疫情防控常態(tài)化背景下MySQL數(shù)據(jù)庫課程混合式教學模式探究

摘要：自新冠肺炎疫情發(fā)生以來，各高校積極開展線上授課和線上教學等在線教學活動，有力保障了疫情防控期間的教學進度和教學質量。面對疫情防控常態(tài)化，在恢復正常教學秩序的同時，高校也面臨著一些實際挑戰(zhàn)。在此背景下，部分高校開展混合式教學，并在實踐中進行積極探索，混合式教學模式把傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)結合起來，符合時代發(fā)展的需求。

關鍵詞：疫情防控;MySQL數(shù)據(jù)庫;混合式教學

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）18-0144-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 引言

2020年初新冠肺炎疫情暴發(fā)，傳播之迅速影響了社會各行各業(yè)，教育行業(yè)作為聚集性行為廣泛的行業(yè)，也受到了極大的影響。同年5月印發(fā)的《國務院應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情聯(lián)防聯(lián)控機制關于做好新冠肺炎疫情常態(tài)化防控工作的指導意見》指出，我國新冠肺炎疫情防控向好態(tài)勢進一步鞏固，防控工作已從應急狀態(tài)轉為常態(tài)化[1]。由于疫情發(fā)展迅速，為響應教育部“停課不停教，停課不停學”的號召，各高校紛紛開展線上教學，但由于經(jīng)驗不足，線上資源儲備不夠，教學效果可見一斑。如今，疫情控制逐步穩(wěn)定，傳統(tǒng)的線下教學模式還是主流，但線上教學在突發(fā)情況下的應對性明顯高于線下教學，因此，對線上線下混合式教學的探究值得深思[2]。

目前，MySQL數(shù)據(jù)庫課程已經(jīng)成為各高校計算機類專業(yè)的專業(yè)核心課之一，在專業(yè)教學計劃中具有承上啟下的作用。在筆者所在學院，針對2020級軟件技術專業(yè)，MySQL數(shù)據(jù)庫課程開設在大學二年級（上），為后續(xù)Java Web開發(fā)實戰(zhàn)等課程奠定基礎。

2 MySQL數(shù)據(jù)庫課程內容

2.1 學情分析

本課程開設在大學二年級第一學期，是軟件技術專業(yè)的專業(yè)核心課程，周課時6節(jié)，其中2節(jié)理論課，4節(jié)實踐課，在教學過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學生的學習熱情只限于課堂，課后只有少部分同學會繼續(xù)研究，實踐課效果要比理論課效果好。

2.2 教材選擇

結合教學大綱和學生專業(yè)，本課程選擇了由陳彬主編的《數(shù)據(jù)庫技術項目化教程（基于MySQL）》一書作為教材，此教材為“十三五”規(guī)劃教材，從實際出發(fā)，突出高等職業(yè)院校教學的特點，采用任務驅動的方式，注重基本知識的講解、基本能力的培養(yǎng)。在分析實例的基礎上，強化了實際操作。

2.3 教學內容分析

依據(jù)教學大綱并結合教材內容，以項目為基點，圍繞以下9個項目展開：認識和體驗數(shù)據(jù)庫技術，掌握MySQL數(shù)據(jù)庫的基礎知識，認識并理解MySQL數(shù)據(jù)表的結構，在MySQL數(shù)據(jù)庫中查詢數(shù)據(jù)，在MySQL數(shù)據(jù)庫表中插入、更新與刪除數(shù)據(jù)，使用MySQL數(shù)據(jù)庫中的函數(shù)，使用MySQL數(shù)據(jù)庫的視圖與觸發(fā)器，認識MySQL的存儲過程，認識MySQL數(shù)據(jù)庫中的事務機制與鎖機制。

3 MySQL數(shù)據(jù)庫線上教學模式

3.1 教學準備

線上教學最大的特點是知識獲取便捷，突破時空界限，因此，線上教學資源尤為重要。根據(jù)課程內容體系及項目考核點，線上資源主要有視頻資源、軟件安裝包、PPT等文字資源等。其中，線上視頻資源中的每一個視頻均配有相關問題，學生在觀看過程中必須回答正確問題才能往下看;軟件的安裝配以安裝步驟文件，每一步均有截圖和說明文字，方便學生課后進行軟件的安裝。為了和學生溝通便捷，資源分發(fā)有保障，創(chuàng)建班級QQ群，并讓學生以序號加姓名的形式修改群內備注。

