(yùn)達(dá)工地，工程完工后又把建筑廢棄物填入溝渠，重新恢復(fù)為平地。這一系列決策巧妙地解決了傳統(tǒng)工程建設(shè)中取土燒磚、材料運(yùn)輸、廢墟清理的三大難題，節(jié)約了大量成本，工期也由15年縮短至7年，成為項(xiàng)目管理界的典范。通過歷史實(shí)例，教師向?qū)W生傳達(dá)作為當(dāng)代項(xiàng)目管理者，應(yīng)傳承先輩因地制宜、統(tǒng)籌規(guī)劃的運(yùn)籌思維，秉持節(jié)約資源、綠色環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展等理念開展工程建設(shè)的思想。通過融入這一案例，教師既做到了知識點(diǎn)的傳授，又喚起了學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，激發(fā)了民族自豪感，提升了育人質(zhì)量。

第二，在教學(xué)內(nèi)容中融入理想信念。2013年的五四青年節(jié)，習(xí)近平總書記與各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)強(qiáng)調(diào)：“廣大青年一定要堅(jiān)定理想信念。理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗?！盵7]讓學(xué)生了解課程發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和未來趨勢，可以激發(fā)他們對自身專業(yè)的使命感與榮譽(yù)感，從而喚起他們的理想信念。例如，在土木工程概論課的緒論部分，教師可以引入土木工程學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程：遠(yuǎn)古時(shí)期的人類用樹枝、樹葉搭建擋風(fēng)遮雨的窩棚，用樹干在河流上搭建小橋，到建造萬里長城、都江堰水利工程、京杭大運(yùn)河等名垂青史的工程，再到今天修筑三峽大壩、南水北調(diào)、西氣東輸、青藏鐵路、港珠澳大橋等現(xiàn)代化工程，這一歷程為人們帶來了舒適安全的工作、學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，是社會發(fā)展帶來的福利。借助專業(yè)發(fā)展歷程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷提升專業(yè)能力，鼓勵(lì)他們抓住新時(shí)代國家發(fā)展的契機(jī)，積極尋找實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的舞臺。

第三，在教學(xué)內(nèi)容中融入工程倫理內(nèi)涵。工程倫理主要探索和處理工程與人、工程與自然、工程與社會之間的關(guān)系。以工程與自然和諧發(fā)展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容為例，土木工程的迅猛發(fā)展加快了自然資源的消耗，加之建筑廢棄物處置不當(dāng)，均會導(dǎo)致環(huán)境污染、安全事故乃至災(zāi)難性后果。面對這些問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解和思考土木工程未來的發(fā)展方向：建筑材料應(yīng)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，如在原料選取、廢料處理等環(huán)節(jié)遵循自然規(guī)律，盡量選取可再生、無毒無害的材料。以工程項(xiàng)目管理課為例，教師在講授項(xiàng)目決策時(shí)，可以介紹港珠澳大橋建設(shè)前對伶仃洋海域生態(tài)問題的決策：針對大橋?qū)⒋┰街腥A白海豚國家自然保護(hù)區(qū)的問題，我國將生態(tài)保護(hù)和生態(tài)補(bǔ)償貫穿大橋建設(shè)的始末，堅(jiān)持“零污染”和白海豚“零傷亡”，并最終兌現(xiàn)了“白海豚不搬家”的承諾。港珠澳大橋這一案例可以讓學(xué)生領(lǐng)略港珠澳大橋的偉大不僅在于其建造的難度，更重要的是實(shí)現(xiàn)了工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的完美結(jié)合。再如，青藏鐵路在穿越可可西里、索加等自然保護(hù)區(qū)的線路上采取繞道、以橋代路等措施，是為了保護(hù)藏羚羊等野生動物遷徙而設(shè)置專門保護(hù)通道，彰顯了保護(hù)生態(tài)環(huán)境平衡和可持續(xù)發(fā)展的工程建設(shè)理念。這些案例的引入，旨在引導(dǎo)學(xué)生在未來進(jìn)行工程建設(shè)的過程中，把自然訴求與人類需求結(jié)合起來，謹(jǐn)慎開發(fā)和利用自然資源，在遵循生態(tài)規(guī)律的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人類的目的，構(gòu)建人類與自然和諧發(fā)展的局面。

