校企融合式課程改革
——以“體育品牌策劃”課程為例

王曉燕

（廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育產(chǎn)業(yè)系，廣東 廣州 510650）

2019年，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，其中提出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！薄按龠M(jìn)職業(yè)院校深化課程改革、增強實訓(xùn)內(nèi)容、提高師資水平，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。”職業(yè)教育改革創(chuàng)新和培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，依賴于職業(yè)教育課程改革創(chuàng)新。課程改革成為職業(yè)教育發(fā)展中的一項重要任務(wù)，尤其是進(jìn)入新的發(fā)展階段后，職業(yè)教育對經(jīng)濟和社會發(fā)展的作用日益顯著。20世紀(jì)以來，英國普職并重的課程體系改革為改革與平衡普通教育和職業(yè)教育提供了新的路徑，開拓了課程改革研究的新思路。

一、思想政治育人

習(xí)近平總書記在2014年提出了新的“三個轉(zhuǎn)變”，即中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變、中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變及中國產(chǎn)品向中國品牌轉(zhuǎn)變，依次指向創(chuàng)新驅(qū)動、品質(zhì)生活及世界共享，為我國的品牌發(fā)展指明了方向。在《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)揮品牌引領(lǐng)作用推動供需結(jié)構(gòu)升級的意見》（國辦發(fā)〔2016〕44號）中提出，“品牌是企業(yè)乃至國家競爭力的綜合體現(xiàn)”“關(guān)注自主品牌成長，講好中國品牌故事”。在《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家發(fā)展改革委關(guān)于推動生活性服務(wù)業(yè)補短板上水平提高人民生活品質(zhì)若干意見的通知》（國辦函〔2021〕103號）中特別強調(diào)推動各地培育特色鮮明的體育服務(wù)品牌。體育品牌培育已提升至國家重點戰(zhàn)略，而“體育品牌策劃”課程建設(shè)也迎來了新機遇，改革與創(chuàng)新勢在必行。

思想政治的育人目標(biāo)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合。面向粵港澳大灣區(qū)體育企業(yè)，培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、體育強國建設(shè)、體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展等要求相適應(yīng)的，具有頑強拼搏的體育精神、精益求精的工匠精神。

教師必須將社會主義核心價值觀等內(nèi)容“如鹽化水”般地融入專業(yè)課程，將抽象的理論概念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一的育人效果。也就是將思想政治潛移默化地融入課程，通過體育文化引領(lǐng)，使品牌思想入腦，核心價值觀入心。圍繞課程思政目標(biāo)，通過積極培育和踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。立足于體育職業(yè)院校實際，以人為本，重視立德樹人，強化對學(xué)生的公民素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展所需的各方面知識、能力和素質(zhì)。

二、課程改革路徑

為使職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)企業(yè)人才需求實現(xiàn)零距離對接，必須改革當(dāng)下的專業(yè)課程。課程改革面臨著企業(yè)參與課程建設(shè)積極性不高的問題，并存在“校熱企不熱”的校企合作現(xiàn)象。課程呼應(yīng)國家品牌培育戰(zhàn)略，致力于培養(yǎng)“體育品牌策劃及品牌專員”高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。課程定位于“課賽合一、雙創(chuàng)入課、校企融合”，也就是學(xué)生主體式、企業(yè)深度參與式的改革主線。以“融合雙創(chuàng)思維，校企雙元參與”為設(shè)計原則，實施“校企深度合作，教學(xué)研一體化、課賽創(chuàng)協(xié)同化”的改革路徑（見圖1），依托“體育品牌策劃工作室”連接學(xué)校和企業(yè)，工作室下設(shè)“體育品牌策劃項目組”，項目組根據(jù)企業(yè)需求完成品牌策劃項目，并參與策劃執(zhí)行。在真實的項目實踐中提高學(xué)生參與的積極性和主動性，以團隊參與的形式培養(yǎng)他們的崗位適應(yīng)能力、人際交流能力和應(yīng)變能力。通過策劃企業(yè)品牌項目，指導(dǎo)學(xué)生技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等項目，同時將成果應(yīng)用于更新課程改革及服務(wù)企業(yè)品牌建設(shè)中。

圖1 課程設(shè)計理念

外在與內(nèi)在相結(jié)合的課程思政設(shè)計，改革并突破了專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的困境，以課程思政為引領(lǐng)回歸鑄魂育人。外在與內(nèi)在不是孤立存在的，兩者相輔相成。外在指的是教師組織實施的品牌實踐活動及典型工作任務(wù)，直接對學(xué)生進(jìn)行公開的職業(yè)道德教育工作。內(nèi)在指的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境中，直觀體現(xiàn)或通過“潤物細(xì)無聲”的方式影響學(xué)生身心健康及全面發(fā)展的教學(xué)活動?？傊?，外在顯性教育與內(nèi)在隱性教育相互滲透，寓職業(yè)道德教育于專業(yè)課程之中，通過內(nèi)外兼修的方式實現(xiàn)思想政治育人目標(biāo)。

