影視后期制作類課程融入課堂美育的教學(xué)方法探究

摘要：美育作為高校素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有獨(dú)立精神與思想并能夠全面健康發(fā)展學(xué)生個(gè)體的重要環(huán)節(jié)，所以將其融入具體的課程教學(xué)里是目前美育實(shí)施過(guò)程中必不可少的步驟，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。文章從影視攝影與制作專業(yè)的后期制作類課程著手，通過(guò)實(shí)踐探究、觀察、思辨等研究方法，圍繞該類課程有效融入美育的教學(xué)方法展開討論，從美育思想、美育需求、具體的教學(xué)模式以及美育課堂建設(shè)策略等方面探索教學(xué)改革、課堂改革的新路徑，旨在解決教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題，提升影視后期制作類課程的教育質(zhì)量，拓寬學(xué)生的審美視野，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、欣賞美并最終能夠創(chuàng)作美，形成影視后期制作類課程教學(xué)的美育觀。

關(guān)鍵詞：后期制作；課程美育；課堂美育；教學(xué)模式；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）16-0198-03

2020年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》（下文簡(jiǎn)稱《意見》）對(duì)美及美育有了新的表述，“美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育”，并提出“將學(xué)校美育作為立德樹人的重要載體”，“健全面向人人的學(xué)校美育育人機(jī)制”，“全面深化學(xué)校美育綜合改革”的工作原則。

在全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以美化人、以美培元，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的大背景下，美育全面貫徹和滲透到了各類學(xué)校各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

一、課程教學(xué)與課堂美育

課程是為了完成既定的人才培養(yǎng)而設(shè)置的學(xué)科內(nèi)容，南宋時(shí)期的理學(xué)家朱熹認(rèn)為課程就是學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程，其美育的發(fā)掘主要圍繞課程性質(zhì)、內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)完成。而課堂則是完成課程教學(xué)內(nèi)容、開展教學(xué)活動(dòng)的主場(chǎng)所。課程美育元素的挖掘和融入最終要依托課堂來(lái)完成。

（一）明確影視后期制作類課程的美學(xué)內(nèi)涵

所謂影視后期制作，主要是對(duì)已經(jīng)拍攝完成的短片、動(dòng)畫等進(jìn)行畫面與聲音的剪輯、特效的制作、內(nèi)容的包裝等，使之形成完整的、具有意義的且能夠傳遞情感的視頻內(nèi)容，其在整個(gè)影片制作過(guò)程中具有非常重要的地位。

作為傳媒類專業(yè)，影視后期制作類課程包括影視剪輯、影視包裝、動(dòng)畫制作、圖片處理、三維建模等，這些課程的內(nèi)容基本可以分為三大部分，第一部分是軟件，如Premiere、After Effect等；第二部分理論，如剪輯原則等；第三部分是以視覺(jué)傳達(dá)為核心、受眾為中心的視覺(jué)媒介體驗(yàn)學(xué)習(xí)。故而，影視后期制作類課程的美學(xué)內(nèi)涵可以從其本身的課程性質(zhì)與內(nèi)容、行業(yè)的發(fā)展與需求兩方面入手。

傳媒作為目前最普遍也最具影響力的行業(yè)之一，其傳播內(nèi)容小到短視頻、廣告，大到電影、紀(jì)錄片、電視節(jié)目、新聞等無(wú)一不在深刻影響人們的生活，這就要求傳媒行業(yè)的人才培養(yǎng)要極度重視學(xué)生的思想道德培育，堅(jiān)定價(jià)值取向。

影視后期制作強(qiáng)調(diào)與競(jìng)爭(zhēng)者之間的差異、增強(qiáng)影視作品的競(jìng)爭(zhēng)力，從而更有力地?fù)寠Z觀眾有限注意力[1]。其主要通過(guò)對(duì)作品主題、內(nèi)容、風(fēng)格的深入解讀，從其聲音、圖像、特效、形象標(biāo)志、色彩風(fēng)格等外在元素入手，將視覺(jué)的核心內(nèi)涵有效融入其中，讓作品從內(nèi)至外延伸出的視聽藝術(shù)形成和諧統(tǒng)一的效果，從而達(dá)到創(chuàng)造美、傳遞美并發(fā)展審美情趣的目的。

