高職院校會計專業(yè)德識能“三位一體”的人才培養(yǎng)的研究與實踐*

楊 爽

（河北建材職業(yè)技術(shù)學院）

一、引言

當前，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，對會計人員的傳統(tǒng)性工作提出了變革性要求，但以產(chǎn)業(yè)需求為導向，實現(xiàn)職業(yè)院校專業(yè)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)對接、適應(yīng)學生德識能“三位一體”學習與發(fā)展的考核體系尚未形成。如何在專業(yè)課教學中融入思政元素，發(fā)揮課程育人的功能，實現(xiàn)知識傳授和價值塑造的完美結(jié)合，從校風、教風、文化、傳統(tǒng)等方面，實現(xiàn)對學生品德的塑造、知識的傳授、能力的培養(yǎng)“三位一體”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的感恩之心、敬畏之心、責任之心，培養(yǎng)學生對工作的耐心、專注和堅守，提升學生就業(yè)競爭力，從教育目標、教學內(nèi)容、具體實施、效果驗證等方面進行系統(tǒng)研究，培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴于律己、明理修身、誠實守信、認真負責、尊重事實等職業(yè)價值觀。

二、在專業(yè)課教學中實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的統(tǒng)一

正如教育部高等教育司負責人所說：“專業(yè)課程教學是課程思政的最主要依托”，如何使思政元素融入高職院校人才培養(yǎng)中，從人才培養(yǎng)的定位、課程內(nèi)容的安排設(shè)置等方面，加強思政元素的滲透，使高職會計專業(yè)的專業(yè)教育與思政教育無縫對接和深度融合，課題組以研究團隊所在院校的會計專業(yè)群教學實踐為基礎(chǔ)，從以下幾個方面進行了會計專業(yè)德識能“三位一體”的人才培養(yǎng)的研究與實踐：

（1）開發(fā)基于德識能“三位一體”的教學方案。為了保證課程思政在會計教學課程中得到充分體現(xiàn)，必須以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標，從理論教學講授的內(nèi)容和方法、實踐教學的內(nèi)容和形式以及考核和評價的方式等方面重新組織和設(shè)計教學內(nèi)容，確定教學方案，構(gòu)建課程內(nèi)容，落實“1+X”證書制度，把典型的職業(yè)工作任務(wù)作為課程的主體內(nèi)容，進而形成滿足職業(yè)崗位要求的課程體系。

（2）構(gòu)建基于德識能“三位一體”的實踐教學體系。學生在校3年，是他們?nèi)松^、世界觀形成的關(guān)鍵時期，因此，不僅要注重學生專業(yè)能力的掌握，要充分認識僅僅通過學校期間的學習，只能掌握適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)的一些基本技能。但可以通過組織情景劇角色扮演、小組或團隊間互動訓練、各級技能大賽等活動進行強化訓練，育訓結(jié)合，使學生精通某一門技藝，在精通一門技藝的基礎(chǔ)上對知識形成多角度的豐富理解，對自己的就業(yè)前景更加明晰。

（3）基于德識能“三位一體”開發(fā)會計專業(yè)“課程思政”系列教學案例。全面引入職業(yè)標準，注重學生核心能力的培養(yǎng)和關(guān)鍵能力的訓練，注重工匠精神的培養(yǎng)，讓專業(yè)課程中的思政元素與專業(yè)知識、專業(yè)精神深度融合、合而為一，使學生個體發(fā)展需求適應(yīng)社會人才需求，形成具有行業(yè)特征的課程思政培養(yǎng)框架體系。

三、會計專業(yè)“課程思政”教學案例課程研究與實踐

（一）教學設(shè)計

《基礎(chǔ)會計》是會計（注冊會計師方向）和財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)平臺課程，通過《基礎(chǔ)會計》課程的學習，為學生后繼的專業(yè)課程學習打下堅實的基礎(chǔ)。

根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標準，本課程圍繞財務(wù)共享服務(wù)和初級會計師技術(shù)技能要求，整體教學設(shè)計從就業(yè)入手，將專業(yè)的著眼點鎖定在用人單位的需求上，以“強調(diào)業(yè)財融合，學練賽證一體化”為目標，劃分為六個模塊，根據(jù)學生認知規(guī)律，融入社會主義核心價值觀的法治元素。例如，針對《賬務(wù)處理——籌資業(yè)務(wù)的核算》的教學內(nèi)容，我們設(shè)計了基礎(chǔ)會計課程改革典型案例如表1所示。

表1 《賬務(wù)處理——籌資業(yè)務(wù)的核算》教案

（續(xù)表1）

（二）教學任務(wù)的具體實施

（1）教師在職教云中發(fā)布課前預習資料《基礎(chǔ)會計》在線課程內(nèi)容，布置頭腦風暴題目：創(chuàng)業(yè)初期，我們需要做那些準備工作？場地、資金從何而來？準備過程中能夠獲取那些原始憑證可供記賬？（搜集原始憑證并留存照片）；發(fā)布小組任務(wù)：網(wǎng)上搜集與籌資有關(guān)的原始憑證，并對其經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行梳理。

