“導(dǎo)學(xué)互動”模式下課程思政教學(xué)改革探索與實踐
——以《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程為例

孫 涵，王子儒

(太原開放大學(xué)，山西 太原 030027)

一、引言

課程思政是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，[1]而計算機學(xué)科作為主流學(xué)科，更應(yīng)在注重專業(yè)課程教學(xué)的同時加強對課程思政的實施力度。在計算機類專業(yè)課的教學(xué)過程中存在重“器”多、育“德”少、“?！钡轿?、“紅”不足的現(xiàn)象,[2]思政元素存在生搬硬套的問題。因此，課程思政過程并不能很好的融合進(jìn)計算機課程實踐中。以計算機專業(yè)的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程為例，“導(dǎo)學(xué)互動”式教學(xué)模式可以構(gòu)造出一種師生雙向互動的教學(xué)情境，利用教師引導(dǎo)、學(xué)生配合、師生協(xié)作來建立長效的教學(xué)機制，幫助學(xué)生形成知識建構(gòu)。在這種模式下可以更好的開展計算機專業(yè)學(xué)科教育及課程思政教學(xué)，對于促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有重要的意義與作用。

二、“導(dǎo)學(xué)互動”模式下課程思政的意義

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式提倡學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，教師在授課過程中通過案例講解、問題引出等方式帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)活動中，從而提升學(xué)生對知識的自學(xué)能力。課程思政以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課有效融合，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。[3]從宏觀層面和理念提出者的角度看，“導(dǎo)學(xué)互動”模式應(yīng)用于課程思政中是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，將愛國主義情懷厚植于學(xué)生的心中。

(一)構(gòu)建德、識、能三位一體培育機制

利用“導(dǎo)學(xué)互動”模式，將專業(yè)知識的傳授過程與職業(yè)能力提升、人文素質(zhì)培養(yǎng)、價值引領(lǐng)相融合，使學(xué)生達(dá)到課程的培養(yǎng)目標(biāo)。“立德樹人”作為高等教育光榮而艱巨的重要使命，學(xué)生在掌握計算機專業(yè)知識的同時，潛移默化的吸收了思政元素的精華，實現(xiàn)培根鑄魂、增慧樹德的效果。以導(dǎo)學(xué)和互動為基礎(chǔ)有效將計算機課程與課程思政融合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提升專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率。從“德、識、能”三方面入手構(gòu)建培育機制，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生全面的專業(yè)技能。

(二)創(chuàng)新教育模式，提高思政融合度

計算機專業(yè)類課程作為技能型課程，教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容的融合容易出現(xiàn)教師生硬照抄、學(xué)生難以理解的局面?！皩?dǎo)學(xué)互動”致力于改變教師單純講、學(xué)生被動聽的“滿堂灌”教學(xué)方式，更加強調(diào)學(xué)生對于自我價值實現(xiàn)的要求，通過升級的教學(xué)內(nèi)容和更新的教學(xué)方式，可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂教學(xué)。[4]學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生也會產(chǎn)生更多的互動，學(xué)生之間能共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，形成優(yōu)質(zhì)的德育傳播鏈條。整個過程中，教師能更好的理解學(xué)生對知識和德育的需求，將文化、法治、信念和精神等內(nèi)容轉(zhuǎn)化為強大的思想力量傳遞給學(xué)生，可以將課程思政內(nèi)容更好的融入專業(yè)課程的教學(xué)中去。

(三)豐富教學(xué)資源，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

課程思政的實施可以更好的擴充計算機類專業(yè)課程的教學(xué)資源。教師立足于課程教材，利用豐富的思政元素，不斷的充實教學(xué)資源。通過思政課程基礎(chǔ)理論和研究方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和正確的認(rèn)知。以特色的教育模式實現(xiàn)對學(xué)生價值觀的正確引導(dǎo)，將道德品質(zhì)、社會責(zé)任與專業(yè)課程有效融合，全方位的提升學(xué)生綜合能力，使學(xué)生通過專業(yè)技能的學(xué)習(xí)帶動人文素質(zhì)的提升。

