考量應(yīng)用鋼琴內(nèi)容的“一體化”課程模式打造思路

王蕊君 海南大學(xué)音樂(lè)與舞蹈學(xué)院

信息化和科技化的大發(fā)展，改變了我們的生活。音樂(lè)教育也在信息化和科技化的發(fā)展中有了一定的進(jìn)步，且隨著時(shí)代的改革而不斷推陳出新。面對(duì)新形勢(shì)的發(fā)展，音樂(lè)課堂教學(xué)新穎獨(dú)特，借助應(yīng)用鋼琴一體化課程模式在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新，與此同時(shí)，教師的教學(xué)觀念也在不斷更新，教學(xué)思路得到了拓寬和延伸，這是突破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，走向一體化的體現(xiàn)。應(yīng)用鋼琴作為音樂(lè)教學(xué)中的重要載體之一，它的不斷創(chuàng)新，也給教育者和受教育者帶來(lái)了全新的認(rèn)知和視覺(jué)感受。教育者應(yīng)該充分運(yùn)用應(yīng)用鋼琴這一新技術(shù)，使教育教學(xué)改革更加符合當(dāng)代的實(shí)際發(fā)展需要。

一、應(yīng)用鋼琴“一體化”課程模式的定義及重要性

（一）應(yīng)用鋼琴的定義

“應(yīng)用鋼琴”的專業(yè)名稱是在傳統(tǒng)鋼琴的基礎(chǔ)上慢慢發(fā)展而來(lái)的，它是通過(guò)對(duì)鋼琴琴弦的調(diào)整、改進(jìn)，以及加入其他物件來(lái)改變鋼琴的發(fā)音效果，以達(dá)到作曲家或者演奏者所需要的帶有特定要求的音色的方式而來(lái)的?！皯?yīng)用鋼琴”一直被稱為“預(yù)制鋼琴”，“應(yīng)用鋼琴”一詞是隨著鋼琴的琴弦發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的，更強(qiáng)調(diào)音色的表達(dá)。

（二）一體化課程模式意義

一體化是指形成統(tǒng)一和諧的整體。應(yīng)用鋼琴作為教學(xué)用具，通過(guò)改變音色來(lái)滿足彈奏者的需要，達(dá)到琴隨人愿、音隨人意的效果，進(jìn)而讓鋼琴發(fā)出悅耳動(dòng)聽(tīng)的、連續(xù)不斷的、節(jié)奏感強(qiáng)的不同聲音。彈奏者可按照音域的高低不同和音色的不同分為不同的聲部，在教學(xué)中形成合作意識(shí)，逐步搭建一體化課程結(jié)構(gòu)。

（三）應(yīng)用鋼琴“一體化”課程模式的重要性

中國(guó)音樂(lè)界的“金鐘獎(jiǎng)”是含金量較高的獎(jiǎng)項(xiàng)之一，其中有一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)為“鋼琴伴奏獎(jiǎng)”，從這一獎(jiǎng)項(xiàng)我們可以看出鋼琴伴奏的重要地位，以及人們對(duì)于鋼琴伴奏的重視程度，同樣，應(yīng)用鋼琴的伴奏在一體化教學(xué)課程中也發(fā)揮著不可替代的作用。我們?cè)陉P(guān)注應(yīng)用鋼琴的價(jià)值的同時(shí)，也要關(guān)注其能否與課程緊密聯(lián)系這一問(wèn)題，以便更好地協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。比如課堂中不能只出現(xiàn)應(yīng)用鋼琴而沒(méi)有學(xué)生的發(fā)揮空間，教師要關(guān)注學(xué)生能否適應(yīng)當(dāng)前的課程，在演唱時(shí)能否跟上相應(yīng)的節(jié)奏。同樣教師也不要低估應(yīng)用鋼琴的重要性，將應(yīng)用鋼琴視為配角，將學(xué)生的演唱視為主體，這都是不能正確看待自己地位，不能正確看待雙方合作平等關(guān)系的表現(xiàn)。這兩種不正確的意識(shí)觀念會(huì)導(dǎo)致應(yīng)用鋼琴和學(xué)生演唱出現(xiàn)不和諧的情況。如果課堂中學(xué)生不能正確把握歌曲節(jié)奏，任由自己感性發(fā)揮，會(huì)導(dǎo)致應(yīng)用鋼琴課程無(wú)法進(jìn)行。所以應(yīng)用鋼琴的演奏者要利用自身的特殊性去引導(dǎo)學(xué)生跟上節(jié)奏，形成統(tǒng)一節(jié)拍。

