基于表格的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

柴 青 青

(余姚市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，浙江 寧波 315400)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生比較感興趣的是動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，而對(duì)于以文字和口頭語言表達(dá)為主的美術(shù)欣賞積極性相對(duì)較低。無論是專題欣賞還是隨堂欣賞，在借助直觀視覺形象的基礎(chǔ)上，最終都必須落到語言和文字上面——逐步從自發(fā)地欣賞進(jìn)入到自覺地欣賞，從而有意識(shí)地按照一定的欣賞程序，使欣賞從視覺的直觀層面上升到理性分析的層面。[1]

由于表格具有簡明直觀、整齊美觀、富有條理性等優(yōu)勢，它可以結(jié)合美術(shù)欣賞對(duì)象中的相關(guān)要素，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為學(xué)生需要解決的一個(gè)個(gè)指向明確而具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探究來解決相應(yīng)的問題，促使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，在思考中理清自己的思路，進(jìn)而不斷地提高欣賞的成效。表格不受人員數(shù)量和場地等限制，表格式欣賞能讓每一位學(xué)生都參與到欣賞活動(dòng)中來，從而把欣賞的面鋪展開來，讓更多學(xué)生受益。

在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，借用表格指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，可以破解部分美術(shù)欣賞教學(xué)的難點(diǎn)，在提高欣賞實(shí)效的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)欣賞的積極性和主動(dòng)性。

一、美術(shù)欣賞表格的種類

表格是按項(xiàng)目畫成格子，分別填寫文字或數(shù)字的書面材料。[2]表格常以圖示意，以表解意，配以簡明的符號(hào)和濃縮的文字，構(gòu)成清晰美觀、通俗易懂的格式。作為常見的表達(dá)信息的方式，形象具體，信息集中，簡捷直觀，不需要更多的語言文字說明，讓人一目了然。[3]

表格有不同的分類方法：按表格的屬性，可分為統(tǒng)計(jì)表、歸納總結(jié)表、分類比較表、對(duì)照表等；按照表格內(nèi)容的表現(xiàn)形式，可將表格分為餅狀圖、條形圖、折線圖等；[4]按照表格的完整程度，可分為完整型表格和部分填寫表格；等等。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，這些表格都可以選擇應(yīng)用。雖然在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材(人民教育出版社)中，就已經(jīng)出現(xiàn)了不少表格的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，但是，在浙江人民美術(shù)出版社2014年版的小學(xué)美術(shù)教材中(本文案例均選自該版本內(nèi)容)，表格卻極為少見。因此，在美術(shù)欣賞教學(xué)中的表格都需要教師和學(xué)生自行設(shè)計(jì)與繪制。

二、美術(shù)欣賞表格的應(yīng)用

從小學(xué)生心理活動(dòng)過程來講，美術(shù)欣賞是一個(gè)從無意注意逐步過渡到有意注意的過程，即學(xué)生首先通過無意注意對(duì)欣賞對(duì)象產(chǎn)生興趣，然后在特定目的和任務(wù)的指引下，進(jìn)行需要一定意志努力的欣賞過程。由于表格能條理清晰地呈現(xiàn)欣賞內(nèi)容，讓教學(xué)重點(diǎn)更加集中，因此借用表格能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受過渡到理性分析。

1.借用分類比較表，梳理教學(xué)要點(diǎn)

課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何在這有限的時(shí)間中，讓學(xué)生通過欣賞學(xué)習(xí)獲得更多收益，這是教師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)的。在傳統(tǒng)的課堂中，教師常常主導(dǎo)知識(shí)與技能的傳授，學(xué)生則經(jīng)常處于被動(dòng)接受的地位，缺乏主動(dòng)參與的途徑和方法，學(xué)習(xí)效率低下。分類比較表可以把兩者或兩者以上的欣賞對(duì)象利用表格的形式，從不同角度進(jìn)行比較分析，它的使用將有效地解決此類問題。

三年級(jí)上冊(cè)第18課是“中國彩陶”，在接下來的三年級(jí)下冊(cè)和六年級(jí)上冊(cè)，分別有“南宋官窯”和“青花瓷”兩節(jié)課的瓷器學(xué)習(xí)。在日常生活中，人們常常把“陶”和“瓷”統(tǒng)稱為“陶瓷”，加上彩陶的歷史悠久，且在生活中并不多見，因此，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說理解“陶”這一概念的難度較大。此時(shí)，如果教師能夠借用分類比較表的方式，把陶和瓷進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)生則可以對(duì)二者加以有效的區(qū)別和認(rèn)識(shí)，在了解和認(rèn)識(shí)“陶”的同時(shí)，也為日后學(xué)習(xí)“瓷”做好鋪墊。

