培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

◇方海明（甘肅：寧縣早勝鎮(zhèn)清華小學(xué)）

與城市學(xué)生家長相比，農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)相對較低。一方面由于農(nóng)村學(xué)生家長接受教育的平均水平較低，另一方面部分農(nóng)村學(xué)生父母外出務(wù)工，由爺爺奶奶照顧其日常生活起居。因農(nóng)村學(xué)生家長的整體素質(zhì)不高，導(dǎo)致教師開展教學(xué)工作難度較大，學(xué)生在家學(xué)習(xí)大多只能依靠自主學(xué)習(xí)。所以，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣刻不容緩。筆者以本人所教授的數(shù)學(xué)學(xué)科為例，從農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，探討應(yīng)如何培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生的父母大多都外出務(wù)工，由祖輩們照看。由于父母不在身邊，小學(xué)生自身缺乏自覺性，日常學(xué)習(xí)無人監(jiān)管，便自然而然削減了在家學(xué)習(xí)的熱情，使得當(dāng)天所學(xué)得不到鞏固。加上電視、手機(jī)、電腦游戲等的誘惑，學(xué)習(xí)精力有所分散，最終導(dǎo)致其學(xué)習(xí)認(rèn)知偏差。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)生中也不乏由父母照顧的，但由于部分家長長期受應(yīng)試教育的影響，自身認(rèn)知有限，教育上存在著偏差，往往一味用威嚴(yán)責(zé)備管教孩子。他們只關(guān)心孩子的成績，不關(guān)心其具體的學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)重打擊了孩子的學(xué)習(xí)自信心，不利于他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

從課堂學(xué)習(xí)的角度來看，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在以下幾個(gè)主要問題。

（一）課前預(yù)習(xí)習(xí)慣較差

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)包括對所學(xué)知識進(jìn)行分析，在預(yù)習(xí)總結(jié)過程中實(shí)現(xiàn)思維啟發(fā)，對于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制，加強(qiáng)講解認(rèn)知，等等。農(nóng)村學(xué)生在教師課堂講解前，要勾畫出自己不懂的地方，注意聽課，做到有針對性。農(nóng)村學(xué)生對自我的期望值較低，他們?nèi)狈苁谧杂傻沫h(huán)境內(nèi)往往無法正確要求和約束自我。他們雖然完成了家庭作業(yè)，但對明天的課要講授什么不感興趣，沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（二）課堂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

一些學(xué)生在課堂上無法集中注意力，對于課程知識了解不夠完全。同時(shí)，這些學(xué)生的思維也顯得較為混亂，很難在課堂上進(jìn)行認(rèn)知與學(xué)習(xí)，實(shí)際能力較差。一些學(xué)生對自身的要求較低，往往根本不知道教師說了些什么。學(xué)生有了這樣的聽課習(xí)慣，教師就無法控制課堂，教不好學(xué)生。

（三）課堂學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)不佳

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，要求教師與學(xué)生進(jìn)行互動，共同分析。學(xué)生應(yīng)注重對課程知識的整理和對所學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，這一過程也涉及獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。但是，很多學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，對周圍事物認(rèn)知不夠清楚，其學(xué)習(xí)能力明顯較差；一些學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)意識，在課堂上不守紀(jì)律不聽話，也不與他人進(jìn)行交流合作，整體上呈現(xiàn)出思維的滯后性。

（四）課后作業(yè)正確率低

不少農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)的正確率低，學(xué)習(xí)效果不好。有些學(xué)生對家庭作業(yè)采取應(yīng)付的態(tài)度，粗心大意，作業(yè)寫得很少，還有些學(xué)生課后干脆抄襲作業(yè)。從這些現(xiàn)象中可以看出，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，自然導(dǎo)致課后作業(yè)的準(zhǔn)確性較低。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）校家建立良好關(guān)系