3.2 教學實施

在教學之前進行嚴謹?shù)慕虒W設計，精確到分鐘，如簽到、選人、搶答、問卷調查、主題討論、隨堂練習等。在教學過程中主要運用本課程主要借助超星學習通進行教學資源的管理，使用騰訊會議、QQ群課堂、遠程控制軟件等進行線上教學和答疑。課后答疑學生可通過QQ、微信、電話、學習通等方式與教師取得聯(lián)系，實操問題的解決通過遠程協(xié)助軟件進行解決。

以項目5數(shù)據(jù)的插入為例，課前在班級QQ群和學習通班級通知模塊上傳本次課程學習計劃，學習計劃中精確到分鐘，過程如下：

8：00-8：10發(fā)布上課簽到：發(fā)布簽到的時間視平臺擁堵情況而定，若無客觀因素請在8：10之前完成簽到活動，若因特殊原因未按時簽到，請及時說明原因并補簽，未簽到則視為曠課; 8：10 使用QQ群的屏幕分享直播講解本次課的任務。

8：20 學生帶著下面4個問題觀看學習通視頻中“第5章 數(shù)據(jù)的基本操作——①3.1.2 插入數(shù)據(jù)記錄”：

問題1：向數(shù)據(jù)表中插入數(shù)據(jù)有哪三種形式？

問題2：插入單行數(shù)據(jù)的語法格式為？寫出向student表中sName（姓名）、sSex（性別）、sAge（年齡）三個字段添加張三、男、18歲的SQL語句。

問題3：插入多行數(shù)據(jù)的語法格式為？寫出一次向subjects（課程表）表中subjectName（課程名）， classId（班級號）， gradeId（年級號）三個字段插入3條數(shù)據(jù)的SQL語句（數(shù)據(jù)如下）：MySQL，1，2;HTML，2，1;Java，1，2;

問題4：將查詢結果插入到新表中的語法格式為？寫出將students表中的sName、sAge字段數(shù)據(jù)保存到新表ageList的SQL語句。

考慮到線上教學網(wǎng)絡狀態(tài)不穩(wěn)定，針對不同情況制定以下計劃：

1）如遇網(wǎng)絡問題無法觀看學習通視頻，將通過百度網(wǎng)盤或者QQ群發(fā)放給學生，在學習通恢復正常使用時到學習通將視頻重新學習，鞏固知識，并對視頻中的彈窗問題進行作答。

2）針對沒有網(wǎng)絡或者流量不夠的同學，請學習：（學習通任務請在有網(wǎng)絡和流量充足的時候補上，若未完成同樣扣除平時分）

①“學習通——資料模塊——視頻配套文檔——TP02——第10-13頁”。

②“學習通——PPT——第5章 數(shù)據(jù)的基本操作——第18-24頁”。

8：35 直播教學，屏幕分享對視頻內容進行鞏固總結，布置作業(yè)（活動時長20分鐘）：

①完成學習通內作業(yè)：“第5周 數(shù)據(jù)表中數(shù)據(jù)的插入、更新及刪除”。

②完成學習通內第5周討論題第2題。

③完成問卷調查。

8：55發(fā)布下課簽到。

線上教學的考核分數(shù)由作業(yè)60%、考試10%、簽到15%、課堂互動15%組成，全班共41人，線上教學課程分數(shù)如表1所示。

4 MySQL數(shù)據(jù)庫線下教學模式

4.1 教學準備

線下教學的及時互動性較好，對學生的學習狀況把控更為及時。在教學之前，組織學生按照名單順序落座，并且位置固定，有助于統(tǒng)計到課情況及針對性輔導，檢查機房內機器是否運行正常，是否有相關軟件，屏幕廣播軟件是否運行正常，由于數(shù)據(jù)庫的項目前后連貫性極強，要求學生帶好U盤，及時對數(shù)據(jù)庫和相關代碼進行備份，學生也可以自帶筆記本電腦。

