康復(fù)專業(yè)大一新生主動(dòng)性人格與大學(xué)生生涯適應(yīng)力的關(guān)系研究

殷 潔，王振憲，史棟棟，衣翠翠，陳 眾*

（1.山東中醫(yī)藥大學(xué)團(tuán)委，山東 濟(jì)南 250355；2.山東中醫(yī)藥大學(xué)康復(fù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250355；3.上海精神衛(wèi)生中心，上海 200030；4.山東中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院，山東 濟(jì)南 250355）

主動(dòng)性人格指特定的個(gè)體不受客觀環(huán)境等條件的約束，能夠積極主動(dòng)地行動(dòng)，使得環(huán)境變化的人格傾向[1]。若個(gè)體的主動(dòng)性人格高，則挑戰(zhàn)性強(qiáng)，喜歡并擅長(zhǎng)尋找、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而非被動(dòng)地接受自己的角色，能夠主動(dòng)并果斷地采取措施，尋求幫助，使創(chuàng)業(yè)意向、信念變成現(xiàn)實(shí)[2]。生涯適應(yīng)力是一種可以培養(yǎng)主觀能動(dòng)性的能力，是個(gè)體在面對(duì)未來生涯任務(wù)與角色、面對(duì)生涯困境的一種準(zhǔn)備的程度[3]。研究發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)性人格可以正向預(yù)測(cè)生涯承諾，該影響部分通過生涯適應(yīng)行為進(jìn)行傳遞[4]。大學(xué)階段尤其是新生入學(xué)這個(gè)時(shí)期是學(xué)生職業(yè)生涯形成、發(fā)展和轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，康復(fù)專業(yè)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊學(xué)科，是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)體系中不可缺少的組成部分，但相對(duì)來講，就業(yè)面較窄，學(xué)業(yè)任務(wù)重，康復(fù)專業(yè)學(xué)生的生涯適應(yīng)力能夠影響其服務(wù)質(zhì)量，并與患者的生活質(zhì)量密切相關(guān)，這也給康復(fù)專業(yè)新生帶來了較大的壓力。鑒于以上原因，康復(fù)專業(yè)新生的就業(yè)教育引起學(xué)校等相關(guān)部門的高度重視。查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)康復(fù)專業(yè)學(xué)生的生涯適應(yīng)力、主動(dòng)性人格的相關(guān)研究較少。康復(fù)專業(yè)學(xué)生作為未來臨床工作的后備軍，其生涯適應(yīng)力與主動(dòng)性人格的關(guān)系研究為培養(yǎng)康復(fù)行業(yè)中從事技術(shù)服務(wù)和管理工作的應(yīng)用型高技能人才提供理論支持。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

2021年8月以某中醫(yī)藥大學(xué)康復(fù)學(xué)院大一本科新生作為取樣對(duì)象，采用隨機(jī)抽樣的方法，此調(diào)查遵循學(xué)生自主、不記名參加的原則，共發(fā)放問卷235份，收回有效問卷201份，有效問卷回收率為85.5%。其中男生71人（35.32%），女生130人（64.68%）；城市生源 89人（44.28%），農(nóng)村生源 112人（55.72%）；年齡＜18歲共 21人（10.45%），18～20歲共 180人（89.55%）。本研究對(duì)象均知情同意。