三、“導(dǎo)學(xué)互動”模式下課程思政教學(xué)的實施原則

(一)循序漸進(jìn)，及時應(yīng)變

教師對于課程思政的設(shè)計應(yīng)該是自上而下、循序漸進(jìn)的。首先應(yīng)該梳理專業(yè)課程的各項目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，用系統(tǒng)思維謀篇布局，進(jìn)行課程思政的準(zhǔn)備工作；其次，對課程內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，整理授課過程中可以用到的思政元素；最后，對于思政元素與教學(xué)過程的融合進(jìn)行設(shè)計，期望達(dá)到潛移默化、潤物無聲的課程思政教學(xué)效果。教師在授課過程當(dāng)中還要設(shè)置隨機的環(huán)節(jié)，比如熱點話題和新聞實事的穿插，這樣可以很大程度上帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免觀念的陳舊或思政內(nèi)容的滯后。

(二)統(tǒng)一過程，尊重差異

課程思政的實施過程要遵循統(tǒng)一性和差異性相結(jié)合的原則。在計算機專業(yè)類課程教學(xué)過程中要注重思維方式、教學(xué)理念的培養(yǎng)，要將愛國主義情懷、職業(yè)道德精神、人文關(guān)懷素養(yǎng)融入過程中，要與專業(yè)課程的教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、評價考核等相統(tǒng)一。在宏觀統(tǒng)一引導(dǎo)的同時，教師也必須明確“導(dǎo)學(xué)互動”模式下課程思政的開展效果與學(xué)生的身心發(fā)展特點、課程接受程度、認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)的積極主動性有很大的關(guān)系。教師要及時關(guān)注學(xué)生主體，明確學(xué)生的個體性、獨特性和差異性，根據(jù)學(xué)生的特點因材施教。

(三)知行合一，互動反哺

為了打破教授思政理論知識的刻板印象，教師在課程中不僅要加入自己對于問題的思考和經(jīng)驗體會，還要深入淺出地為學(xué)生講授理論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識運用到實際工作中，知行合一、以行求知，與學(xué)生產(chǎn)生良好的共鳴。同時，在教學(xué)互動的過程中，教師也需要不斷地學(xué)習(xí)新的知識和技術(shù)，從而提高自身的育人意識，不斷滿足德育培養(yǎng)的時代要求和學(xué)生的認(rèn)知需求。

四、基于“導(dǎo)學(xué)互動”模式的課程思政教學(xué)設(shè)計

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是開放大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一門統(tǒng)設(shè)必修課，主要是讓學(xué)生學(xué)會利用Dreamweaver 軟件進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計、制作、美化和網(wǎng)站的搭建，是一門以實際操作為主的課程，在教學(xué)過程中需要教師做到理論和實踐兩手抓，這就為實施“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式提供了可開展的條件。

(一)融入課程思政理念，做好導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)工作

專業(yè)課程的教學(xué)與課程思政的相互融合首先要契合專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，跳出傳統(tǒng)思政課程的思路，用發(fā)散性思維為學(xué)生提供多層次的課程思政內(nèi)容。在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)實施過程中，教師要對課程內(nèi)容有更加深刻的理解，同時對軟件和相關(guān)工具要做到運用自如，這樣在添加課程思政元素的過程中，才能把握好“力度”和深度，突出重點和難點。

要把學(xué)生當(dāng)作主體，以案例或者項目作為學(xué)生學(xué)習(xí)的開始任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體能力、拓展能力、協(xié)調(diào)能力，培育學(xué)生優(yōu)良的行為。在授課過程中設(shè)置中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化展示或愛國主義教育的網(wǎng)頁設(shè)計素材，促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，達(dá)到熟練操作。[5]通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的基本要求和操作方法，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實良好的基礎(chǔ)。