要想打造出一體化的應(yīng)用鋼琴課程模式，就要協(xié)調(diào)好其在課堂中應(yīng)有的作用。應(yīng)用鋼琴能夠?yàn)檎n堂的氛圍營(yíng)造出更好的音樂(lè)背景，并且應(yīng)用鋼琴可以利用其特殊的音色填補(bǔ)人聲的空缺。因此，在課程的構(gòu)建上，應(yīng)用鋼琴和課程模式兩者相輔相成。課堂上學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去唱歌效果會(huì)更好，所以應(yīng)用鋼琴的作用是明顯而重要的。它能幫助同學(xué)們準(zhǔn)確把控歌曲的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生更好地表達(dá)自己的真實(shí)情感。這樣學(xué)生會(huì)在音樂(lè)課程中建立自信，對(duì)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，更容易接受這門(mén)課程。有時(shí)教師在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)歌曲中有部分內(nèi)容是無(wú)法用演唱的聲音或者語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，此時(shí)應(yīng)用鋼琴能展現(xiàn)出更好的效果。從以上內(nèi)容可以知道，應(yīng)用鋼琴和課堂模式的打造是相互統(tǒng)一協(xié)調(diào)的，課堂模式的創(chuàng)新很大程度上需要依靠應(yīng)用鋼琴來(lái)發(fā)揮作用，因此應(yīng)用鋼琴的使用會(huì)在技術(shù)、節(jié)奏、情感的把握上更好的充實(shí)課堂。

二、應(yīng)用鋼琴“一體化”課程模式構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）教師創(chuàng)造性不強(qiáng)

教師對(duì)于傳統(tǒng)鋼琴比較熟悉，但對(duì)應(yīng)用鋼琴的駕馭能力略顯不足。如果教師自身并非師范類專業(yè)，對(duì)于音樂(lè)的感悟力不足，那么其彈琴水平可能就不會(huì)突出，很難在應(yīng)用鋼琴上有所突破。因此學(xué)校需要培養(yǎng)專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，形成教育合力，這樣才能進(jìn)一步打造出適應(yīng)新時(shí)代的課程模式。

（二）鋼琴課程設(shè)置不合理

目前，部分學(xué)校的音樂(lè)課程尚存問(wèn)題，如由于設(shè)備配備不齊全而導(dǎo)致的教師教學(xué)受束縛。學(xué)校如果不能配備專業(yè)的琴房，勢(shì)必會(huì)影響到應(yīng)用鋼琴在教學(xué)中的應(yīng)用。為此學(xué)校不僅要足夠重視學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展，還要鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)音樂(lè)類的相應(yīng)社團(tuán)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）教學(xué)理念陳舊

部分教師比較重視學(xué)科類課程，對(duì)于藝體類課程重視程度明顯不足，所以應(yīng)該更新教師的教學(xué)理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，讓學(xué)生在德智體美勞等多方面都有所發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。

三、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在開(kāi)展應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)中的價(jià)值

鋼琴這一樂(lè)器的特點(diǎn)在于音色的表達(dá)豐富多元，它能夠演奏出多種不同的音調(diào)，在音樂(lè)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮自己的音樂(lè)特長(zhǎng)。然而，應(yīng)用鋼琴不僅需要彈奏，更要求執(zhí)教教師有一定的藝術(shù)指導(dǎo)能力，以引導(dǎo)學(xué)生更好地表現(xiàn)。所以鋼琴的藝術(shù)指導(dǎo)可以說(shuō)是應(yīng)用鋼琴和課堂教學(xué)的橋梁，也可以說(shuō)是開(kāi)展應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)的航標(biāo)。