1.2 研究方法

1.2.1 研究工具（1）主動(dòng)性人格量表（PPS）。在調(diào)查過程中，采用陳美君[2]編制的量表，此量表共包含12個(gè)條目，涉及積極性、堅(jiān)韌性和變革性3個(gè)維度，采用Likert 6級(jí)計(jì)分法，所有條目從“完全不符合”到“完全符合”采用 1、2、3、4、5、6 級(jí)評(píng)分，所得分?jǐn)?shù)越高，說明個(gè)體的主動(dòng)性人格越典型。量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.853，積極性、堅(jiān)韌性和變革性的 Cronbach's α系數(shù)在0.72～0.80之間，主動(dòng)性人格的3個(gè)維度可以解釋60.9%的總體變異量，說明量表的信效度比較好。本研究結(jié)果顯示，總量表的Cronbach's α系數(shù)為0.94，積極性、堅(jiān)韌性、變革性的Cronbach's α系數(shù)分別為0.871、0.883、0.852，滿足大于0.7的要求，說明變量的測(cè)量具有較好的效度。（2）生涯適應(yīng)力量表（CSCAQ）。使用國(guó)內(nèi)學(xué)者趙小云等[5]編制的量表，涉及生涯關(guān)注、生涯好奇、生涯控制、生涯自信、生涯人際、生涯調(diào)適6個(gè)維度，包含18個(gè)條目，所有條目從“非常不符合”至“非常符合”分別計(jì) 1、2、3、4、5分，得分范圍為18～90分，得分越高說明生涯適應(yīng)力水平越高。本調(diào)查中量表的內(nèi)部一致性Cronbach's α系數(shù)為0.88，6個(gè)維度（生涯調(diào)適、生涯好奇、生涯關(guān)注、生涯人際、生涯自信、生涯控制）的內(nèi)部一致性Cronbach's α系數(shù)分別為0.841、0.713、0.771、0.864、0.798、0.831，滿足大于 0.7 的要求，說明變量的測(cè)量具有較好的效度。

1.2.2 分析方法 采用SPSS 25.0軟件對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料以（±s）表示。統(tǒng)計(jì)的處理方法包含t檢驗(yàn)、單因素方差分析以及相關(guān)性分析，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 康復(fù)專業(yè)大一新生主動(dòng)性人格總體情況

康復(fù)專業(yè)大一新生主動(dòng)性人格總分為（59.21±10.029）分，3個(gè)維度得分見表1。

表1 主動(dòng)性人格總分及各維度得分情況（±s，分）

表1 主動(dòng)性人格總分及各維度得分情況（±s，分）

堅(jiān)韌性平均值標(biāo)準(zhǔn)差總分 積極性 變革性59.21 10.029 19.90 3.482 19.82 3.729 19.50 3.499

2.2 康復(fù)專業(yè)大一新生生涯適應(yīng)力總體情況

康復(fù)專業(yè)大一新生生涯適應(yīng)力總分為（71.47±8.922）分，各維度得分情況見表2。

表2 生涯適應(yīng)力總分及各維度得分情況（±s，分）

表2 生涯適應(yīng)力總分及各維度得分情況（±s，分）

生涯自信生涯人際平均值標(biāo)準(zhǔn)差總分71.47 8.922生涯調(diào)適 生涯關(guān)注 生涯控制12.63 1.933生涯好奇12.42 1.877 12.60 1.975 12.58 1.989 12.31 1.963 8.83 3.251

2.3 康復(fù)專業(yè)大一新生主動(dòng)性人格和生涯適應(yīng)力的關(guān)系

對(duì)主動(dòng)性人格與生涯適應(yīng)力各維度及總分進(jìn)行Person相關(guān)分析，結(jié)果顯示（見表3），主動(dòng)性人格與生涯適應(yīng)力5個(gè)維度呈顯著正相關(guān)（P＜0.01）。