(二)突出思政元素，整合授課內(nèi)容

“導(dǎo)學(xué)互動”模式下《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程思政教學(xué)需要教師認(rèn)真剖析各個知識點，形成結(jié)構(gòu)化的知識體系，從中找到思政元素，進(jìn)行深度的挖掘，同時需要結(jié)合時事熱點、現(xiàn)實問題、社會發(fā)展，把突出鮮活的思政元素融入到課程學(xué)習(xí)的過程中去，如表1所示。

表1 “導(dǎo)學(xué)互動”課程思政教學(xué)模式

結(jié)合“導(dǎo)學(xué)互動”模式可以把《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程分成以下幾個階段來教授。

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽高質(zhì)量的熱點網(wǎng)站頁面及黨政紅色宣傳網(wǎng)頁，例如黨史學(xué)習(xí)教育網(wǎng)、學(xué)習(xí)強國等，簡單講解頁面的主要構(gòu)成和排布，使學(xué)生對網(wǎng)頁的布局和排版有直觀的感覺。教師可以展示具有中國元素和風(fēng)格的設(shè)計產(chǎn)品，讓學(xué)生感受民族文化的魅力，感受文化自信，增強學(xué)生的民族自豪感。同時，也可以讓學(xué)生自主選擇網(wǎng)頁進(jìn)行瀏覽探究，增強學(xué)生的審美能力，開闊學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生對網(wǎng)頁制作學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師講授課程的基本內(nèi)容，展示運用Dreamweaver網(wǎng)頁制作工具創(chuàng)建網(wǎng)頁、制作網(wǎng)頁、美化網(wǎng)頁等操作，讓學(xué)生產(chǎn)生對網(wǎng)頁制作的基本印象。教師在授課的過程中可以嵌入職業(yè)道德教育相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展。

3.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)HTML語言、CSS語言、頁面排布等，增強網(wǎng)頁制作的能力，進(jìn)一步熟練網(wǎng)頁制作的編程技巧，明確規(guī)范化代碼的要求，引出公民行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，將遵守社會公德的種子播種在學(xué)生心中。

4.讓學(xué)生自主獨立完成頁面設(shè)計，在具體的案例執(zhí)行過程中熟悉網(wǎng)站制作、開發(fā)的過程以及設(shè)計安排的原因和技能。在網(wǎng)頁制作的過程中要求學(xué)生要對網(wǎng)頁的整體結(jié)構(gòu)、版面安排等進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計,以此來讓學(xué)生具備整體意識、大局意識。通過提高學(xué)術(shù)站位,進(jìn)而對自己的學(xué)習(xí)安排以及職業(yè)生涯進(jìn)行反思與規(guī)劃。

5.團(tuán)隊合作完成黨史學(xué)習(xí)主題頁面的制作，通過互動交流進(jìn)一步提高學(xué)生對知識的掌握程度，鍛煉學(xué)生網(wǎng)頁制作的實操能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新格局，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，使學(xué)生更快適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)高效緊湊的團(tuán)隊合作工作模式，全方位達(dá)到體系育人要求。

6.在學(xué)習(xí)站點建立的過程中要了解網(wǎng)站建立相關(guān)的要求和協(xié)議，提醒學(xué)生注意協(xié)議條例內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的信息化時代，需要學(xué)生提高自身的網(wǎng)絡(luò)安全意識，應(yīng)對復(fù)雜多變的情況，做好預(yù)防工作。

7.歸納總結(jié)課程要點，鼓勵學(xué)生將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐工作和日常生活中,為社會的發(fā)展負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任。

8.引導(dǎo)學(xué)生用長遠(yuǎn)和發(fā)展的眼光去看待世界，新的技術(shù)和方法在不斷的被創(chuàng)造，舊的事物和產(chǎn)品在不斷的被更替，學(xué)生應(yīng)該用更具創(chuàng)造性的思維來適應(yīng)一切的變化和社會的發(fā)展。