將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)和應(yīng)用鋼琴相比，不少人會(huì)將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)看得無(wú)關(guān)緊要，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為鋼琴指導(dǎo)的存在價(jià)值不大，這些都是不能正視鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)重要地位的表現(xiàn)。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的實(shí)際價(jià)值是不可估量的，它是開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)不可缺少的部分。它憑借鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)所發(fā)出的音色、力度、和聲、織體、節(jié)奏等方面的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造課堂氛圍，渲染情感變化，并提高藝術(shù)作品的整體舞臺(tái)效果。

（一）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)一體化課堂教學(xué)的輔助作用

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)和應(yīng)用鋼琴既有區(qū)別也有聯(lián)系，前者有指導(dǎo)方向的作用，后者偏重于彈奏。不同歌曲所表達(dá)的情感不同，為了營(yíng)造課堂濃厚的教學(xué)氛圍，教師可以用不同的肢體語(yǔ)言表達(dá)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生將歌曲的情感和曲調(diào)表現(xiàn)得淋漓盡致。這些都需要有一定的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能力。對(duì)于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)者而言，其必須理解歌曲的深刻內(nèi)涵、注意音樂(lè)情感的表達(dá)，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，將應(yīng)用鋼琴的曲調(diào)和情感相銜接。教師在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)不同歌曲音量的高低有所不同、織體形式多樣、和聲層次各異等情況，應(yīng)以適合的觸鍵方法對(duì)音色強(qiáng)弱進(jìn)行控制，使音樂(lè)結(jié)構(gòu)合理融洽。藝術(shù)指導(dǎo)者要協(xié)調(diào)好應(yīng)用鋼琴和課堂教學(xué)的整體速度和節(jié)奏，使彈和唱高度鍥合，這樣課堂的教學(xué)氛圍才會(huì)濃厚。當(dāng)課堂教學(xué)達(dá)到一定默契時(shí)，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)要進(jìn)一步去渲染歌曲的情感，使課堂中音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多元、課堂的氛圍更加濃烈。由此可知，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)有很大的輔助作用，可以使得音樂(lè)課堂更加豐富多彩，課堂模式更有創(chuàng)新性。

（二）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)一體化課堂教學(xué)的情感滲透

一節(jié)優(yōu)秀的音樂(lè)課是有感情起伏的，師生的感情融為一體，共同去演繹情感、抒發(fā)情感，這樣的課堂才會(huì)有生命力，也才可以稱之為是充滿朝氣的課堂。同時(shí)，一節(jié)成功的音樂(lè)課，還需要引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)所要表達(dá)的情感,更好地理解其中的內(nèi)涵，并從音樂(lè)的角度去欣賞周圍的人和事物。在用音樂(lè)表達(dá)情感時(shí)，學(xué)生可以加上一定的動(dòng)作，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力。比如學(xué)生在演唱《剛好遇見(jiàn)你》時(shí)，就可以加上一定的肢體語(yǔ)言，使課堂的氛圍更加濃厚，也能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生沉浸在歌曲的表達(dá)中，將自己的真情實(shí)感發(fā)揮到位。所以鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能更好地協(xié)調(diào)學(xué)生與應(yīng)用鋼琴之間的情感互訴，將歌曲的情感演繹到位，創(chuàng)造具有情感的課堂。舉例來(lái)說(shuō)，在歌曲的前奏部分，我們可以通過(guò)應(yīng)用鋼琴烘托渲染歌曲的情感基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的情感基礎(chǔ)；當(dāng)歌曲進(jìn)入高潮部分時(shí)，可以以亢奮的音調(diào)陪同演唱者進(jìn)入歌曲的轉(zhuǎn)折，盡力烘托氛圍；歌曲演唱結(jié)束時(shí)，可以以各種收尾技巧為歌曲的結(jié)束畫(huà)上圓滿句號(hào)。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的情感鋪墊與烘托能夠讓音樂(lè)教學(xué)課堂的氛圍更加和諧，將歌曲的情感和人的情感表達(dá)得更加細(xì)致入微。