由此可見，影視后期制作需要“美”的意識(shí)，那么其課程自身的美學(xué)內(nèi)涵、相關(guān)人才培養(yǎng)的美育需求的重要性也就不言而喻。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的傳媒人

美育是審美教育，是一種溫潤(rùn)心靈、發(fā)現(xiàn)生活美、體會(huì)自然美、感受藝術(shù)美的能力教育，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，還可以幫助學(xué)生樹立美的理想，培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。影視后期制作類課程開展美育，需要科學(xué)定位課程的教學(xué)目標(biāo)、美育目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的同時(shí)體驗(yàn)美的情感、實(shí)現(xiàn)美的追求，達(dá)到拓寬學(xué)生審美視野、培養(yǎng)學(xué)生審美品格的目的[2]。這也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及工作中以豐富的理論知識(shí)、熟練的技能技巧、更加廣闊的視野和獨(dú)立的審美觀去創(chuàng)造美的影視作品，做一名優(yōu)秀的傳媒人。

二、以美育為核心的教學(xué)課堂困境

美育有狹義和廣義之分。狹義的美育被單純認(rèn)為是藝術(shù)教育，而廣義的美育則被認(rèn)為是“將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)后形成的教育”[3]。從《意見》中不難看出，目前，美育的工作要求從“形式美育”過(guò)渡到了“實(shí)質(zhì)美育”。

這也就要求教育工作者要以審美教育、教學(xué)活動(dòng)為手段，以教學(xué)課堂為載體，將美學(xué)原則有效滲透其中，從而實(shí)現(xiàn)由形式向?qū)嵸|(zhì)過(guò)渡的教學(xué)改革。那么，在影視后期制作類課程的課堂中存在哪些發(fā)展困境，讓美育的融合受到了阻撓？

（一）教學(xué)教材缺少美的體驗(yàn)

欣賞與感受是美育在影視后期制作類課程教學(xué)過(guò)程中最直觀的體驗(yàn)，這就要求教學(xué)教材、教學(xué)案例等教學(xué)最直觀的因素要時(shí)刻關(guān)注影視作品的審美趨勢(shì)，從貼合時(shí)代、貼近學(xué)生生活的案例出發(fā)，不斷更新素材庫(kù)和學(xué)習(xí)資源，較好地協(xié)調(diào)影視作品和美育教學(xué)教材之間的關(guān)系，達(dá)到緊跟審美趨勢(shì)的目的。然而，隨著新媒體的迅猛發(fā)展，觀眾有了更多的選擇之后，其審美品位與能力也越來(lái)越高，這就讓影視制作有了更大的壓力。

為了能夠更好地適應(yīng)生存環(huán)境，影視制作與創(chuàng)新的速度也越來(lái)越快。然而，在如此大環(huán)境下，影視制作類課程出現(xiàn)教材、素材更新較慢，美育針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐與行業(yè)接軌不夠緊密等問(wèn)題。比如影視包裝課程的軟件學(xué)習(xí)部分，三維技術(shù)這一章節(jié)里，教材案例是在一個(gè)沒(méi)有任何美感的純綠色背景下做了幾個(gè)特別簡(jiǎn)單的字母、數(shù)字，提供了一些幾年前國(guó)外拍電影的現(xiàn)場(chǎng)圖片和一些簡(jiǎn)單的矢量圖，單一的色調(diào)和較為過(guò)時(shí)的素材，很難讓學(xué)生通過(guò)這樣的案例制作與學(xué)習(xí)最直觀地感受到美，體驗(yàn)到美。

所以，如何讓學(xué)生實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)，較好地協(xié)調(diào)影視制作和美育教學(xué)教材之間的關(guān)系成為目前影視制作類課程美育必須突破的困境。

（二）教學(xué)過(guò)程缺失美育氛圍

在教學(xué)中真正貫徹美育理念，首先要在具體的教學(xué)過(guò)程里拒絕“滿灌式”的教育方法。影視后期制作類課程中會(huì)涉及非常多的軟件學(xué)習(xí)，其中不乏操作較為復(fù)雜的軟件。由于軟件學(xué)習(xí)的特殊性，知識(shí)在傳遞的過(guò)程中容易出現(xiàn)教師講、學(xué)生學(xué)兩線平行而非交匯的狀態(tài)，這樣的狀態(tài)容易讓學(xué)生倦怠、困惑，這就提倡給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好輕松的教學(xué)環(huán)境，以便學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)技能，也能夠更加充分地感受美、探索美，形成獨(dú)立的風(fēng)格，最終達(dá)到提高學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)的目的。