首先，學(xué)校要與學(xué)生家長達(dá)成共識，通過達(dá)成認(rèn)識上的共識，讓家長能夠真正與學(xué)生和教師進(jìn)行合作，清楚自己孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且配合教師進(jìn)行教育。學(xué)?？梢越y(tǒng)籌各方面的關(guān)系和資源，牽頭建立學(xué)生家長和學(xué)校共同參與的合作機(jī)制。同時(shí)，制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。家長和教師共同合作，互相支持，一道發(fā)力，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，加強(qiáng)溝通，謀求共同發(fā)展。目前，農(nóng)村留守兒童較多，還有一些學(xué)生是單親家庭子女，因此，許多家長無法對孩子進(jìn)行有效的家庭教育。對此，學(xué)校可以創(chuàng)建自己的微信公眾號，請家長關(guān)注，由教師定期向家長推送一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)的文章，樹立家庭教育和學(xué)校教育的典范，讓家長從中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，改變陳舊的教育觀念，充分認(rèn)識到培養(yǎng)孩子良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)家長積極留言，討論交流孩子成長中遇到的問題，還可以為父母留下空間，分享他們在教育方面的做法和成功經(jīng)驗(yàn)，為其他的學(xué)生家長樹立榜樣。同時(shí)，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦教育論壇和專家講座，邀請學(xué)生家長參加。家長可以在交流中理性思考，參與學(xué)生教育，與教師一起培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，并以書面形式記錄學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)提醒家長關(guān)注學(xué)生在家庭中的優(yōu)異表現(xiàn)，讓家長認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生并非“無用”，增強(qiáng)信心，從而配合教師共同促使孩子養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的良性發(fā)展。

（二）課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生自制力與學(xué)習(xí)自覺性缺乏，需要教師予以正面引導(dǎo)。而在這一階段培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，尤其有助于教學(xué)的有序開展。

在農(nóng)村的學(xué)前教育中，對幼兒行為習(xí)慣也會進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，但因受到種種因素的影響，其效果并不理想。因此，對于剛升入一年級的小學(xué)生，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣意識著手，予以正面啟發(fā)與引導(dǎo)。我曾接手一個(gè)一年級班級，新學(xué)期伊始第一節(jié)課，我先告訴學(xué)生應(yīng)做的課前準(zhǔn)備的詳細(xì)內(nèi)容，如在數(shù)學(xué)課前需準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)課本、草稿紙、數(shù)學(xué)練習(xí)冊、鉛筆、直尺等學(xué)具；應(yīng)在課前解決好喝水及上廁所等問題，以便以最好的狀態(tài)進(jìn)入即將進(jìn)行的課程學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾次訓(xùn)練與強(qiáng)調(diào)，學(xué)生有了課前做好充足準(zhǔn)備的意識。當(dāng)意識初步建立后，我又在后期教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣，有效地促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在之后的課程中，我又組織學(xué)生在課程開始前進(jìn)行比賽，看誰能最快最完全地做好課前準(zhǔn)備，用這種比賽的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使之強(qiáng)化課前準(zhǔn)備意識。

同時(shí)，為了防止部分學(xué)生懈怠，我鼓勵(lì)學(xué)生相互監(jiān)督，同桌之間相互提醒，共同維護(hù)班級課堂秩序，保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行。

（三）獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

所謂獨(dú)立完成作業(yè)，是指學(xué)生在教師和家長的督促約束下自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。家庭作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要途徑，也是測試學(xué)生知識吸收情況的一種手段。教師在批改學(xué)生家庭作業(yè)的過程中，可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。一些學(xué)生在做作業(yè)時(shí)不耐煩或者存在其他不良習(xí)慣，導(dǎo)致答案出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要正確對課程內(nèi)容做出分析，幫助學(xué)生做好反饋。一些學(xué)生愿意與其他同學(xué)一道做作業(yè)，這對學(xué)生而言并不可取，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中完成作業(yè)，使學(xué)生正確認(rèn)知作業(yè)，養(yǎng)成獨(dú)立自主完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

