運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

◇張燕娥（福建：云霄縣云陵中心小學(xué)）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種數(shù)字化教學(xué)手段被應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。新時(shí)期無論是教師還是家長都更加注重教育教學(xué)的多樣化發(fā)展，教師結(jié)合多媒體技術(shù)構(gòu)建豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂，不僅可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還可以最大化地挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的推動(dòng)作用是不可替代的，但一些細(xì)節(jié)仍需要教師展開深入探索，以更加全面地體現(xiàn)信息課程的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

一、信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

信息化技術(shù)作為教師展開教學(xué)的輔助手段，可以將原本抽象難懂的知識(shí)以更加生動(dòng)形象具體的形式呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率很有幫助。

目前的教學(xué)過程中，加快實(shí)現(xiàn)教育信息化是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效方式。以往落后的教學(xué)模式已經(jīng)逐步被現(xiàn)代的先進(jìn)教學(xué)模式所取代，而現(xiàn)代教學(xué)模式大多依托信息技術(shù)的支撐而產(chǎn)生了良好的效果。

信息技術(shù)具有開放、多元的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中運(yùn)用信息技術(shù)的方法，不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)，還可以給教師教學(xué)帶來助力，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的方法，主要是以運(yùn)用多媒體技術(shù)為主。多媒體技術(shù)已經(jīng)開始較為廣泛地運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于數(shù)學(xué)學(xué)科包含了大量的數(shù)字和符號(hào)，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而言，有一定的抽象性，這也增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度。灌輸式教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)最佳指導(dǎo)效果，主要是由于這種教學(xué)方式無法適應(yīng)學(xué)生的思維認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)生無法深入理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，整體的學(xué)習(xí)效果往往不盡如人意。在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，還能進(jìn)一步深化學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的情感體驗(yàn)，提高他們的理解認(rèn)知水平，保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中應(yīng)挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能增強(qiáng)教學(xué)情境的直觀性，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“三角形的性質(zhì)”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過程中，如果僅僅是照本宣科式地教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，整合豐富的教學(xué)資源，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果。教師綜合運(yùn)用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的教學(xué)情境，能使學(xué)生在具體的生活情境中感受三角形的特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，并通過教師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)三角形在生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用場景，使他們快速建立三角形穩(wěn)定性的基本概念，進(jìn)而有效提高對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

（二）構(gòu)建交流平臺(tái)

在新課改深入推進(jìn)的教育發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須探尋多樣化路徑為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，同時(shí)在信息技術(shù)的教學(xué)支撐下挖掘現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，給教學(xué)帶來助力，促使現(xiàn)代教學(xué)方法朝著更多元化的方向發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。由于每一個(gè)學(xué)生看待問題的角度不一樣，思考問題的角度也存在不同，需要學(xué)生相互之間通過探討取長補(bǔ)短，從不同的角度去分析相同的問題，在思維碰撞中獲得進(jìn)步與發(fā)展。教師要運(yùn)用信息技術(shù)的方法為學(xué)生建立起交流互動(dòng)的平臺(tái)，保障學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，還可以聽取教師和同學(xué)的不同想法，在信息交流平臺(tái)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而更好地促進(jìn)小組合作互動(dòng)的有效開展，使學(xué)生經(jīng)過不斷思考和探索掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析能力和總結(jié)能力，有效提升綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師通過融合自身理解可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)意數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)理解力，真正幫助學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)探究。

例如，在教學(xué)“觀察物體”這部分知識(shí)的過程中，由于這一部分知識(shí)內(nèi)容具有一定的開放性，教師可以結(jié)合信息技術(shù)對(duì)相關(guān)物體進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在相互問答和辯論中表達(dá)各自不同的想法。教師結(jié)合信息技術(shù)將觀察的物體進(jìn)行三維立體化的轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生在信息技術(shù)助力下獲得生動(dòng)的視覺體驗(yàn)，并迅速進(jìn)入小組討論交流。信息技術(shù)的介入，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀感知能力；學(xué)生在小組合作平臺(tái)中對(duì)知識(shí)的討論，完善了觀察物體的方法，促進(jìn)了對(duì)觀察到的物體的深入思考，有效提高了學(xué)生的思維能力，進(jìn)而鞏固了學(xué)生的知識(shí)掌握能力。

（三）加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。教師應(yīng)優(yōu)化信息技術(shù)的應(yīng)用方式，在數(shù)學(xué)課堂中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入信息技術(shù)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。在具體的教學(xué)指導(dǎo)中，教師融合信息技術(shù)，可以更好地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