為了適應(yīng)體育類的相關(guān)專業(yè)，課程一方面要體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)品牌策劃領(lǐng)域的新理念、新方法和新技術(shù)，另一方面要在課程中引入與體育品牌相關(guān)的案例和情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力。教學(xué)相關(guān)項目內(nèi)容來自一線（體育）企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與品牌策劃項目，以加深其對理論的理解，并能夠在今后的工作中靈活運用。

三、校企合作研制課程內(nèi)容

不同于“坐而論道”的學(xué)術(shù)教育類型，職業(yè)教育是“起而行之”的教育類型，學(xué)生要掌握工作崗位所需的技術(shù)技能，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。為了滿足粵港澳大灣區(qū)本土企業(yè)對品牌人才的需求，在設(shè)置課程內(nèi)容前持續(xù)追蹤調(diào)查體育企業(yè)的品牌管理人員，明確了體育品牌策劃崗位的工作領(lǐng)域及工作職責(zé)，并據(jù)此設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容共分為三個模塊：崗位基礎(chǔ)知識、項目實踐及延伸課堂，形成了課程改革的主線，即“理論—實踐—延伸”。模塊下設(shè)項目和任務(wù)，課程任務(wù)對應(yīng)工作領(lǐng)域，注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中融入工匠精神。工匠精神的培育與課程內(nèi)容、技能訓(xùn)練及企業(yè)項目實踐有機融合，讓學(xué)生通過實踐提升技能，在反復(fù)訓(xùn)練和操作中感知體驗。

系統(tǒng)設(shè)計課程思政的遞進(jìn)式教學(xué)路徑，突出價值引領(lǐng)、工匠精神培訓(xùn)、企業(yè)文化融入等職業(yè)教育特色。課程采用理論與技能融合及逐層遞進(jìn)式來設(shè)置具體內(nèi)容。重視理論與企業(yè)實踐的相互滲透，在課程設(shè)置中明確與哪家企業(yè)開展合作、合作形式、時間和地點等。體育品牌認(rèn)知環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解什么是品牌，以及品牌的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)誠信、友善的價值觀。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握品牌調(diào)研的方法和技巧，通過體育品牌調(diào)研了解目標(biāo)客戶及品牌發(fā)展?fàn)顩r，能夠結(jié)合目標(biāo)市場在消費者心中建立清晰的品牌定位。體育品牌元素的設(shè)計依據(jù)定位，在品牌推廣與傳播中使用品牌識別符號傳播一致的品牌定位理念，依托定位和推廣實踐設(shè)計品牌體驗過程。在前期理實一體化內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析市場需求，開展品牌策劃綜合實訓(xùn)。重點內(nèi)容為體育品牌策劃綜合實訓(xùn)、體育品牌推廣與傳播，難點是撰寫品牌策劃書。重點和難點內(nèi)容分配較高比例的學(xué)時，尤其是難點部分采用分組指導(dǎo)的方式進(jìn)行。延伸課堂指導(dǎo)學(xué)生團隊參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，參與學(xué)生品牌策劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等技能競賽，拓展課程的深度。通過體育企業(yè)項目實踐，將企業(yè)品牌文化融入課堂，培養(yǎng)具有體育特色的工匠精神。理論知識按照“必需、夠用”的原則設(shè)計，而不是過于強調(diào)理論體系的完整性，突出體育品牌策劃技能培養(yǎng)。實踐課程是一門具有本土化、行業(yè)特色的專業(yè)課程，課程比例超過50%，鼓勵學(xué)生從課堂走向本土體育企業(yè)，參與企業(yè)的真實項目，項目實踐針對品牌相關(guān)崗位。

四、教法改革

對于基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)主要采用案例分析、自由辯論、小組討論、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，項目實踐主要通過團隊實踐、方案撰寫、匯報交流的路徑進(jìn)行。通過職業(yè)技能大賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目提升知識、技能及綜合素質(zhì)，并將技能大賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果應(yīng)用于課程教學(xué)，形成良好的反哺機制。教學(xué)項目來自一線（體育）企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與體育品牌策劃項目，以加深對理論的理解，并能夠在今后的工作中靈活運用。在授課中引用超星平臺、AI軟件，采用參與式、互動式、現(xiàn)場演示等線上與線下相結(jié)合的方式，使學(xué)生在實踐中觀摩品牌推廣與傳播過程，為后續(xù)撰寫品牌策劃方案奠定基礎(chǔ)，形成切實可行的方案，并為下一步參加技能大賽、申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、孵化小微企業(yè)做鋪墊。