綜上所述，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在一體化教學(xué)中有積極意義，我們要正確看待鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的地位和價(jià)值，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)用鋼琴與鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)一體化構(gòu)想，促進(jìn)應(yīng)用鋼琴與鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)更快與傳統(tǒng)鋼琴互相融合。

（三）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)一體化課堂教學(xué)的指引作用

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)一體化課堂教學(xué)的指引作用，是指通過(guò)應(yīng)用鋼琴來(lái)提高聲樂(lè)教學(xué)中演唱的藝術(shù)性、創(chuàng)造性、感染性和表現(xiàn)力，突出整體的藝術(shù)效果，展現(xiàn)與眾不同的藝術(shù)魅力。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐功能主要是通過(guò)和聲襯托、織體分解、旋律帶動(dòng)、情感支撐、激情推動(dòng)等手法與手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)方面既要有扎實(shí)的鋼琴基本功，也要有一定的指導(dǎo)能力，這對(duì)于教師的要求比較高，體現(xiàn)了教師與學(xué)生課堂合作的重要性。雖然說(shuō)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)并不是音樂(lè)課堂的全部，但是學(xué)生在掌握基本的演唱技巧之后，應(yīng)用鋼琴可以更快地提升他們的演唱技能。。

四、如何開(kāi)展應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)

應(yīng)用鋼琴和一體化教學(xué)兩者之間相互促進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)。音樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)應(yīng)用鋼琴的伴奏，但我們不能簡(jiǎn)單地把應(yīng)用鋼琴看成是課堂中的裝飾，它應(yīng)該要融于課堂，形成一體化的鋼琴教學(xué)法。

（一）更新教育理念，提高教學(xué)能力，突出教學(xué)特色

更好地開(kāi)展應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)，展示高校音樂(lè)教育專業(yè)特色，首先要更新教育理念。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)路徑來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方向，規(guī)范課堂標(biāo)準(zhǔn)。教師要不斷提升自己的專業(yè)化水平和教學(xué)能力水平。教師要多了解學(xué)生的情況，結(jié)合具體的學(xué)生人數(shù)制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在全新的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)出一人多技的專業(yè)化音樂(lè)學(xué)子。這樣學(xué)生走入社會(huì)才能有所立足，才能更好地將自身特色發(fā)揮出來(lái)，符合社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

“更新教育理念”不僅是一句口號(hào)，更需要付出充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)、了解不同時(shí)代的音樂(lè)知識(shí)和教育理念，補(bǔ)充一些符合當(dāng)下高校發(fā)展的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此高校的音樂(lè)教育要想更進(jìn)一步，鋼琴教師要不斷更新自己的教育觀念，重新定位育人目標(biāo)，不斷完善課堂教學(xué)、提升鋼琴基本功，這樣才能緊跟教育步伐。要想在鋼琴教學(xué)上有所突破，就要在熟練的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新和改變。優(yōu)化教育模式是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的情況去優(yōu)化和完善的。這就要求學(xué)校積極推動(dòng)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，重視音樂(lè)教育，引進(jìn)音樂(lè)人才，力促教師之間的青藍(lán)結(jié)對(duì)，幫助新進(jìn)教師，引導(dǎo)教師不斷成長(zhǎng)。當(dāng)青年教師遇到困境時(shí)，幫助年輕教師重新定位，規(guī)劃人生。