（2）學生完成職教云中預習內(nèi)容，進行學生小組討論、網(wǎng)上搜集并整理與籌資有關(guān)的票據(jù)，對其經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行梳理，將小組意見整理上傳至職教云平臺。

（三）思政育人目標的實現(xiàn)

（1）在教學過程中結(jié)合課程內(nèi)容融入社會主義核心價值觀的法治元素，提高學生的誠信為本、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。在教學過程中通過典型案例特別是面對誘惑，不怦然心動，不為其所惑的誠信典范，強調(diào)法治對企業(yè)和個人發(fā)展重要作用，進一步介紹企業(yè)在進行籌資、投資等各項過程中必須遵守國家的法律法規(guī)，提高學生的法治道德修養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學生自主學習能力，建立師生、生生共同參與，平等協(xié)商，合作交流，教學相長的新型教學關(guān)系，激發(fā)學習興趣，拓展學習時間，讓學生能夠帶著問題進課堂，培養(yǎng)財務(wù)分析的敏捷思維能力。例如通過導入案例：小王、小李、小張三位同學剛剛大學畢業(yè)想開一家燒烤店，名為“兄弟燒烤店”，第一件讓他們頭疼的事情就是：啟動資金從何而來？教師根據(jù)案例討論結(jié)果引導出“資金來源”知識點，并提出負債籌資與所有者權(quán)益籌資有什么不同的問題讓學生進行思考。從而形成“師生互動、生生互動”教學環(huán)境如下：

布置任務(wù)→確定小組成員角色→社會調(diào)研→政策法規(guī)學習→制定初步方案→總結(jié)點評方案→確定方案→實施方案。

在此過程中可以使用角色扮演法：學生可以自由結(jié)組，自選創(chuàng)業(yè)項目，并編撰可行性分析報告，從選擇多大的創(chuàng)業(yè)項目、對這個創(chuàng)業(yè)項目了解多少、是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、正確預測資金需要量、是否有能力承擔虧損、了解各種籌資渠道，如何籌措資金等方面制定方案。這種教學方法的重點在于通過模擬職業(yè)活動組織學生進行角色扮演，訓練學生形成良好的職業(yè)心理和職業(yè)情感，圓滿完成角色承擔的工作任務(wù)，為學生進入未來的職業(yè)崗位奠定良好的基礎(chǔ)。在此過程中，從錢從哪里來？往哪去？如何回來？等通俗問題出發(fā)，使學生掌握籌資、采購生產(chǎn)、實現(xiàn)銷售產(chǎn)生增值貨幣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)過程，培養(yǎng)學生的知識綜合應(yīng)用能力和分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)學生溝通協(xié)調(diào)及組織能力。同時在頭腦風暴中可培養(yǎng)部分同學的領(lǐng)導能力，引導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)“奮斗精神”，實現(xiàn)立德樹人的潤物無聲。

（3）把“擔當”教育融入教學過程中，注重培養(yǎng)學生的獨立、協(xié)作、交往、自學、自信、創(chuàng)新等關(guān)鍵能力，讓學生明白相互尊重、相互信任、欣賞他人、學習他人，并一起為了同一個目標履行義務(wù)、共同承擔相應(yīng)責任是一個不斷認識自己、提升自己的過程，提高學生的義務(wù)意識。

（4）通過典型案例加強學生的財務(wù)風險意識。在企業(yè)進行籌資、投資過程中預防財務(wù)風險是首要的。整個世界都存在著競爭的壓力，而意外風險的出現(xiàn)往往是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，在企業(yè)在進行籌資、投資過程中預防財務(wù)風險就要慎重選擇籌資方式，通過具體企業(yè)分析各種籌資方式的資金成本及特點，確定項目的盈利能力和償債能力，消除危害的可能根源，從源頭上杜絕風險的產(chǎn)生，達到防范籌資風險的目的。

四、結(jié)語

目前處于財務(wù)轉(zhuǎn)型階段，社會對于會計人才的需求也在不斷地發(fā)生變化，下一個十年，以“大智移云”為代表的數(shù)字技術(shù)將掀起新一輪的財務(wù)變革，我們要從傳統(tǒng)的只關(guān)注報表結(jié)果的教學目標轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)以業(yè)財融合，能多方面為企業(yè)創(chuàng)造價值的綜合會計人才為目標。將“感恩教育、勵志教育、團隊教育、誠信教育、創(chuàng)新教育、敬業(yè)教育、專注教育”等思政內(nèi)容與課程有機結(jié)合，適時融入“愛國、敬業(yè)、誠信、公正、法治”等社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，致力于培養(yǎng)德識能“三位一體”的具有高素質(zhì)復合型技術(shù)技能人才。

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河北建材職業(yè)技術(shù)學院（Hebei Polytechnic of Building Materials）位于河北省秦皇島市，是經(jīng)河北省人民政府批準、中華人民共和國教育部備案的高等職業(yè)技術(shù)院校，是教育部全國建材教指委副主任單位、河北省建材職業(yè)教育集團牽頭單位、河北省建材工業(yè)協(xié)會副會長單位、河北省硅酸鹽學會副理事長單位、河北省服務(wù)外包培訓基地、教育部支援西部教育顧問院校。