貴州影視與動畫課程教學(xué)改革與實(shí)踐探究
——以銅仁學(xué)院為例

張少濤 銅仁學(xué)院

影視與動畫課程是影視動畫專業(yè)的必修課程，隨著多媒體、多平臺的發(fā)展及學(xué)科的融合，貴州省許多設(shè)計類專業(yè)，如視覺傳達(dá)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也逐步開設(shè)影視與動畫相關(guān)課程，從而滿足學(xué)生畢業(yè)要求。在人才培養(yǎng)方案上，也逐步把影視動畫課程，如數(shù)字媒體設(shè)計、影視廣告設(shè)計等加入到必修課程中，對學(xué)生業(yè)務(wù)拓展、國際視野、創(chuàng)作能力均起到推動作用，有利于提升學(xué)生就業(yè)率。

一、“新文科” 建設(shè)背景下影視與動畫課程改革的必要性

國家大力發(fā)展“新文科”，影視與動畫課程的改革是必然的，“新文科”之“新”既為影視與動畫教學(xué)提供了豐富的課程資源，也改善了新形勢下課程思政的教育環(huán)境。隨著時代進(jìn)步，“元宇宙” 概念的提出，使學(xué)生在學(xué)習(xí)以及日常休閑娛樂中都對精神文化有了較高層次的追求，這對影視與動畫課程發(fā)展起到了推動作用。新媒體作為一種新媒介的應(yīng)用載體，提升了消費(fèi)者的交互感受，這種形式可以滿足更多的場景使用，迅速吸引大量消費(fèi)者，影視與動畫的交互性，符合當(dāng)代消費(fèi)者的交互自由理念，人人都可以成為新媒體的受益者和創(chuàng)作者。從被動接受到主動操作，更易于讓用戶理解藝術(shù)作品的本質(zhì)，從而使影視與動畫產(chǎn)生巨大潛力，收益可觀，據(jù)外媒《太陽報》2021 年5 月20 日消息，福布斯發(fā)布了某短視頻平臺年度收入富豪榜單，影響力最大的短視頻博主年收入高達(dá)500 萬美金，這無形中也對視頻創(chuàng)作者給予了肯定。在“新文科”建設(shè)背景下，教學(xué)成果的轉(zhuǎn)換尤為重要，短視頻平臺的誕生使得學(xué)生影視與動畫課程的相關(guān)教學(xué)成果成為了最易于產(chǎn)生效益的一種形式。

二、貴州高校影視與動畫相關(guān)課程建設(shè)現(xiàn)狀

通過在貴州師范大學(xué)、銅仁學(xué)院進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，貴州師范大學(xué)動畫專業(yè)無論是師資、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面，相對于銅仁學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)新媒體及視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)都具有明顯的優(yōu)勢，課程已逐漸系統(tǒng)化。銅仁學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)影視動畫課程具體開設(shè)時間為2016 年，對于影視與動畫課程的探究還在摸索階段，這也是大多數(shù)貴州地方性高校影視動畫課程的現(xiàn)狀。

（一）課程相對傳統(tǒng)，對短視頻等新媒體研究過少

近年來，貴州省大部分高校在影視與動畫等相關(guān)課程上投入了大量資源，無論是在人才培養(yǎng)上還是在硬件設(shè)備的采購上都有了全面提升，像貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)等省屬高校建立了自己的影視動畫工作室，有一定的影視與動畫成果產(chǎn)出，相比地方院校，比如銅仁學(xué)院在影視與動畫建設(shè)的投入上就顯得有許不足。在調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)貴州大部分高校對于課程的重視點(diǎn)往往放在了硬件的采購上，新媒體的開發(fā)研究投入較少，課程中只是在傳授影視及動畫技巧，并不關(guān)注傳播平臺的開發(fā)，這不利于教學(xué)成果的宣傳，如貴州師范大學(xué)有很多優(yōu)秀的動畫作品，由于沒有打造成系列作品，以及學(xué)生對短視頻平臺的了解不足，很多好作品得不到充分的宣傳，對于成果的展示及學(xué)生未來的發(fā)展都有著一定的約束性。在銅仁學(xué)院的調(diào)研中也有相同狀況，前期網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)在抖音平臺的建設(shè)上是有一定效果的，但是在后期運(yùn)營上，方向并不統(tǒng)一，顯得后期有些乏力。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)對于新媒體的運(yùn)營就更顯不足了，沒有自己的新媒體品牌及系列作品?，F(xiàn)在的課程建設(shè)注重于影視基礎(chǔ)教育，對于新媒體的開發(fā)不夠，有些作品雖然也嘗試使用新媒體，但是從內(nèi)容、題材、形式上都沒有發(fā)揮銅仁學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的特色，整體不夠吸引人。