學(xué)校的專業(yè)設(shè)置要不斷地細(xì)化，對(duì)專業(yè)進(jìn)行一定的區(qū)分和辨別，使高校的音樂(lè)教育更加專業(yè)化，并重點(diǎn)突出鋼琴教學(xué)特色。音樂(lè)教師要積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，及時(shí)去關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，把握住教育潮流，轉(zhuǎn)變教育觀念以適應(yīng)鋼琴教學(xué)的需要，主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用鋼琴的相應(yīng)知識(shí)，不斷拓寬自己的知識(shí)維度，提升鋼琴教學(xué)能力。將應(yīng)用鋼琴融合到自己的課堂中去，形成自己的特色化課堂和教學(xué)模式，為打造出應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)的模式奠定基礎(chǔ)。為此，運(yùn)用應(yīng)用鋼琴可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)置不同規(guī)模的課程，將學(xué)生分為不同的小組來(lái)上課，也可以進(jìn)行集體教學(xué)。教師要根據(jù)課堂的整體情況來(lái)選擇相應(yīng)的小組，利用小組的靈活性和集體的合作性來(lái)提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，不斷完善教學(xué)模式。我國(guó)目前已經(jīng)有高校率先試行應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)，比如廣東省的星海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院就在學(xué)院里設(shè)置了合理的應(yīng)用鋼琴教學(xué)模式，其在結(jié)合辦學(xué)情況和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，重視專業(yè)化的辦學(xué)特色，取得了不錯(cuò)的效果，值得同類院校學(xué)習(xí)參考。學(xué)校之間也應(yīng)該加強(qiáng)交流，共同去探索和總結(jié)相應(yīng)的教學(xué)模式，并將教學(xué)模式不斷的推廣和使用。這樣才會(huì)有更多的學(xué)校將其辦成特色化的專業(yè)。

（二）編排鋼琴教材，完善教學(xué)內(nèi)容，搭建課程體系

鋼琴教材相當(dāng)于載體，教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教材來(lái)制定的，所以課程體系也要以教材作為基礎(chǔ)。因此編排應(yīng)用鋼琴的相關(guān)教材可以從以下幾個(gè)步驟去入手。第一，要根據(jù)當(dāng)代教學(xué)的需要選擇合適的歌曲，歌曲選定就需要選擇合適的譜子，即定譜。確定好譜子之后要根據(jù)自己的需要去運(yùn)用。在歌曲的音譜確定后要加上作曲家和作品風(fēng)格的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生和任教者從更深的角度理性了解作品的來(lái)龍去脈。第二，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用應(yīng)用鋼琴適當(dāng)?shù)貙?duì)歌曲內(nèi)容或者音色進(jìn)行修改，即修譜。為了能盡快熟悉歌譜就需要彈奏者不斷的完善和練習(xí)，教師要盡可能根據(jù)實(shí)際情況來(lái)完善教學(xué)內(nèi)容。第三，在教師初步掌握理論知識(shí)和課程體系后，要解決應(yīng)用鋼琴的技術(shù)問(wèn)題，因此需要教師進(jìn)行大量的反復(fù)練習(xí)。教師在練習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該兼顧慢速、中速、快速這三個(gè)不同的方向，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于應(yīng)用鋼琴者而言：第一，既要尊重原作的音樂(lè)風(fēng)格，也要適當(dāng)融入自己的二度創(chuàng)作。第二，要多聽(tīng)作品的曲調(diào)，熟悉歌譜，了解原作的鋼琴?gòu)椬?。第三，要能?zhǔn)確把握曲調(diào)的不同節(jié)奏，即前奏、間奏、尾奏的關(guān)鍵點(diǎn)，掌握好彈奏的旋律。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)探索實(shí)踐，探求教學(xué)思路

在開(kāi)展應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)時(shí)，我們可將重點(diǎn)放在演奏技術(shù)、鋼琴作曲、移調(diào)練習(xí)、彈唱訓(xùn)練等幾方面去重點(diǎn)練習(xí)，努力打造一體化教學(xué)的思路。