（一）企業(yè)深度參與式實踐課堂

引入實踐課堂，開展校企深度合作。從模擬訓(xùn)練到實踐項目，采取“品牌專家進(jìn)課堂”和“課程實訓(xùn)進(jìn)企業(yè)”相結(jié)合的方式，雙向推動學(xué)校與企業(yè)的合作。以校企深入合作為抓手，在課程實施中引入企業(yè)的真實項目，提供真實的工作環(huán)境，提高學(xué)生的實操能力。邀請相關(guān)體育品牌專家進(jìn)課堂，一是分享品牌文化，二是指導(dǎo)并布置校企合作任務(wù)。讓學(xué)生根據(jù)課程所學(xué)的品牌基礎(chǔ)理論，參與企業(yè)品牌推廣活動，熟悉企業(yè)如何推廣并完成相應(yīng)的考核任務(wù)。每個項目設(shè)置相應(yīng)的崗位任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論學(xué)習(xí)中，根據(jù)職業(yè)崗位內(nèi)容設(shè)置情境化教學(xué)，在理論學(xué)習(xí)中營造品牌策劃崗位的真實氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）課賽合一的協(xié)作式教學(xué)

以賽促學(xué)、以賽促教。課程對接品牌策劃等技能競賽，根據(jù)延伸課堂的表現(xiàn)選拔優(yōu)秀的學(xué)生組成參賽隊伍，選題源于課程實訓(xùn)或企業(yè)的實際需求，參賽方案服務(wù)于企業(yè)品牌建設(shè)。通過品牌分析與診斷、校企合作、輪崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的市場意識、競爭意識、誠信意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，提升企劃能力。以學(xué)生為中心，采用分組創(chuàng)建“某品牌策劃工作室”的方式，基于真實的企業(yè)背景，制定一份品牌策劃方案并完成品牌策劃競賽項目路演。讓學(xué)生選擇合作企業(yè)展開策劃，制定品牌識別系統(tǒng)方案，策劃品牌推廣，執(zhí)行策劃過程，即參與所策劃方案的執(zhí)行活動。課程內(nèi)容對應(yīng)比賽要求，在項目實踐中培養(yǎng)學(xué)生參與策劃的真實感。模擬比賽路演和評比，在模擬演練中培育優(yōu)秀項目，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，并通過小組競爭提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，通過比賽還可以選拔優(yōu)秀人才。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課程的有機融合

以“雙創(chuàng)入課”為載體，開展研究性教學(xué)改革，重視學(xué)生參與及思維方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練?！耙詣?chuàng)建某體育品牌”為載體探尋體育市場的痛點，了解體育產(chǎn)品和運動項目的特征，確定目標(biāo)市場，分析客戶獲取成本與客戶價值，深入挖掘客戶的深層次需求，尋找有市場價值的體育項目。組建創(chuàng)業(yè)團隊，合理分配工作崗位和任務(wù)，調(diào)動并發(fā)揮每位成員的積極性，完成實戰(zhàn)模擬任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊管理和協(xié)作意識；編制合理的創(chuàng)業(yè)預(yù)算表，合理規(guī)劃開支。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初樹立品牌意識，建立可持續(xù)發(fā)展的小微企業(yè)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實訓(xùn)項目指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。

（四）思政元素場景化

在教學(xué)和實踐中尋找思政元素，將品牌知識與體育文化有機融合，將工匠精神融入每一次模擬訓(xùn)練、策劃方案修訂及項目路演的打磨中，培養(yǎng)學(xué)生孜孜不倦、一絲不茍的職業(yè)態(tài)度。通過理論加強認(rèn)知和理解，通過企業(yè)實踐加強職業(yè)素質(zhì)內(nèi)化。當(dāng)工匠精神與品牌策劃場景相連時，學(xué)生能夠切實體會到其內(nèi)涵和實質(zhì)。此外，在實踐中融入企業(yè)品牌文化，讓學(xué)生深入理解企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

（五）數(shù)據(jù)驅(qū)動的信息化教學(xué)

以超星學(xué)習(xí)通為主，以移動端的AI軟件、騰訊會議為輔，實現(xiàn)多平臺的信息化教學(xué)。在課前發(fā)布學(xué)習(xí)公告及課前測試，教師根據(jù)學(xué)生的測試情況設(shè)計課堂教學(xué)。課中學(xué)生參與線上簽到、搶答、投票及分組任務(wù)，利用AI設(shè)計品牌元素，豐富課堂活動，形成參與式課堂。課后，完成模擬訓(xùn)練及反饋評價，師生互動不受時間和地點的限制，實現(xiàn)隨時隨地地學(xué)習(xí)和交流。超星學(xué)習(xí)通實時收集課程數(shù)據(jù)，教師隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，及時修正完善教學(xué)內(nèi)容。

本研究以個案的形式分析了如何實施思想政治育人。優(yōu)化“體育品牌策劃”課程內(nèi)容，形成“理論—實踐—延伸”的改革主線，實施企業(yè)深度參與式實踐課堂、將思政元素融入職業(yè)場景、創(chuàng)新改革創(chuàng)業(yè)與課程有機融合等多元化的教法改革。