（二）影視與動畫課程無針對性，與同學(xué)發(fā)展?fàn)顩r不相適應(yīng)

劇本是影視與動畫的靈魂，一個好的劇本往往會減弱許多硬件的不足，如分鏡、設(shè)備、演技等，銅仁學(xué)院現(xiàn)有的影視動畫課程對于內(nèi)容的開發(fā)沒有凸顯出自己的特色，課程建設(shè)中并沒有根據(jù)本地區(qū)的形式有所調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生比較迷茫，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷可得知，學(xué)生在創(chuàng)作視頻過程中，只有23%的人有一定的創(chuàng)作思路，大多數(shù)人并沒有太多的想法。針對貴州省動畫創(chuàng)作題材來看，有87.3%的人認(rèn)為“非遺”（非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的簡稱）是貴州的特色，是以后應(yīng)該重點(diǎn)開發(fā)的題材，所以課程的引導(dǎo)性對于學(xué)生創(chuàng)作有著重要作用，也對學(xué)生未來的發(fā)展前景有著重要意義。

（三）考核不完善，團(tuán)隊模式分工不均

通過調(diào)研和近些年的授課經(jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn)貴州高校影視與動畫課程專業(yè)的學(xué)生都是以合作的形式完成的。影視與動畫的創(chuàng)作時間較長、工作量大，團(tuán)隊合作是創(chuàng)作高質(zhì)量作品的必然形式。以銅仁學(xué)院為例，課堂上學(xué)生也是以合作的形式開展創(chuàng)作，但是學(xué)生對于組內(nèi)工作量的分配不合理，有些學(xué)生組隊僅僅是為了“掛名”完成課堂任務(wù)，導(dǎo)致出現(xiàn)這種結(jié)果的根本原因有兩項(xiàng)，一是考核制度的不完善，考核制度只關(guān)注學(xué)生的最終成果，對學(xué)生過程性考核較為薄弱；二是學(xué)生對教學(xué)成果的“好勝心”不足，所謂成果的“好勝心”，其實(shí)就是團(tuán)隊榮譽(yù)感。同一團(tuán)隊常常出現(xiàn)有個別學(xué)生非?？炭?，有些學(xué)生卻在團(tuán)隊里面“混日子”的現(xiàn)象，從而造成課堂教學(xué)成果質(zhì)量下降。

（四）專業(yè)設(shè)備的缺乏

通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷可以發(fā)現(xiàn)，有92.1%的學(xué)生認(rèn)為想要創(chuàng)作出一個好的動畫與影視作品，劇本是很關(guān)鍵的，但是有46%的學(xué)生認(rèn)為硬件對于影視動畫極為重要，現(xiàn)如今貴州高校中，貴州師范大學(xué)和貴州大學(xué)的拍攝設(shè)備最為健全，有專業(yè)的動作捕捉設(shè)備及拍攝設(shè)備，均成立了專業(yè)的工作室，而銅仁學(xué)院影視動畫制作設(shè)備較為缺乏，網(wǎng)絡(luò)媒體專業(yè)雖有一定的拍攝設(shè)備，如攝像機(jī)及航拍器，但是學(xué)生在分鏡的運(yùn)用以及設(shè)備的熟練度上還有待深化。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)并無相關(guān)的拍攝設(shè)施，也無相關(guān)的制作場地。專業(yè)設(shè)備的缺乏直接約束了影視與動畫課程的發(fā)展，較多的特效、分鏡、動作捕捉、后期配音等均需要相應(yīng)的設(shè)備。雖然“新媒體下人人都是短視頻的制作者”體現(xiàn)了影視與動畫的制作門檻并不高，但是作為高校而言，課程的建設(shè)不光要滿足基本的拍攝，還要挖掘更深層次的藝術(shù)表現(xiàn)手法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)作的目的，所以專業(yè)設(shè)備的采購與應(yīng)用是必不可少的。

（五）專業(yè)教師與學(xué)科發(fā)展不協(xié)調(diào)