在實(shí)際應(yīng)用中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過直觀體驗(yàn)，用“摸”“看”“聽”三個(gè)步驟來區(qū)分陶與瓷在手感、色澤和敲擊聲音之間存在的差異。然后，再運(yùn)用學(xué)習(xí)材料，對(duì)陶與瓷的原料、燒制溫度、透氣性等方面繼續(xù)對(duì)比，不斷地加深了解(見表1)。這種分類比較，化知識(shí)為圖表，通過直觀梳理，簡化教學(xué)流程，提升了課堂的效率。

表1 陶、瓷分類比較表

2.借用歸納總結(jié)表，架構(gòu)知識(shí)體系

歸納總結(jié)表就是將教學(xué)過程中相對(duì)分散的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，通過表格的形式加以歸納總結(jié)。在人腦的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中各知識(shí)間均具有相互關(guān)系，學(xué)生通過對(duì)歸納總結(jié)型表格的觀察或填寫，可以把零散的知識(shí)進(jìn)行整合、歸納，對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，可以了解知識(shí)之間的聯(lián)系，明確知識(shí)的相關(guān)概念，有助于新舊知識(shí)的銜接，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行框架構(gòu)建。[5]

四年級(jí)下冊(cè)第9課是“奇妙的點(diǎn)彩”，本節(jié)課主要過程可以概括為“感受點(diǎn)彩的魅力”“學(xué)習(xí)點(diǎn)彩的技法”“表現(xiàn)點(diǎn)彩的作品”三大方面。教材向?qū)W生展示了兩件點(diǎn)彩派大師的作品，通過這兩件作品的隨堂欣賞，學(xué)生就能夠?qū)c(diǎn)彩派的特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解。然而，面對(duì)這樣花花綠綠、密密麻麻的點(diǎn)，學(xué)生可能更加關(guān)注這些點(diǎn)所構(gòu)成的畫面內(nèi)容和最終效果，忽視對(duì)點(diǎn)本身的研究和學(xué)習(xí)。此時(shí)，借用歸納總結(jié)表，就可以有效地解決這一重點(diǎn)。

以教材中保羅·西涅克的《納蒂布港》欣賞為例，教師可以設(shè)計(jì)一份歸納總結(jié)表(見表2)，幫助學(xué)生獲取有效信息，歸納點(diǎn)彩畫中“點(diǎn)”的主要特征。學(xué)生最容易看到的是點(diǎn)的色彩變化，因此，首先可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的單色點(diǎn)進(jìn)行觀察和描述，進(jìn)而過渡到對(duì)雙色點(diǎn)和多色點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，借助“元素呈現(xiàn)”的隨堂欣賞教學(xué)方法[6]，去除點(diǎn)的色彩，引導(dǎo)學(xué)生探究點(diǎn)的外形、大小等其他特征。最后，通過作品分析和學(xué)生嘗試表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)點(diǎn)的方向、疏密等特征，學(xué)習(xí)點(diǎn)的組織。

表2 《納蒂布港》點(diǎn)彩畫的“點(diǎn)”

3.借用部分填寫表，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，有一種表格運(yùn)用非常廣泛，它需要學(xué)生根據(jù)表格中已有的文字、圖示等提示信息，將表格其余空白部分填寫完整，這就需要用到部分填寫表格。表格中已有的提示信息好比一個(gè)個(gè)路牌，學(xué)生可以沿著這些信息的指引，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成欣賞學(xué)習(xí)。

在四年級(jí)下冊(cè)第18課“良渚古玉”一課的小知識(shí)中有這樣的介紹：良渚文化的大量玉器上都刻有一個(gè)統(tǒng)一的圖案，樣子非常奇怪。這個(gè)圖案的名字叫“神徽紋”，即神的徽記之意。在此介紹之后，教材連續(xù)提出三個(gè)問題：玉琮上為什么要刻這樣的形象？它有什么特點(diǎn)？用了怎樣的雕刻手法？以上問題的解決，內(nèi)容和頭緒較多，難度偏大，導(dǎo)致學(xué)生難以快速進(jìn)入有效欣賞學(xué)習(xí)之中。

為了給每一個(gè)學(xué)生深入欣賞和感悟的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)一份部分填寫表格(見表3)。表格中已有部分是左列需要探究的神徽紋的知識(shí)要點(diǎn)，包括“結(jié)構(gòu)”“線條”“工藝”和“感受”。在“結(jié)構(gòu)”這一行中，表格又可設(shè)計(jì)成“上、中、下”三列，通過分塊局部探究，降低神徽紋復(fù)雜造型帶來的欣賞壓力，使得神徽紋的整體形象在學(xué)生心目中有更加清晰的呈現(xiàn)。

表3 神徽紋部分填寫表格(填寫樣例)

