楊蘭萍,王振輝,張真真,李金麗
(河南理工大學醫(yī)學院,河南 焦作 454000)
《藥物分析》是研究與發(fā)展藥品全面質(zhì)量分析與控制的科學[1]?!端幬锓治觥氛n程知識點較多,主要包括藥物的鑒別、雜質(zhì)檢查、含量測定等核心內(nèi)容?!端幬锓治觥犯采w面教廣,涉及UV、HPLC、GC、MS,以及液質(zhì)連用、氣質(zhì)聯(lián)用、多組學技術等檢測手段。在實際的教學過程中,學生普遍反映《藥物分析》內(nèi)容繁雜,記憶煩瑣,甚至有的學生因此不愿意學習藥物分析,覺得枯燥無聊。因此,如何化枯燥為生動、化無聊為有趣,需要生動化教學設計,創(chuàng)新化教學模式,提升教學效果。
本文以《藥物分析》為例,圍繞“以學生為中心”,從教學設計和教學模式出發(fā),探索課堂教學改革方法,切實提升課堂教學質(zhì)量。其中教學設計主要從趣味性、情景式教學設計[2],科研進展融入教學設計,課程思政教育[3]貫穿教學全過程三個方面進行改革?!耙詫W生為中心”,采用騰訊課堂[4]、雨課堂[5]等線上教學與線下混合模式[6],創(chuàng)新課堂教學模式。將《藥物分析》打造成具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的“金課”[7]。
《藥物分析》課程體系龐大,知識繁雜,記憶內(nèi)容煩瑣,讓學生感覺枯燥無聊。傳統(tǒng)教學設計無法吸引學生眼球,學生聽課過程容易走神、犯困、注意力不集中等等,直接導致教學效果不佳。因此,如何化枯燥為生動、化無聊為有趣,需要在教學設計上下足功夫。
在教學設計時,加入形象轉(zhuǎn)換(將抽象的文字轉(zhuǎn)換成形象的圖片)、字頭歌訣(挑出重點或關鍵字組成一句話)、鎖鏈故事(合用“圖像鎖鏈法”和“情境故事法”將信息“連環(huán)記”)等趣味性教學方法,讓學生眼前一亮、耳目一新,瞬間被吸引了注意力,不知不覺間就提高了學習興趣。一旦興趣被提起來了,學生學習起來就感覺輕松愉悅,課堂教學效果大大提升。
1.1.1 形象轉(zhuǎn)換
對于《藥物分析》里比較抽象的文字信息,可以采用形象轉(zhuǎn)換法,將其轉(zhuǎn)化成形象的圖像,以幫助學生理解和記憶。例如嚴禁生產(chǎn)、銷售假冒偽劣藥品這個知識點,涉及的內(nèi)容有“假藥”“按假藥論處”“劣藥”和“按劣藥論處”,每個部分又分別對應2條、6條、1條和6條內(nèi)容。知識點繁雜,容易混淆,如果按照常規(guī)教學設計(圖1A)進行講解,學生會覺得索然無味,提不起興趣,也難以記準。而采用趣味性、情景式教學設計進行講解,學生興趣大增,輕輕松松記住繁雜知識點。以“按劣藥論處”為例(圖1B),首先將每條知識點的關鍵詞挑出來,然后將其進行形象轉(zhuǎn)換,如將抽象的“批號”轉(zhuǎn)換成形象的“癖好”,將“按劣藥論處”轉(zhuǎn)換成畫面感很強的用手把香蕉按裂(按劣藥)了,將抽象的“有效期”轉(zhuǎn)換成形象的布滿斑點的黃色香蕉,暗示有效期很短,快腐爛了。
圖1 (A)普通教學設計(B)趣味性、情景式教學設計
1.1.2 字頭歌訣
對于《藥物分析》里是學生比較熟悉但有很多條的知識,可挑選每個知識點里面的第一個字或者關鍵字,將其串成一句有意義的話或歌訣。以“按劣藥論處”為例(圖1B),防腐劑、著色劑、香料、矯味劑都是學生們熟悉的內(nèi)容,雖然學生一聽就懂,但一背就忘,或者容易遺漏。采用字頭歌訣法,從每個詞中分別挑選一個字:“防”“色”“香”“矯”,采用諧音法和形象轉(zhuǎn)換,將其串成“黃色香蕉”四個字,再配上黃色香蕉的圖片,形象生動,過目難忘。
1.1.3 鎖鏈故事