表3 主動(dòng)性人格和生涯適應(yīng)力的相關(guān)性

2.4 不同特征康復(fù)專業(yè)大一新生主動(dòng)性人格和生涯適應(yīng)力得分比較（見表4）

表4 康復(fù)專業(yè)大一新生主動(dòng)性人格和生涯適應(yīng)力得分情況（±s，分）

表4 康復(fù)專業(yè)大一新生主動(dòng)性人格和生涯適應(yīng)力得分情況（±s，分）

基本情況n 主動(dòng)性人格生涯適應(yīng)力總分 積極性 堅(jiān)韌性 變革性 總分 生涯調(diào)適 生涯好奇 生涯關(guān)注 生涯人際 生涯自信 生涯控制性別男女t P年齡71 130 58.9±10.9 59.4±9.69-0.282＞0.05 19.8±3.7 19.9±3.4-0.236＞0.05 19.7±4.1 19.9±3.5 0.248＞0.05 19.4±4.1 19.6±3.4 0.308＞0.05 71.9±9.4 71.2±8.7 0.503＞0.05 12.6±2.1 12.6±1.9-0.267＞0.05 12.5±1.9 12.4±1.9 0.261＞0.05 12.4±2.0 12.7±2.0-0.877＞0.05 12.6±2.1 12.6±1.9-0.024＞0.05 12.4±2.0 12.2±2.0 0.608＞0.05 9.2±3.0 8.6±3.4 1.319＜0.05＜18歲18～20 歲21 180 t P生源60.0±9.99 58.9±10.5 0.737＞0.05 19.7±4.4 20.5±3.8 0.076＞0.05 19.8±4.1 20.6±3.4 0.292＞0.05 71.5±9.1 70.2±7.7-0.002＞0.05 12.4±2.1 13.0±1.9-0.338＞0.05 12.6±1.8 12.9±1.9-0.273＞0.05 12.8±2.1 12.6±1.9-0.391＞0.05 12.9±1.6 12.6±1.9-0.669＞0.05 12.1±1.8 12.3±2.0 0.408＞0.05 8.3±3.3 8.6±3.5 0.74＜0.05農(nóng)村城市112 89 t P 59.6±9.59 58.6±10.6 0.679＜0.05 20.0±3.5 19.9±3.4 0.149＞0.05 20.1±3.4 18.7±3.6 0.721＜0.05 20.0±3.6 18.6±4.0 0.649＜0.05 19.6±3.6 18.3±3.7 0.538＜0.05 71.2±8.7 71.8±9.3-0.444＞0.05 12.5±2.0 13.7±1.8-0.382＜0.05 12.4±1.9 12.5±2.0-0.061＜0.05 12.5±2.0 13.7±1.9-0.605＜0.05 12.5±1.9 12.7±2.1-0.656＜0.05 12.2±1.9 12.4±2.0 0.256＜0.05 8.7±3.2 9.0±3.3-0.351＜0.05

不同生源的大一新生積極性、堅(jiān)韌性、變革性維度得分及主動(dòng)性人格總分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），而不同性別和年齡的大一新生主動(dòng)性人格總分及各維度得分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。不同生源的大一新生生涯適應(yīng)力6個(gè)維度得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；而不同性別和年齡的大一新生生涯控制維度得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），剩余5個(gè)維度得分及總分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

3 討論

3.1 性別、年齡對(duì)主動(dòng)性人格和生涯適應(yīng)力的影響不大

康復(fù)專業(yè)大一新生中，不同性別、不同年齡學(xué)生的主動(dòng)性人格的3個(gè)維度和生涯適應(yīng)力的5個(gè)維度得分無明顯差異（P＞0.05），與之前研究結(jié)果不一致[6-7]，這可能與康復(fù)專業(yè)的限制性、入學(xué)的特定時(shí)期有關(guān)。相同的學(xué)科背景下，學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)對(duì)所學(xué)專業(yè)有了基本了解，對(duì)專業(yè)要求的臨床思維、學(xué)科建設(shè)等有了初步掌握，加之新生剛開學(xué)，對(duì)一切充滿好奇和期待，在這個(gè)時(shí)候展開的調(diào)研，在結(jié)果上差異不是很明顯。

3.2 農(nóng)村生源新生的主動(dòng)性人格高于城市生源

研究顯示，生源地為農(nóng)村的大一新生主動(dòng)性人格總分高于城市生源大一新生（P＜0.05），與杜芬芬[4]的研究結(jié)果不一致。分析原因，可能與選取的樣本不一致有關(guān)，農(nóng)村學(xué)生在生活環(huán)境及各種條件弱于城市學(xué)生的情況下，更不易受到環(huán)境因素的制約，會(huì)采取主動(dòng)性行為去影響乃至改變環(huán)境。研究還顯示，生源地為農(nóng)村的新生，其生涯適應(yīng)力低于城市生源的新生，但差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