第一，要重視演奏技術(shù)在一體化教學(xué)中的重要作用。通常傳統(tǒng)鋼琴的教學(xué)重點(diǎn)在于彈奏技術(shù)，這一點(diǎn)在古典音樂(lè)的彈奏方面表現(xiàn)得尤為突出，但是應(yīng)用鋼琴對(duì)于鋼琴的彈奏技術(shù)要求不是特別高。應(yīng)用鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)可以通過(guò)鋼琴演奏、鋼琴伴奏、鋼琴?gòu)棾确绞絹?lái)進(jìn)行展演。如果說(shuō)應(yīng)用鋼琴者想要將自己的表演發(fā)揮的更加淋漓盡致，則要注重對(duì)傳統(tǒng)鋼琴的訓(xùn)練，只有在演奏技術(shù)很扎實(shí)的情況下才能隨心所欲，將演出展現(xiàn)得深入人心，與觀眾達(dá)到心靈的互動(dòng)和情感的交流。所以應(yīng)用鋼琴者也應(yīng)該具備好的演奏基本功，這樣更利于在一體化教學(xué)中發(fā)揮其真正的實(shí)力。

第二，要重視鋼琴作曲在一體化教學(xué)中的作用。我們所學(xué)習(xí)的古典鋼琴樂(lè)曲，通常需要去了解曲式與和聲等相關(guān)的理論知識(shí)，而應(yīng)用鋼琴教學(xué)法與傳統(tǒng)鋼琴則有所區(qū)別，前者注重將作曲的理論與實(shí)踐相結(jié)合，而后者更偏重于理論的研究。事實(shí)上，如果理論與實(shí)踐相脫離，學(xué)生很難深入了解理論知識(shí)，因?yàn)楹芏嗬碚撝R(shí)本身就建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上。應(yīng)用鋼琴教學(xué)法偏重于彈鋼琴學(xué)和聲，是彈與唱的結(jié)合；其也比較注重鋼琴和作曲，是實(shí)踐與理論的相互連接。所以應(yīng)用鋼琴將鋼琴演奏和作曲理論合二為一的這種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生深入了解音樂(lè)作品，更好把握歌曲的情感基調(diào)，從而將作品的藝術(shù)形象了解的更為透徹。

第三，要重視移調(diào)訓(xùn)練在一體化教學(xué)中的應(yīng)用。移調(diào)是重要的演奏技術(shù)，它有助于首調(diào)思維的形成，對(duì)于人們的視聽(tīng)培養(yǎng)和彈鍵速度培養(yǎng)都有一定的好處，如果教師能注重學(xué)生的移調(diào)能力，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，將移調(diào)訓(xùn)練也融入到一體化的教學(xué)中去，可以在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

第四，要重視彈唱技法在一體化教學(xué)中的應(yīng)用。彈唱訓(xùn)練對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗾呤潜貍涞幕竟?，因此?xùn)練學(xué)生彈唱結(jié)合的演奏能力也是十分有必要的，因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生彈琴的速度以及音樂(lè)情感的熏陶有著十分重要的作用。應(yīng)用鋼琴教學(xué)法利用學(xué)生熟悉的樂(lè)曲來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生更好地掌握演唱技法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以重視彈唱技法的訓(xùn)練對(duì)于一體化的教學(xué)有著很大的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用鋼琴教學(xué)法在音樂(lè)教育界的地位已被越來(lái)越多的人所認(rèn)同，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的價(jià)值也在逐漸被大家廣泛接受，這都在打造應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)模式中起到了積極的作用。應(yīng)用鋼琴教學(xué)法注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，要求聆聽(tīng)者的心領(lǐng)神會(huì)，因?yàn)橹挥羞@樣才能創(chuàng)造出更完美的音樂(lè)之歌，才能正確把握歌曲的音樂(lè)情緒和內(nèi)心情感，將作品呈現(xiàn)出更好的效果?？傊?，只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)致用的原則，精益求精，應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)思路才能更加深入人心，被越來(lái)越多的院校所推廣應(yīng)用。