對于《藥物分析》里有很多要點的知識,學生理解和記憶的時候容易遺漏和混淆,采用鎖鏈故事法可以起到非常好的效果。鎖鏈故事法首先要將信息分別轉(zhuǎn)化成具體的圖像,然后將這些圖像通過空間位置、動作或故事情節(jié)進行聯(lián)結。以“按劣藥論處”這個知識點為例(圖1B),將其對應的6條知識點轉(zhuǎn)換成一個鎖鏈故事:某人有個癖好,喜歡把有效期很短的黃色香蕉放進包裝袋里,然后一巴掌把它按裂了。再配上合適的圖片和適當說明,煩瑣枯燥的知識點瞬間迸發(fā)出畫面感和形象感。學生聽完之后眼里有光,覺得好玩又好記。
結合國內(nèi)外最新文獻,對學生進行知識延伸,拓寬視野,提升課堂教學高度。尤其是《藥物分析》里最常使用的UV、HPLC、GC、MS,以及液質(zhì)連用、氣質(zhì)聯(lián)用、多組學技術等手段,貫穿藥物的鑒別、雜質(zhì)檢查、含量測定等核心內(nèi)容。如果只是講解課本上的理論知識,會讓學生覺得晦澀難懂。而結合國內(nèi)外最新文獻進行講解,配合文獻中詳細的數(shù)據(jù)和精美的圖片,不僅使學生了解科研前沿,而且在無形中加深了對專業(yè)知識的理解,此外對《藥物分析》這門課程的實際應用也有了更透徹的認識。此外,課后還會安排學生自己上網(wǎng)搜索最新文獻,共享至QQ群和雨課堂,課前抽查學生上臺解析自己查閱的相關文獻,增加了學生學習的挑戰(zhàn)度。
《藥物分析》是一門特殊的學科,采用課程里學到的知識,可以用于實際生活或生產(chǎn)中藥物的質(zhì)量監(jiān)測與質(zhì)量控制。需要較高的職業(yè)道德感,才能在日后工作中抵擋誘惑,把好藥物質(zhì)量控制關。所以,需要將思政教育滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié),看似無痕,實則用心。例如在講到嚴禁生產(chǎn)、銷售假冒偽劣藥品這個知識點時,很自然地引出了一個觀點:將來同學們從事藥學行業(yè)工作,無論是生產(chǎn)、銷售還是檢驗,都要明明白白做事、堂堂正正做人,杜絕生產(chǎn)、銷售假冒偽劣藥品。
“以學生為中心”,采用騰訊課堂、雨課堂等線上教學與線下混合模式,創(chuàng)新《藥物分析》課堂教學模式。
(1)公共衛(wèi)生事件突發(fā)以來,每個學期都會進行至少半個月的線上授課,騰訊課堂較好滿足了“線上教學”、“停課不停學”、保證線上教學質(zhì)量的要求。騰訊課堂在直播過程中,可以顯示“畫中畫”,讓學生在聽到老師富有激情聲音的同時,也能看到老師豐富的表情和動作,聽課積極性也變高了。在授課過程中,可以隨時使用畫筆功能進行板書和標注,還原了線下黑板板書的場景。學生可以通過發(fā)送評論的方式與老師互動,及時反饋教學效果。最重要的是,騰訊課堂還支持錄播,有助于學生課后回看和復習。
(2)雨課堂是運用比較方便和成熟的教學工具。無論線上上課還是線下教學,雨課堂都發(fā)揮著至關重要的作用。在上課之前先將課件上傳至雨課堂,便于學生課前預習和課后復習。課堂教學過程中,講解完重點、難點知識,及時發(fā)布在線雨課堂習題,考察學生的掌握情況。例如在采用趣味性、情景式教學設計講完“按劣藥論處”這個知識點后,及時通過雨課堂發(fā)布習題(圖2),從結果反饋來看,完成率99%,正確率93%,表明趣味性、情景式教學設計能夠讓學生輕松有效地掌握繁雜的知識點。
圖2 雨課堂線上作業(yè)
本文以《藥物分析》為例,圍繞“以學生為中心”,從教學設計和教學模式出發(fā),探索課堂教學改革方法,切實提升課堂教學質(zhì)量。教學設計從趣味性、情景式教學設計、科研進展融入教學設計、思政教育貫穿教學全過程三個方面進行改革。其中趣味性、情景式教學設計包括形象轉(zhuǎn)換、字頭歌訣、鎖鏈故事等。此外,“以學生為中心”,采用騰訊課堂、雨課堂等線上教學與線下混合模式,順應疫情時代特殊需求,創(chuàng)新課堂教學模式。將《藥物分析》打造成具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的“金課”。