然而，輕松的教學(xué)環(huán)境不意味著不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生以“學(xué)”為主的身份特征，教師依然要為學(xué)生講授影視后期制作軟件的應(yīng)用方法等相關(guān)知識(shí)。作為實(shí)踐類課程，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)一定要強(qiáng)調(diào)制作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，尤其是特效軟件的學(xué)習(xí)，過(guò)于輕松的氛圍容易讓學(xué)生忽視其操作，過(guò)于嚴(yán)苛的氛圍又容易枯燥死板，束縛學(xué)生的思維，這就要求教師不斷尋找他們之間的平衡點(diǎn)，而這個(gè)平衡點(diǎn)也是營(yíng)造輕松教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵。

比如在影視包裝軟件學(xué)習(xí)基礎(chǔ)這一章節(jié)里，過(guò)多的專業(yè)性概念讓課堂氛圍枯燥乏味，但如果不強(qiáng)調(diào)概念會(huì)讓學(xué)生在之后的軟件學(xué)習(xí)和應(yīng)用中陷入困境，這也就要求教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中以規(guī)范和準(zhǔn)確為基礎(chǔ)，圍繞開放式課堂的核心理念，從教學(xué)設(shè)計(jì)、案例應(yīng)用、語(yǔ)言傳達(dá)、實(shí)踐引導(dǎo)等方面入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)，積極思考、大膽發(fā)言。所以，如何有效營(yíng)造這樣的氛圍值得探究。

三、以美育為核心的教學(xué)課堂建設(shè)策略

課堂是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，課堂包括教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)等?！懊馈钡恼n堂，從課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)到教師形象、語(yǔ)言表達(dá)等，都會(huì)讓學(xué)生受益良多，其溫潤(rùn)心靈、陶冶情操，甚至激發(fā)創(chuàng)造力的能力并不比藝術(shù)差。

（一）搭建研討性課堂

研討性課堂是以學(xué)生為主體的課堂，課堂中教師僅僅作為技術(shù)的支持者和創(chuàng)意的引導(dǎo)者存在，學(xué)生則對(duì)技術(shù)和創(chuàng)意擁有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，解決課堂枯燥的問(wèn)題。當(dāng)然，研討性課堂的搭建離不開施教者（教師）、受教者（學(xué)生）以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)。教師作為教學(xué)內(nèi)容和受教者之間的重要溝通橋梁[4]，其本身的素質(zhì)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化與外傳、教學(xué)活動(dòng)的編排以及學(xué)生能否在教學(xué)中體驗(yàn)到后期制作的美感具有重要的引導(dǎo)作用。為此，教師應(yīng)該正確理解“美育”的概念，在把握課程審美情趣、課程在當(dāng)下的發(fā)展趨勢(shì)之后，才能清楚如何在教學(xué)中讓學(xué)生在關(guān)注技術(shù)的同時(shí)注重藝術(shù)表達(dá)，從而達(dá)到提升學(xué)生審美能力的美育目的。

影視后期制作類課程的研討性課堂也要求教師要不斷學(xué)習(xí)和積累，以保證在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)[5]。

比如在影視包裝的緒論教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析解讀湖南衛(wèi)視近幾年節(jié)目包裝中的字體、色彩等包裝元素以及特效動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)方式的變化、最終呈現(xiàn)效果與湖南衛(wèi)視的整體形象定位之間的關(guān)系。解讀分析之后讓學(xué)生探討自己之前創(chuàng)作的電視節(jié)目在包裝方面存在的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題開始技術(shù)的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，面對(duì)不同的學(xué)生就一定會(huì)有不一樣的問(wèn)題，這樣的教學(xué)方法要求教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以案例鑒賞和分析的形式引導(dǎo)學(xué)生形成符合美學(xué)原則的設(shè)計(jì)理念和風(fēng)格，將實(shí)踐成果的展示融入具體的課堂教學(xué)內(nèi)容中，從課堂實(shí)踐操作和成果展示兩方面實(shí)踐美育，這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在看到了自身的成長(zhǎng)、包裝的意義，也更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（二）選擇技藝融合的教學(xué)內(nèi)容