如，教師在講解關(guān)于“圖形的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生空間想象力不夠，無法真正體驗(yàn)圖形的運(yùn)動(dòng)方式，教師可以結(jié)合信息技術(shù)展開數(shù)學(xué)課堂的輔助教學(xué)，用更為生動(dòng)形象、具體直觀的方法為學(xué)生表現(xiàn)出整個(gè)的圖形運(yùn)動(dòng)過程，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到更好的體驗(yàn)。

又如，教學(xué)“平移”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師引入信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行講解，以此幫助學(xué)生打破空間想象力的束縛，更好地理解圖形平移的問題。有些與圖形、幾何相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有一定的抽象性，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維理解能力。在學(xué)生初期接觸這部分知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)指導(dǎo)優(yōu)勢，有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

再如，教師給學(xué)生講解“軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過對(duì)軸對(duì)稱圖形的折疊、重合過程實(shí)施觀察，帶著學(xué)生歸納出軸對(duì)稱圖形的特征，引入實(shí)際生活中常見的蝴蝶、風(fēng)車等，讓學(xué)生快速理解“對(duì)稱”的概念。教師要運(yùn)用信息技術(shù)的方法助力學(xué)生順利學(xué)習(xí)這部分知識(shí)點(diǎn)，啟蒙學(xué)生的幾何思維，幫助學(xué)生提高空間想象力。教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這樣的方法，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

（四）整合教學(xué)資源

信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)的融合，有效拓展了教育發(fā)展空間，進(jìn)一步豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)的形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助信息技術(shù)，能夠獲取更加豐富的教學(xué)資源。利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些名師教學(xué)設(shè)計(jì)和專題教學(xué)課件，通過對(duì)這些教學(xué)資源的學(xué)習(xí)和探索,并取其精華運(yùn)用在自身的教學(xué)過程中，能為教學(xué)的不斷優(yōu)化注入生機(jī)與活力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更有魅力；能實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)有效性。教師作為教學(xué)資源的開發(fā)者和使用者，要充分運(yùn)用信息技術(shù)深入挖掘教學(xué)資源，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。

如，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于小學(xué)生的認(rèn)知理解能力相對(duì)有限，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)圖形知識(shí)，在理解方面存在難度。教師可以引入信息技術(shù)，為學(xué)生整理出有關(guān)圖片或視頻等，并將這些搜集到的素材整合成自己的教學(xué)課件，融入自身的想法為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過觀看這些豐富的教學(xué)資源迅速認(rèn)識(shí)課文中講解的不同圖形。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些知識(shí)點(diǎn)，開展互動(dòng)交流，列舉實(shí)際生活中常見的圖形，比比誰認(rèn)識(shí)的圖形最多，以此幫助學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源支持下拓寬學(xué)習(xí)視野，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（五）突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)以基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，但由于小學(xué)生認(rèn)知水平的限制，在學(xué)習(xí)過程中仍然會(huì)出現(xiàn)各種疑難困惑。數(shù)學(xué)教師要通過有效手段幫助學(xué)生突破這些困境，解決他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的一些重難點(diǎn)問題，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。信息技術(shù)應(yīng)用的背景下，能豐富教學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)涵，有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。隨著學(xué)生年齡的增長，他們在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成了一定的邏輯思維能力，這種能力的形成將會(huì)為他們理解一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，利用直觀形象的方式引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象，使學(xué)生能夠突破重難點(diǎn)并強(qiáng)化整體學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體表面積”的過程中，為了適應(yīng)學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，教師可以結(jié)合信息技術(shù)制作多媒體課件，為學(xué)生展示長方體和正方體剪切展開的過程，讓學(xué)生觀后了解如下信息：首先，長方體共有六個(gè)面，表面積就是六個(gè)面的面積之和，這六個(gè)面是對(duì)面完全一樣的三組面，也就是上下兩面、前后兩面、左右兩面，由于在剪切的過程中采用的方法和順序不同，最終得到的圖形也存在一定差異；而正方體也有六個(gè)面，但正方體的六個(gè)面面積是完全一樣的，僅需了解其中一個(gè)面就可以得出正方體的表面積，正方體的表面積計(jì)算過程更加簡單。數(shù)學(xué)教師結(jié)合信息技術(shù)的模擬功能，可以將生活中的一些圖形模擬展示出來，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的視覺感受，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用具有廣闊的發(fā)展前景。信息技術(shù)的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能確保學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好出發(fā)，運(yùn)用有效的教學(xué)模式，幫助學(xué)生順利完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，掌握靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平，全面塑造學(xué)生良好的素質(zhì)能力。