通過調(diào)研貴州各高校，我們發(fā)現(xiàn)貴州當(dāng)?shù)馗咝τ谟耙暸c動畫相關(guān)課程建設(shè)越來越重視，但是在人才引進(jìn)上略顯不足，導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重缺乏，這也是影視與動畫課程發(fā)展緩慢的一項(xiàng)重要原因。以貴州高校為例，影視動畫專業(yè)的相關(guān)教師很多都是由插畫、產(chǎn)品設(shè)計、平面設(shè)計等專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，并非影視動畫專業(yè)出身。雖然教師的專業(yè)轉(zhuǎn)型對于現(xiàn)如今的影視與動畫課程發(fā)展短期內(nèi)起到了一定的效果，但是由于專業(yè)的不同，很多教師并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)影視與廣告動畫等相關(guān)課程，教學(xué)上更多的是注重教育學(xué)生的影視與動畫專業(yè)技能，往往把重心放在軟件操作、拍攝設(shè)備的研究上，對于影視與動畫史論的研究及光影的把握嚴(yán)重不足，常常會造成學(xué)生“會拍但不一定懂”的現(xiàn)象，不能很好地表現(xiàn)影視與動畫藝術(shù)的內(nèi)涵。

（六）影視與動畫課程評價標(biāo)準(zhǔn)不完善

評價是課程教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，也是教師不斷反思專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與方式的支撐。目前，貴州高校對于學(xué)生及教師的評價較為重視，以成績來代表教學(xué)成果的優(yōu)劣其局限性很大，和市場嚴(yán)重“脫節(jié)”，影視與動畫課程在教學(xué)中是最容易產(chǎn)出教學(xué)成果的，但是現(xiàn)階段貴州高校對教學(xué)成果的重視度不足，教學(xué)成果很難形式市場效益，得不到社會的認(rèn)可，使得學(xué)生對未來的方向逐漸迷茫，以銅仁學(xué)院為例，學(xué)生除了參加相應(yīng)的設(shè)計比賽，幾乎沒有任何的市場轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致很多企業(yè)都不清楚學(xué)生是否有相關(guān)影視與動畫的制作能力。教學(xué)成果不能很好地轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益或者社會評價，也將會導(dǎo)致學(xué)校對該課程的不重視，以此形成“惡性循環(huán)”。所以以成果為導(dǎo)向，以社會評價為結(jié)果，是教學(xué)設(shè)計中重要的一環(huán)。

三、改革思路

通過調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，貴州高校在影視與動畫課程上逐漸開始重視起來，無論是影視動畫專業(yè)，還是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)，都有涉及到一定的影視與動畫課程，只是具體方向不同。由于貴州高校開設(shè)影視與動畫課程時間不長，所以并沒有在影視與動畫課程建設(shè)上涉及過深。如貴州師范大學(xué)的動畫專業(yè)，在大二的專業(yè)課上，課程安排為動作捕捉和定格動畫，以及簡單的二維及三維動畫制作，從課程的時長來看，貴州師范大學(xué)的重點(diǎn)在于二維動畫的制作，這種課程安排對于現(xiàn)階段貴州動畫發(fā)展是正確的。三維動畫注重的是學(xué)生的繪畫、軟件操作、動作序列等能力，對于學(xué)生操作性更強(qiáng)。銅仁學(xué)院由于沒有動畫影視專業(yè)，動畫與影視課程更多地是為了拓展視覺傳達(dá)專業(yè)及網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)學(xué)生能力，創(chuàng)建時間并不長，在發(fā)展上有許多的不足，本次改革思路就是以銅仁學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合銅仁學(xué)院開設(shè)的影視動畫情況進(jìn)行合理化改革與創(chuàng)新。

（一）新媒體要與高校影視動畫實(shí)踐課程相融合

從當(dāng)下貴州高校影視與動畫課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多院校的教學(xué)內(nèi)容很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，相對落后的高?？偸窃谝晃兜啬７缕渌咝５慕虒W(xué)方式，很難做到“因材施教，因地制宜”。對于一些非專業(yè)的院校而言，開設(shè)相關(guān)課程僅僅是為拓展學(xué)生的視野，并沒有結(jié)合課程的現(xiàn)狀進(jìn)行合理的安排和規(guī)劃。由于多媒體平臺盛行，如抖音、快手、B 站等短視頻創(chuàng)作平臺的出現(xiàn)，使得網(wǎng)絡(luò)段子被大家認(rèn)可，這對于高校影視與動畫專業(yè)講授的劇本、分鏡、運(yùn)動規(guī)律都有變革，如果課程側(cè)重于“起承轉(zhuǎn)合、推拉搖移”形式的教授，則很難滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課程的設(shè)置要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)和時代的需求，合理地進(jìn)行設(shè)置，對課程內(nèi)容的安排上進(jìn)行一定的優(yōu)化，使課程能夠更好地符合現(xiàn)代大學(xué)生的發(fā)展。以銅仁學(xué)院為例，由于學(xué)院沒有相應(yīng)的影視動畫專業(yè)，課程內(nèi)容可以向上手容易的短視頻方向偏移。在影視動畫課程的建設(shè)上應(yīng)加大劇本創(chuàng)作，精簡分鏡頭的運(yùn)用，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)優(yōu)化課程安排。