影視后期制作類課程在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了兩個(gè)特性：技術(shù)性、藝術(shù)性。因此，美育的實(shí)施和構(gòu)建要建立在技術(shù)性和藝術(shù)性的基礎(chǔ)上，以此從整體上提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)造創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)美育的重要價(jià)值。然而目前市面上技術(shù)性和藝術(shù)性并存的課本較少，大部分課本中的案例不能得到實(shí)時(shí)的更新，這是影視后期制作類課程教學(xué)無(wú)法凸顯美育理念的最大問(wèn)題。

比如學(xué)習(xí)“遮罩與形狀動(dòng)畫”這一章節(jié)時(shí)，部分課本中的案例是體育頻道幾年前某場(chǎng)籃球比賽中的轉(zhuǎn)場(chǎng)動(dòng)畫或幾個(gè)簡(jiǎn)單的卡通動(dòng)畫形象，案例滯后且實(shí)用性不強(qiáng)，所以教師展開教學(xué)前，需要根據(jù)影視包裝的流行趨勢(shì)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制作嶄新的案例以供學(xué)生學(xué)習(xí)。

依據(jù)這樣的理念并結(jié)合章節(jié)內(nèi)容本身的特征，“遮罩與形狀動(dòng)畫”可以選擇魔術(shù)性質(zhì)的特效，如“如何讓靜物動(dòng)起來(lái)”等提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)生掌握了遮罩的基礎(chǔ)技術(shù)之后，以實(shí)際存在的節(jié)目片頭《我的時(shí)代和我》等為案例，讓學(xué)生剖析與制作，這樣的案例編排不僅有層次感，還兼顧了藝術(shù)性與技術(shù)性，更重要的是讓學(xué)生明確當(dāng)下電視節(jié)目的包裝趨勢(shì)，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)美育的價(jià)值。

（三）革新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度

影視后期制作類課程的考試本身就區(qū)別于理論課程的“試卷類”考試，它更注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，這也為課堂美育的融合提供了一個(gè)很好的實(shí)施途徑。一般的實(shí)踐類考試局限于本門課程、本班級(jí)，這無(wú)形之中為學(xué)生樹立了一道屏障，也無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感，這也成為美育融合的一個(gè)壁壘。作為影視作品制作過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，影視后期制作對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該是具有全面性的，針對(duì)這一問(wèn)題和教學(xué)理念，影視后期制作類課程可以積極聯(lián)合本年級(jí)學(xué)生的相關(guān)課程，如影視攝影、劇本創(chuàng)作等，以主題性展映完成聯(lián)合期末考試。

聯(lián)合期末考試要求學(xué)生以制作一部完整的作品為目標(biāo)，依據(jù)不同課程的要求通過(guò)相應(yīng)考核。展映當(dāng)天，學(xué)生要以主創(chuàng)人員的身份參與到現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)答環(huán)節(jié)。目前，影視剪輯課程聯(lián)合同時(shí)展開的攝影造型藝術(shù)、影視劇本創(chuàng)作，完成了三場(chǎng)聯(lián)合展映。從學(xué)生反饋來(lái)看，這樣的考試形式在提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)能夠有效為學(xué)生營(yíng)造專業(yè)榮譽(yù)感，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。課程、課堂本身的美育價(jià)值也得到了拓展，打造了特色的評(píng)價(jià)制度。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，美本身就具有多樣性，美育更需要在其核心不變的基礎(chǔ)上不斷追求和探索。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象去更好開展課堂美育，讓學(xué)生能夠沉浸在濃郁的學(xué)術(shù)氛圍和美的享受中。除了上文提到的教學(xué)方式、方法外，也可以與高校的各種晚會(huì)、校園電視臺(tái)、校園藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)結(jié)合，在實(shí)踐中碰撞美育的火花，從而更好地實(shí)踐和探索課堂美育。

當(dāng)然，作為課堂教學(xué)的施教者，教師個(gè)人也要不斷提升技能，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷凝練“美育”的教學(xué)認(rèn)知與教學(xué)思想，陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，促進(jìn)課堂美育良好發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介？張健琳，碩士，山西工商學(xué)院講師，研究方向：廣播電視。