環(huán)境工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標體系構(gòu)建

張金流

(合肥學(xué)院 生物食品與環(huán)境學(xué)院，安徽 合肥 230601)

環(huán)境工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目的是使其在環(huán)境工程領(lǐng)域的某一方向具有獨立擔負工程規(guī)劃、工程設(shè)計、工程實施、工程研究、工程開發(fā)、工程管理等專門技術(shù)工作的能力； 重在培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力[1]。由于受傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)及其質(zhì)量評價體系的影響，專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)趨同化；以合肥學(xué)院生物食品與環(huán)境學(xué)院為例，如“三段式”人才培養(yǎng)方案等從形式上滿足了工程類碩士培養(yǎng)的要求，但評價指標相應(yīng)地也被劃分成了三個部分，不能系統(tǒng)地評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是對工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的評價；再如用評價學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量的指標來評價專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，例如SCI論文的數(shù)量和質(zhì)量等。因此，如何改進專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量評價方式，特別是實踐環(huán)節(jié)(包括專業(yè)實踐)評價指標體系的構(gòu)建，是保證專業(yè)學(xué)位研究生工程應(yīng)用能力和培養(yǎng)質(zhì)量的制度保證。

根據(jù)《關(guān)于制訂工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》，工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)采用課程學(xué)習、專業(yè)實踐和學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式，實踐環(huán)節(jié)不是狹義的實習實踐，而是貫穿于從實踐課程的教學(xué)(課堂學(xué)習)開始延伸到學(xué)位論文研究的整個培養(yǎng)過程。專業(yè)實踐階段需要學(xué)生走出教室，在專業(yè)實踐知識儲備的基礎(chǔ)上，在校內(nèi)外實踐基地親身參與工程實踐。學(xué)位論文研究階段則是對工程應(yīng)用能力的進一步培養(yǎng)和綜合檢驗，論文選題的實踐性、研究成果的應(yīng)用性等都可以作為衡量學(xué)生實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的直接指標。因此，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標體系應(yīng)該包括課程學(xué)習、專業(yè)實踐和學(xué)位論文研究等研究生培養(yǎng)全過程，而不僅僅只是傳統(tǒng)習慣上的專業(yè)實踐部分。

1 專業(yè)學(xué)位研究生實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量評價指標

基于上述要求，通過文獻調(diào)研、用人單位及相關(guān)專業(yè)人員的問詢反饋，從專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)全過程構(gòu)建了實踐環(huán)節(jié)(工程應(yīng)用能力)培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系。具體包括5個一級評價指標(課程實踐教學(xué)X1、雙導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)X2、實踐基地的運行X3、畢業(yè)成果考核X4及考核反饋機制X5)，對一級指標進一步細劃成18個二級評價指標，具體如表1所示。

表1 工程碩士(環(huán)境工程領(lǐng)域)實踐環(huán)節(jié)評價指標體系

通過調(diào)查和專家咨詢，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生實踐環(huán)節(jié)各項評價指標具體實測值見表2。

表2 環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生評價指標實測值

本文采用層次分析法[2]，確定一級指標和二級指標權(quán)重。首先根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生實踐環(huán)節(jié)特點，分析實踐環(huán)節(jié)評價指標體系中各指標之間的聯(lián)系，將各指標進行層次劃分，形成層次結(jié)構(gòu)模型；然后構(gòu)造出各指標兩兩相互比較的判斷矩陣(一級指標見表3)，進而計算各層指標對上層目標的權(quán)重(見表4)；最后采用特征向量法對所求的每個矩陣進行一致性檢驗，以保證所求結(jié)果的合理性。

通過“云算網(wǎng)”計算，上述矩陣最大特征值為5.3150，一致性指標CI=(最大特征值-矩陣數(shù))/(矩陣數(shù)-1)=0.07875，經(jīng)查詢，一致性指標標準值為1.12，則一致性比率=0.07875/1.12=0.070，小于0.1，所以上述一級指標通過一致性檢驗。

表3 一級指標各因素兩兩相互比較矩陣

采用灰色聚類方法[3-5]對實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)質(zhì)量進行評級。根據(jù)環(huán)境工程全日制工程碩士實踐環(huán)節(jié)的實施情況，確定實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量評價指標灰類(見表4)，再根據(jù)白化權(quán)函數(shù)計算各指標白化權(quán)聚類系數(shù)，最后構(gòu)造聚類向量并進行聚類分析。根據(jù)聚類向量中最大白化權(quán)聚類系數(shù)所屬灰類判定評價對象的質(zhì)量等級，對處于同一灰類的不同評價對象，可根據(jù)白化權(quán)聚類系數(shù)大小確定其排列次序。

2 相關(guān)評價指標的確定

2.1 評價灰類的確定

根據(jù)國務(wù)院學(xué)位辦關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于制訂工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求及校內(nèi)外專家咨詢結(jié)果，將實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量評價劃分為3個灰類，即A級、AA級、AAA級，分別代表一般、良好、優(yōu)秀3個等級。

2.2 白化權(quán)函數(shù)的確定

λk=(ak+ak+1)/2。

2.3 白化權(quán)聚類綜合聚類系數(shù)

表5 實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量評價指標白化函數(shù)

表6 一級指標各因素兩兩相互比較矩陣

由表6實踐環(huán)節(jié)5個一級指標評價指標分析統(tǒng)計結(jié)果可以看出，合肥學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生實踐環(huán)節(jié)總體評價結(jié)果為0.583，評價等級為AA級別，即質(zhì)量等級為良好。5個一級指標評價結(jié)果有4個(即課程實踐教學(xué)、雙導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)、實踐基地的運行、畢業(yè)成果考核)為AA，考核反饋機制評價結(jié)果為A，需進一步加強，即需要加強對教學(xué)規(guī)范性檢查、過程監(jiān)督，現(xiàn)場聽課、考勤抽查、實踐成果階段性檢查以及校內(nèi)外導(dǎo)師、實踐基地之間的交流。

3 結(jié)論

根據(jù)國務(wù)院學(xué)位辦要求及合肥學(xué)院環(huán)境工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實踐，論文構(gòu)建了實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量評價指標體系；利用層次分析法和灰色聚類法對實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量評價指標進行統(tǒng)計分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：5個一級指標評價結(jié)果有4個為AA類別；考核反饋機制評價結(jié)果為A類別，需進一步加強；合肥學(xué)院環(huán)境工程碩士實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)質(zhì)量總體評價結(jié)果為AA類別，即良好等級。