（二）根據(jù)貴州地區(qū)特色，研學(xué)傳統(tǒng)文化，豐富課程內(nèi)容

貴州省具有豐富的地區(qū)特色文化，有苗繡、蠟染等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也有像黃果樹、遵義會議這樣的旅游資源，有許多好的題材可以被影視與動畫課程開發(fā)。但是貴州很多高校在影視動畫課程上，對于學(xué)生成果的題材沒有引導(dǎo)性，成果不能結(jié)合地區(qū)的特點(diǎn)，很難具備系列性，通過“最喜歡的影視動畫題材”問卷調(diào)研可以得知，當(dāng)代青年人對于熱血冒險類題材喜歡程度達(dá)到了63.5%，對于搞笑類題材占66.7%,對于科普類題材占比42.9%，對于愛情情感類題材占比28.6%。通過調(diào)查問卷不難看出，大家對于輕松歡快題材的接受度更高，通過對“如果貴州在創(chuàng)作發(fā)展短視頻，你覺得哪個題材合適”的調(diào)查，其中“非遺”（非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）題材占比87.3%，處于絕對的優(yōu)勢，所以動畫課程應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代觀眾喜愛的題材進(jìn)行調(diào)整。貴州有豐富的“非遺”文化，如傳統(tǒng)的蠟染、苗繡、漆畫等工藝作品，整體畫面感呈現(xiàn)平面狀態(tài)，可以調(diào)研圖案表達(dá)含義，與同類產(chǎn)品的對比來創(chuàng)作劇本，從而創(chuàng)作影視動畫題材，在課程題材創(chuàng)新的同時，影視的表現(xiàn)形式也要進(jìn)行創(chuàng)新?，F(xiàn)如今的動畫課程主要是以二維動畫與三維動畫的形式進(jìn)行傳授，在二維動畫的課程中，多數(shù)以軟件動畫為主、定格動畫為輔的形式開展，這種形式對于學(xué)生來說上手較快，容易制作出成果，但是在創(chuàng)作風(fēng)格上過于同化，形式過于單一，所以在形式上可以創(chuàng)新，考慮類型多元化，根據(jù)貴州地區(qū)的特色，通過不同的表現(xiàn)手法進(jìn)行影視與動畫創(chuàng)作，如水墨、剪紙、布偶等表現(xiàn)形式對應(yīng)不同的動畫題材，使動畫給觀眾的觀感更加強(qiáng)烈。如創(chuàng)意動畫短片《桃花源記》，利用初中課文的形式，并結(jié)合了“皮影”“剪紙”“國畫”等元素，提升了人們的視覺觀感。所以在題材的選擇上可以嘗試運(yùn)用貴州傳統(tǒng)元素，如“蠟染”“苗繡”“漆畫”等，用定格的影視進(jìn)行演繹，拓展創(chuàng)作方向，從而豐富課程內(nèi)容。

（三）營造教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)

2015—2019 年中國電視動畫觀看人數(shù)達(dá)到3.36億人，隨著新媒體的發(fā)展，我國在線動畫市場規(guī)模日漸擴(kuò)大。據(jù)統(tǒng)計，截止至2018 年，我國在線動畫行業(yè)市場規(guī)模達(dá)到126.2 億元，2021 年中國電影總票房破100 億元，觀影人次2.29 億，從以上數(shù)據(jù)不難看出，影視動畫類課程和其他的課程不同，影視動畫媒介受眾非常廣泛，是容易調(diào)動學(xué)生積極性的一門課程，但在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實(shí)踐課程喜愛度遠(yuǎn)勝過理論課程，使得學(xué)生雖然能夠拍攝一定的影視動畫作品，但是對于光影的把握、動作的邏輯性了解非常薄弱。造成這一現(xiàn)象的原因主要是課程設(shè)置過于乏味，課堂鑒賞類研究課程較少，并且探索不夠，學(xué)生在鑒賞一些影視動畫類作品時，雖然興趣很高，但只是對影視動畫的內(nèi)容感興趣，對作品創(chuàng)作手法、內(nèi)涵不會過多進(jìn)行思考。教學(xué)氛圍的營造是提高學(xué)生專注力的一項(xiàng)重要手段，影視與動畫作品本身就具有一定的氛圍營造感，教師應(yīng)通過影視動畫的講解營造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有和影片感同身受的心情，且有一定的共鳴，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生理解能力的差異，結(jié)合本地生源的特點(diǎn)及專業(yè)特色，合理制定教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力和團(tuán)隊合作意識，并與教學(xué)活動相結(jié)合，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠全身心地投入到實(shí)踐操作中。