(三)增強互動環(huán)節(jié)，更新教學(xué)理念

教師在以往的教學(xué)模式中將課本內(nèi)容及知識點傾倒式的灌輸給學(xué)生，課堂主要呈現(xiàn)形式就是“師講生聽、師問生答”，這種方式忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和全面發(fā)展的要求，更談不上有好的課程思政教學(xué)效果。

1.以學(xué)生為主體，調(diào)動教學(xué)互動。在“導(dǎo)學(xué)互動”模式下，要充分調(diào)動教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生的積極性。教師在思政元素的選擇以及授課過程的方式方法都應(yīng)以學(xué)生為中心，使學(xué)生建立主人翁意識，發(fā)揮其探索批判的精神。比如在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，成立團(tuán)隊小組共同完成作業(yè)，在團(tuán)隊協(xié)作的過程中提升團(tuán)隊所有學(xué)生的責(zé)任意識、大局意識，形成協(xié)同效應(yīng)，體現(xiàn)充分人文關(guān)懷、平等師生關(guān)系、教學(xué)多樣化等新教學(xué)理念，實現(xiàn)各主體之間的互動關(guān)聯(lián)。

2.發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容之間的互動。教師要留意學(xué)生關(guān)注的實事熱點問題以及身邊實例，不以書本“約束”學(xué)生，讓書本教材與社會現(xiàn)實問題產(chǎn)生互動，從而增強和完善教師的教學(xué)內(nèi)容。這樣的授課內(nèi)容更貼近學(xué)生，易走進(jìn)學(xué)生的心里，從根本上喚起學(xué)生的求學(xué)欲望，從而增強學(xué)習(xí)信心。

3.完善教學(xué)形式，做好教學(xué)工具的互動。《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程是一門注重實際操作的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)形式不能滿足課程的教學(xué)要求，在教師授課的過程中需要促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)形式與信息化、數(shù)字化教學(xué)形式的融合，利用信息化工具拓展和完善教學(xué)形式，帶動線上與線下教學(xué)工具與課堂內(nèi)外的良性互動。

五、結(jié)語

2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程,建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。要牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系。[6]

(一)堅持課程思政理論指引，創(chuàng)新計算機課程教學(xué)方法

在梳理知識點和建立課程學(xué)習(xí)體系的過程中，教師將技術(shù)知識作為課程思政元素的載體，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)課程知識。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，通過與教師的交流或與其他同學(xué)的合作找到解決問題的方法，提升了學(xué)生的互助合作意識，這與課程思政是相輔相成的。在課程最后，教師對知識進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行鞏固練習(xí)。通過對該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了從事計算機應(yīng)用相關(guān)工作的技術(shù)知識，具備了完整的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識體系，成為具有高品質(zhì)、高素質(zhì)、高規(guī)格的專業(yè)人才。

(二)堅持思政教學(xué)與課程實踐相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)協(xié)同育人

課程以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、實踐能力和綜合素質(zhì)為目的。通過使學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行實踐并結(jié)合職業(yè)養(yǎng)成教育觀念，實現(xiàn)從基礎(chǔ)知識到應(yīng)用實踐的能力轉(zhuǎn)換，從而更精準(zhǔn)的做出對未來的職業(yè)規(guī)劃。通過大局意識和集體意識的傳遞，提升學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，在實現(xiàn)了自我價值的同時也為接下來相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(三)堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，建立正確的價值引導(dǎo)

計算機專業(yè)具備就業(yè)率高、范圍廣的特點，所以在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生會更注重專業(yè)和理論知識的學(xué)習(xí)。在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中，以學(xué)生為主體，選用“導(dǎo)學(xué)互動”模式實施課程思政教學(xué)，增強了學(xué)生的動手實踐能力，滿足了學(xué)生不斷增長的精神文化需求。同時，幫助學(xué)生體會人文關(guān)懷、了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升德育高度、增強民族自信、培養(yǎng)家國情懷，提升課程思政的應(yīng)用效果，從而實現(xiàn)了“全員育人、全程育人、全方位育人”的要求。