第四，將工匠精神滲透到教學(xué)內(nèi)容中。工匠精神是一種敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的職業(yè)精神?，F(xiàn)代意義的工匠精神已經(jīng)從過去追求細(xì)節(jié)的操作層面上升為對工作認(rèn)真專注、精益求精的敬業(yè)與創(chuàng)新的精神層面，更多體現(xiàn)為精神層面的品質(zhì)和價(jià)值取向。我國正在從制造大國邁向制造強(qiáng)國，制造強(qiáng)國必須走自主創(chuàng)新的道路，掌握關(guān)鍵核心技術(shù)。2018年5月，習(xí)近平總書記在中國科學(xué)院第十九次院士大會、中國工程院第十四次院士大會上明確指出：“實(shí)踐反復(fù)告訴我們，關(guān)鍵核心技術(shù)是要不來、買不來、討不來的?！盵8]目前，我國一些技術(shù)已經(jīng)領(lǐng)跑世界，但還有很多領(lǐng)域需要跨越難關(guān)。教師要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中“合格萬歲”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橛谩熬媲缶薄白非笞吭健钡母邩?biāo)準(zhǔn)要求自己，讓學(xué)生知道只有用心做到極致，才能為后續(xù)的自主創(chuàng)新提供可能。為此，教師可以借用都江堰水利工程的案例：李冰父子用智慧、堅(jiān)持和汗水深耕細(xì)作，造就了都江堰水利工程的偉大奇跡，科學(xué)解決了江水無壩分流、自動排沙、控制進(jìn)水流量等關(guān)鍵問題，達(dá)到了引水灌田、分洪減災(zāi)的目的，使成都平原迅速成為秦國的糧倉，為秦國完成統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。教師借此引導(dǎo)學(xué)生明白敬業(yè)與創(chuàng)新的重要，形成新時(shí)代的工匠精神，認(rèn)識到作為未來工程師肩上的責(zé)任和使命，從而自覺提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尤其要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為課程思政建設(shè)助力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的顯著特點(diǎn)是能夠?qū)崿F(xiàn)跨?？缃缃虒W(xué)。例如，慕課平臺匯聚了大量優(yōu)質(zhì)課程，大量優(yōu)秀教師通過教學(xué)分享先進(jìn)的教學(xué)理念，為知識點(diǎn)的精準(zhǔn)教學(xué)提供了理想的平臺。專業(yè)教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏課程思政方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程思政教學(xué)方法也有待改進(jìn)。因此，優(yōu)質(zhì)的慕課能夠?yàn)閷I(yè)教師提升育人能力發(fā)揮示范和引導(dǎo)作用。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分利用優(yōu)秀的慕課資源，采用線上線下混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，在線上進(jìn)行課前的知識講解和課后的作業(yè)批改工作，將更多的精力和時(shí)間放在課程思政和學(xué)生互動的設(shè)計(jì)上，為課程思政建設(shè)和提升育人能力提供保障。

(三)成果測評及目標(biāo)達(dá)成度評估

學(xué)生作為課程思政建設(shè)的另一大主體，在課余時(shí)間要發(fā)揮主觀能動性，不僅要刻苦鉆研專業(yè)知識，還要在教師引導(dǎo)下博覽群書、關(guān)注國內(nèi)外事務(wù)、積極參與各種實(shí)踐活動，并獨(dú)立思考如何成為一個(gè)有價(jià)值的人。在專業(yè)課結(jié)課時(shí)，學(xué)生可以通過主題班會等多種形式分享課程收獲、讀書札記，尤其是飽含人生奮斗的真知灼見、善與美的道德真諦的名人傳記等，以此展示自己在思想上的提升。這種方式為學(xué)生相互學(xué)習(xí)和師生教學(xué)相長提供了平臺，其間產(chǎn)出的優(yōu)秀素材可納入課程思政案例庫，為課程案例庫擴(kuò)容與更新提供素材。另外，高校要鼓勵(lì)學(xué)生競選班干，主動服務(wù)他人，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競賽，包括黨史知識競賽、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、體育競賽等。這些活動均可納入課程思政測評。教師要做好學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的記錄，為課程思政成果測評提供原始數(shù)據(jù)，并據(jù)此給出優(yōu)、良、中、及格四個(gè)等級的評級，根據(jù)評級為表現(xiàn)欠佳的學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，提高學(xué)生課程思政參與度，提高學(xué)生的人文積淀和跨學(xué)科思維?？傊?，課程思政的落腳點(diǎn)是提升學(xué)生自身素質(zhì)修養(yǎng)，為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念，讓學(xué)生成為有思想、有情懷、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

三、結(jié)語

“新工科”建設(shè)要飽含中國特色，所培養(yǎng)的人才對中國的國情、歷史、文化必須高度認(rèn)同，并具有深厚情懷。在邁向創(chuàng)新型強(qiáng)國和人才強(qiáng)國的征程上，課程思政建設(shè)起著關(guān)鍵的教育供給作用，引領(lǐng)“新工科”建設(shè)的價(jià)值方向。本研究在“新工科”視域下給出了工程管理專業(yè)課程思政培養(yǎng)目標(biāo)，并以此目標(biāo)為導(dǎo)向，從提升教師育人能力、重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等方面給出了保障課程思政的措施建議，同時(shí)完善課程思政成果測評，為后續(xù)的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。