（四）過程性考核與教學(xué)成果并重，融入一站式實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)變

結(jié)合貴州影視與動畫課程現(xiàn)狀，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生多數(shù)是以團(tuán)隊形式進(jìn)行課堂創(chuàng)作的，應(yīng)加強(qiáng)過程性考核制度，以團(tuán)隊形式合作，考核每一位成員在團(tuán)隊的貢獻(xiàn)度，如劇本創(chuàng)作、分鏡制作、道具制作、后期處理等，每項(xiàng)工作應(yīng)該配有考核指標(biāo)，不能一概而論，合理的考核團(tuán)隊成員的分工，提升團(tuán)隊創(chuàng)作凝聚力，產(chǎn)出高質(zhì)量的教學(xué)成果，最終目的是讓每一名學(xué)生學(xué)以致用，其中學(xué)生與教師的評價是重要的，但不是最關(guān)鍵的，最好的檢測結(jié)果就是教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。優(yōu)秀的教學(xué)成果不僅僅是成績的體現(xiàn)，還要受到社會的認(rèn)可。在課堂上應(yīng)結(jié)合OBE 教學(xué)模式，以交互式教學(xué)進(jìn)行，給予學(xué)生足夠的開放空間，從傳統(tǒng)課堂向開放課堂轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從學(xué)會到質(zhì)疑開始轉(zhuǎn)變?！耙越虒W(xué)成果為導(dǎo)向”這句話在許多貴州高校都有提出，學(xué)校是否為教學(xué)成果提供了合理的途徑還有待探究，教學(xué)成果過多關(guān)注于設(shè)計相關(guān)比賽，導(dǎo)致教學(xué)成果公益性過強(qiáng)，商業(yè)性弱，學(xué)校應(yīng)重視成果的展示與宣傳，建設(shè)相應(yīng)的軟硬件設(shè)施、踐行校企合作，合同化管理，打通學(xué)生成果與社會需求的渠道、以企業(yè)需求創(chuàng)作教學(xué)項(xiàng)目，由企業(yè)設(shè)計師與專業(yè)教師配合授課，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、師生合作的教學(xué)模式。以企業(yè)評價、市場效應(yīng)對教學(xué)成果進(jìn)行評定，可以使教學(xué)更好地抓住市場走向，根據(jù)市場需求不斷變換教學(xué)方法，社會評價也能讓學(xué)生更敏銳地找到創(chuàng)作方向，修改自己的創(chuàng)作內(nèi)容，最終得到社會的認(rèn)可，形成所謂的“良性循環(huán)”。

四、結(jié)語

隨著數(shù)字化的到來，影視與動畫課程逐漸被貴州各高校所重視，貴州地區(qū)也誕生了一些優(yōu)秀的影視動畫短片，如全國微電影大賽金獎《腳印》，這是一個反映農(nóng)村信合兩代人，從父親到兒子扎根農(nóng)村，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供信貸服務(wù)方面的故事，淳樸自然的故事感人至深；再如銅仁學(xué)院作品《本真》也獲得了全國第十一屆大學(xué)生廣告設(shè)計大賽三等獎，作品獲得了社會的廣泛認(rèn)可，這也同樣說明了影視與廣告課程擁有較大的發(fā)展空間和潛力，但是課程內(nèi)容的安排合理性上還有著很長的路要走，影視與動畫類課程應(yīng)該從人才培養(yǎng)方面入手，結(jié)合最新的社會形式，與時俱進(jìn)，逐漸進(jìn)行改革創(chuàng)新。由于新平臺、新形式、新內(nèi)容的出現(xiàn)，也同時考驗(yàn)著每一位一線教師的教學(xué)能力，影視動畫課程是數(shù)字時代培育人才的重要希冀，貴州影視與動畫專業(yè)課程的發(fā)展，應(yīng)考慮專業(yè)特色、學(xué)生綜合、社會評價，逐步發(fā)展，不能一味地模仿成功院校，這是貴州影視動畫的必然之路，也是影視與動畫課程的發(fā)展方向。在“新文科”的大背景下，影視與動畫課程教師應(yīng)踐行立德樹人的使命，研究課程內(nèi)容的同時，還要思考人才未來培養(yǎng)思路，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己。學(xué)生作為課程的受益者，應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)好奇心，拓寬視野，最終提升影視與動畫作品的水平。