3.3 主動(dòng)性人格可以正向預(yù)測(cè)生涯適應(yīng)力

本研究結(jié)果表明，康復(fù)專業(yè)大一新生主動(dòng)性人格能夠正向預(yù)測(cè)大學(xué)生生涯適應(yīng)力，這與喬珊珊等[8]的研究結(jié)果類似。Pearson相關(guān)分析法的調(diào)查結(jié)果表明，主動(dòng)性人格與生涯適應(yīng)力各維度均存在顯著的正相關(guān)性（P＜0.05），這與杜芬芬、Hou、張信勇和喬珊珊等[4，8]的研究結(jié)果一致。主動(dòng)性人格是一種穩(wěn)定性傾向，主動(dòng)性人格較強(qiáng)能夠發(fā)揮自身主動(dòng)性，抓住機(jī)遇，同時(shí)能夠積極關(guān)注個(gè)人的職業(yè)生涯，擁有更強(qiáng)大的心理去面對(duì)生涯準(zhǔn)備和發(fā)展中的問題，因而有高水平的生涯適應(yīng)力。4對(duì)策建議

4.1 重視入學(xué)教育

近年來，醫(yī)療單位對(duì)康復(fù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、技能水平、心理素質(zhì)等都提出了更高的要求，提高康復(fù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的生涯適應(yīng)力對(duì)其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有重要影響。研究顯示，主動(dòng)性人格與生涯適應(yīng)力呈正相關(guān)（P＜0.01），這為高校教育者對(duì)大一新生開展入學(xué)教育提供了理論支撐。建議高校在開學(xué)后就對(duì)相關(guān)專業(yè)新生開展職業(yè)生涯教育，而不是等到大三或者大四再開展，這有助于提高學(xué)生的職業(yè)決策與規(guī)劃的信心。此外，重視心理建設(shè)，注重家校合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性人格。

4.2 落實(shí)結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制

明確結(jié)對(duì)任務(wù)，落實(shí)結(jié)對(duì)責(zé)任，專人常態(tài)化與新生交流就業(yè)意向和思想動(dòng)態(tài)，做好新生家庭等基本信息核實(shí)，了解學(xué)生心理狀態(tài)、就業(yè)意愿、就業(yè)困難等，為每一位新生建立精準(zhǔn)幫扶臺(tái)賬，并做好就業(yè)幫扶政策宣傳，建立大學(xué)期間的工作臺(tái)賬。

4.3 加大宣傳教育力度，廣泛了解政策

通過微信、抖音、QQ等方式加強(qiáng)就業(yè)政策的宣傳力度，在大學(xué)階段積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的正確就業(yè)理念，確保有就業(yè)意愿的學(xué)生就業(yè)。依托“青鳥計(jì)劃”等企事業(yè)平臺(tái)，打通與企業(yè)的“最后一公里”。

4.4 拓寬實(shí)習(xí)渠道

組織返鄉(xiāng)大學(xué)生尤其是家庭困難學(xué)生參加暑期實(shí)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)與市縣團(tuán)組織的對(duì)接，發(fā)揮團(tuán)屬媒體的作用，上下聯(lián)動(dòng)，協(xié)調(diào)企業(yè)、學(xué)生、縣區(qū)和學(xué)校相關(guān)就業(yè)部門，當(dāng)好企業(yè)和學(xué)生的聯(lián)絡(luò)員。

4.5 加強(qiáng)師生交流，提升學(xué)生歸屬感

充分利用各類體驗(yàn)活動(dòng)、研學(xué)活動(dòng)、技能大賽、上山采藥以及第二課堂等活動(dòng)增加師生間的交流，并為師生之間的交流創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過師生共同參觀學(xué)習(xí)校內(nèi)外的中醫(yī)藥實(shí)踐基地、中醫(yī)臨床研究基地、中醫(yī)藥科普基地以及中醫(yī)藥旅游基地4類基地，幫助開闊學(xué)生視野，建立師生之間的共同話題，以提升師生之間的交流溝通質(zhì)量。