4.2 教學實施

在教學過程中主要運用Navicat Premium12、電子課件、超星學習通軟件，針對線上教學中學生遇到的問題進行有針對性的講解，主要借助伽卡他卡及聯(lián)想云教室軟件進行教學演示及，通過軟件中的屏幕演示功能控制學生端，對本次實驗內容進行分析，并對相關知識點進行介紹及演練，演示過程中隨機抽取學生進行演練，有效地把控學生的學習情況，演示完畢后在學生進行實踐內容操作時有針對性地對其進行一對一指導，有效地了解學生的學習動態(tài)及學習情況[3]。

針對線上教學實踐操作的缺失，線下教學注重提升學生動手實踐能力，對每個小組進行分層次教學，注重增值評價，根據(jù)學生增量給定線下活動成績。線下教學主要由一個完整項目——“學生信息管理系統(tǒng)”來考核學生的動手能力，分成以下七個子項目：創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表、添加約束和數(shù)據(jù)表中列的操作、添加修改刪除數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)的簡單查詢（含函數(shù)的應用）、子查詢、連接查詢、事務和視圖的操作。教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生對于復雜查詢部分掌握度沒有其他模塊好，因此教學著重點放在復雜查詢部分，通過案例啟發(fā)，先理清邏輯再編寫代碼，因數(shù)據(jù)庫由二維表組成，可借助Excel幫助學生進行理解。線下教學分數(shù)由項目完成度70%和考勤30%組成，具體分數(shù)分布如表2所示。

5 教學效果和評價

線上教學使得原來的時空界限被打破，學生用一部手機或者iPad，聯(lián)上網(wǎng)絡就能開始一天的學習，線上教學還有回放功能，對于學生學懂弄通知識點有很大好處，讓學生的學習更高效。雖然無法和學生面對面，但對每個學生的關注卻更多了，同時，線上教育使優(yōu)質教育資源均衡化，但是，也存在一定的缺陷，如學生課堂參與度不好把握、個體被割裂，團體活動減少，不利于情感交流等。線下教學剛好對這些缺陷進行了彌補，線下教學的及時互動性高，對學生的監(jiān)督作用更加顯著。因此，本課程的期末分數(shù)由線上分數(shù)*50%+線下分數(shù)*50%組成，結合表1和表2，及格率達到100%，其中優(yōu)秀19%，良好59%，合格22%。

總體來說，學生對這種混合式教學反應良好，對諸如搶答、選人、主題討論等互動環(huán)節(jié)熱情較高，經(jīng)過一學期的教學，此種教學模式下學生的參與度比以往更高，學習效果也更好，過程化考核的材料提交都比較及時，因此課程通過率比以往高。

6 結束語

目前，各高?；净謴驼＝虒W秩序，在疫情防控常態(tài)化背景下，線上線下混合式教學的優(yōu)勢明顯，能有效應對突發(fā)事件。在疫情防控常態(tài)化背景下，教師應當不斷提升自身素質，通過“串講+測試+學情數(shù)據(jù)分析”等方式幫助學生進行查缺補漏[4]，充分利用線上網(wǎng)絡學習平臺與線下智慧課堂，持續(xù)采集學情數(shù)據(jù)，分析學生在線上與線下學習中的薄弱點與突破點。雖然目前線下教育仍是主流，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術的應用，線上線下混合式教學將成為常態(tài)[5]。

參考文獻：

[1] 谷中秀，華平.疫情防控常態(tài)化背景下高職院校教育教學的變革與應對[J].河南教育（教師教育（下）），2020（9）：19-21.

[2] 夏暢.后疫情時代“網(wǎng)絡市場調查與預測”課程教學的探索與實踐[J].廣東開放大學學報，2021，30（5）：19-25.

[3] 邱敏，吳紀磊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職高?！队嬎銠C導論》教學設計[J].現(xiàn)代計算機，2020（3）：96-98.

[4] 王虹，王憲齡.疫情常態(tài)化防控背景下的教學模式探討[J].中國醫(yī)藥科學，2021，11（8）：52-55.

[5] 梁珊，王選飛.疫情防控常態(tài)化背景下混合式教學模式探索——以“數(shù)據(jù)挖掘”課程為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2021（12）：70-71.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】