三、美術(shù)欣賞表格使用建議

相對(duì)于語言和文字的陳述，表格更為直觀和清晰，容易被學(xué)生所接受。但是，由于美術(shù)教材中沒有可以直接使用的表格，因此美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表格需要教師和學(xué)生自行設(shè)計(jì)與繪制。為了更好地發(fā)揮表格在欣賞教學(xué)中的作用，表格內(nèi)容的選擇、內(nèi)容維度的展開、表格開放的程度等都需要合理預(yù)設(shè)。

1.自制表格，培養(yǎng)能力

隨著學(xué)生欣賞能力的提升，教師在使用表格式欣賞時(shí)，應(yīng)該從向?qū)W生提供部分填寫型表格，逐步走向?qū)W生自己設(shè)計(jì)和繪制表格。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮表格的特性，以個(gè)人或小組的方式設(shè)計(jì)繪制不同的表格，激發(fā)學(xué)生美術(shù)欣賞的興趣，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第11課“青花瓷”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶三年級(jí)“中國彩陶”“南宋官窯”和四年級(jí)“青銅器”等課，然后對(duì)它們的產(chǎn)生時(shí)間進(jìn)行列表對(duì)比。為了激發(fā)學(xué)生參與表格設(shè)計(jì)的積極性，在學(xué)生自制表格時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生將表格中的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖示(如條形圖、折線圖等)的形式，還可以借助更為直觀的圖像，用繪制、剪貼等多種方法來豐富表格樣式。如表4中，教師可以讓學(xué)生以剪貼的方式，用紙條的長度來表示年份，從而讓“時(shí)間”更直觀地呈現(xiàn)在表格之中。

表4 學(xué)生自制表格

2.適度開放，引導(dǎo)思維

表格式欣賞要求教師在設(shè)計(jì)表格的時(shí)候要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分考慮不同學(xué)生的能力和特點(diǎn)，調(diào)整表格內(nèi)容的指向、容量和開放的程度，讓更多的學(xué)生參與到欣賞教學(xué)之中，提高欣賞的實(shí)效。

以五年級(jí)上冊(cè)第一課“悠悠老街”為例。一位教師展示圖片“余姚老街”，設(shè)計(jì)了這樣一份表格(見表5)。從表格內(nèi)容來看，其問題指向比較明確：“美在哪里”讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上用自己的語言進(jìn)行描述；“帶給你怎樣的感覺”則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理感受的表達(dá)。但是作為用時(shí)較短的隨堂欣賞，這兩個(gè)問題的開放度過大，過多的感性認(rèn)識(shí)不利于學(xué)生快速進(jìn)入理性分析的層面，難以有效提高美術(shù)欣賞的品質(zhì)。

表5 發(fā)現(xiàn)老街的美

如果把“美在哪里”設(shè)計(jì)成“對(duì)比新街，老街在哪些方面讓你感覺很美？”(見表6)展示圖片“現(xiàn)代街道”和“安徽宏村老街”。此時(shí)，提出“帶給你怎樣的感覺”這一問題，其指向更加明確——是學(xué)生針對(duì)老街不同美感所產(chǎn)生的更為具體的感受。這樣的表格設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的展開，同時(shí)也能讓學(xué)生逐步掌握美術(shù)欣賞的具體方法，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

針對(duì)能力較弱的學(xué)生，教師還可以進(jìn)一步減少表格開放的程度，降低欣賞的難度，促使這些學(xué)生積極參與到欣賞學(xué)習(xí)之中。如表6所示，教師提前為學(xué)生提供了2個(gè)欣賞的視角即“建筑”和“路面”，而后面還有一些“空格”，則是為這些學(xué)生提供了自主發(fā)揮的余地，讓他們?cè)谇懊嫘蕾p角度的引導(dǎo)下，拓展欣賞的視角。

表6 新老街道對(duì)比欣賞

3.控制數(shù)量，精準(zhǔn)欣賞

由于表格式欣賞在美術(shù)欣賞教學(xué)中具有多種優(yōu)勢，因此有不少教師會(huì)選擇在欣賞的時(shí)候運(yùn)用不同形式的表格進(jìn)行教學(xué)。但是，由于對(duì)表格式欣賞的認(rèn)識(shí)不足，部分教師為了提高教學(xué)密度，一味地增加欣賞內(nèi)容，導(dǎo)致同一份表格中的欣賞量過大，反而造成了學(xué)生欣賞的壓力，降低了他們的興趣，無法發(fā)揮表格式欣賞應(yīng)有的價(jià)值和作用。

因此，在設(shè)計(jì)表格的時(shí)候，無論是教師還是學(xué)生，都需要控制數(shù)量，集中精力，精準(zhǔn)欣賞。