例如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這一內(nèi)容時(shí)，教師安排了這樣的作業(yè)：讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，在學(xué)校里購買一些商品，并且對商品的價(jià)格進(jìn)行記錄，比如每件商品是多少錢買的？還剩下多少錢？等等。這都是學(xué)生在理解過程中的重要內(nèi)容，而且，布置這樣的作業(yè)題，不會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，相反，學(xué)生會根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行記錄，也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的自主操作、獨(dú)立思考，更具趣味性，有助于學(xué)生加深對人民幣知識的認(rèn)知，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，讓學(xué)生的思維真正得到發(fā)展。

（四）認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題，即看清題意，是學(xué)生在拿到題目與寫出答案之間非常重要的一個(gè)步驟。農(nóng)村小學(xué)生由于缺乏科學(xué)引導(dǎo)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性不夠，在做題時(shí)經(jīng)常草草瀏覽題目后便開始動筆答題，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)看標(biāo)點(diǎn)或單位、書寫錯(cuò)誤、未弄清題意等現(xiàn)象，影響答題的正確率。究其原因，是學(xué)生未養(yǎng)成認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣，而是憑主觀經(jīng)驗(yàn)做題。鑒于此，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，提高做題的速度與質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)思維。

由于學(xué)生日常學(xué)習(xí)無人監(jiān)督與指導(dǎo)，因此我在實(shí)際授課時(shí)，會注重對學(xué)生解題能力及審題習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀題，示范如何提取題干中的關(guān)鍵信息，弄清數(shù)量之間的關(guān)系。然后，我啟發(fā)學(xué)生通過大聲讀、點(diǎn)讀、分組讀、齊讀等不同方式讓學(xué)生先熟悉題目要求，再按照我示范的方法，提取題干中的重要信息，并做好標(biāo)注。最后，我還會點(diǎn)名學(xué)生復(fù)述題目。學(xué)生通過口述，將題目信息重新在腦海中整合，明確已知條件與隱含條件，加深對題目的理解。這樣，有利于學(xué)生更加快速且正確地得到題目的答案。

（五）樂于表達(dá)的習(xí)慣

語言表達(dá)能力是學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力之一，也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力之一。而在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生受到地域限制與外界接觸少，見識少，表達(dá)能力相較于城市學(xué)生要弱一些，加上家長與教師不注重對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)更注重題海戰(zhàn)術(shù)式的“啞巴”學(xué)習(xí)。其實(shí)，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們將所思所想說出來，更有利于教師了解學(xué)生對課程的理解程度，促進(jìn)課堂教學(xué)高效地進(jìn)行。

如，我在講解題目“王林今年7 歲，她的爸爸比她大33 歲，請問她的爸爸今年多少歲”時(shí)，學(xué)生通過讀題，很快舉手回答：“40?！边@時(shí)，我會耐心再次鼓勵(lì)學(xué)生完整作答，而非滿足于給出正確答案即可。直到學(xué)生完整說出“王林的爸爸今年40 歲”，我才請?jiān)搶W(xué)生坐下，并讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)她完整作答的好習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)的完整性。

此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)具體生活情境鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。如，在教學(xué)“分類”時(shí)，我讓學(xué)生回家后認(rèn)真觀察家中或鄰里養(yǎng)的雞鴨鵝狗牛羊等動物，然后將其分類，或?qū)⒓抑械霓r(nóng)作物進(jìn)行分類，等等。這樣，讓學(xué)生通過對生活的觀察，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)表達(dá)欲望，促使其表達(dá)能力的有效提升。

三、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對當(dāng)?shù)匦W(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活有著深遠(yuǎn)影響，作為教育工作者，我們必須承擔(dān)起這份教育責(zé)任，通過課前、課中及課后各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中習(xí)慣教育的滲透，積極引導(dǎo)學(xué)生突破自我，朝著正確的方向前行，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而推動農(nóng)村教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。