推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的實(shí)踐與研究

王昌余

(合肥市南門小學(xué) 安徽合肥 230001)

教育部在印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》)中明確指出：各地要充分認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要意義，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的精心組織、整體設(shè)計(jì)和綜合實(shí)施。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施幾年來，我們發(fā)現(xiàn)了諸多問題，比如各地對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不夠到位，對(duì)課程的落實(shí)缺乏有效措施；教師對(duì)自己在課程中的角色定位把握不準(zhǔn)，不知道如何組織開展活動(dòng)，不知道如何對(duì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效指導(dǎo)等等。為此，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，我們積極開展與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施有關(guān)的路徑和方法的研究。兩年來，取得了較好的效果。

一、聚焦教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)課程實(shí)施根基

(一)借助名師工作室，建構(gòu)一批有學(xué)術(shù)思想的骨干教師隊(duì)伍

從師資隊(duì)伍建設(shè)入手，區(qū)域內(nèi)先后成立“王昌余綜合實(shí)踐活動(dòng)名師工作室” 和“吳廣知綜合實(shí)踐活動(dòng)名師工作室”。兩個(gè)工作室面向全區(qū)招收，并啟動(dòng)1235成長(zhǎng)計(jì)劃，即一年入門、兩年勝任、三年出成績(jī)、五年形成特色。工作室堅(jiān)持個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃的制訂、教學(xué)實(shí)踐的提升、科研理論的探索、教師能力的歷練的“四位一體”運(yùn)行機(jī)制，扎實(shí)提升骨干教師隊(duì)伍水平。每個(gè)學(xué)期初，兩個(gè)工作室邀請(qǐng)工作室成員共同研制工作室計(jì)劃，向工作室成員發(fā)放《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能力目標(biāo)序列及教學(xué)設(shè)計(jì)》等專業(yè)書籍開展學(xué)習(xí)交流；學(xué)期中段，組織工作室成員進(jìn)行課例研討，工作室成員自己授課，團(tuán)隊(duì)共同研磨，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(二)加強(qiáng)有效培訓(xùn)，為教師成長(zhǎng)賦能

專兼職教師最需要提升的內(nèi)容有課程理論、教學(xué)技巧和指導(dǎo)策略等內(nèi)容，我們以《指導(dǎo)綱要》為本進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，組織教師參加合肥市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研討會(huì)，邀請(qǐng)外地名師為教師作《讓課程具有溫度和力量》《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的“源”與“達(dá)”》等專題講座；邀請(qǐng)安徽省綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者給教師進(jìn)行文獻(xiàn)檢索法、調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法案例剖析與講解；邀請(qǐng)蚌埠市教研員對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的專題輔導(dǎo)；組織工作室教師赴外地實(shí)地學(xué)習(xí)參觀，接受最前沿的課程發(fā)展理念。這些舉措解決了教師學(xué)科理論薄弱的問題。

二、開展教學(xué)策略探究，激發(fā)課程發(fā)展活力

《指導(dǎo)綱要》推薦的152個(gè)活動(dòng)主題和安徽省地方課程資源包，給一線教師教學(xué)提供借鑒，但兼職教師依托資源包依然有教學(xué)困擾。我們結(jié)合實(shí)際，實(shí)行“1+1+X”策略，為區(qū)域內(nèi)各校的課程常態(tài)化實(shí)施提供幫助。

1——做好省編《綜合實(shí)踐活動(dòng)》(資源包)的有效利用。依托名師工作室及骨干教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)安徽省《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程資源包(3～6年級(jí))進(jìn)行規(guī)范化設(shè)計(jì)，目前整理出3～6年級(jí)學(xué)段共32個(gè)活動(dòng)主題，96個(gè)二級(jí)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，為區(qū)域教師的有效教學(xué)提供幫助。

1——做好《指導(dǎo)綱要》中的152個(gè)推薦主題的二度開發(fā)。結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，組織骨干教師對(duì)《指導(dǎo)綱要》中的152個(gè)推薦主題進(jìn)行篩選，整理出考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)4種活動(dòng)方式、71個(gè)主題的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)及課件制作，為區(qū)域內(nèi)學(xué)校課程多樣化實(shí)施提供幫助。

X——做好特色活動(dòng)主題的自主開發(fā)。對(duì)一些做得比較成熟的、經(jīng)過教學(xué)實(shí)際驗(yàn)證的活動(dòng)主題進(jìn)行梳理，整理出30個(gè)特色活動(dòng)主題教學(xué)設(shè)計(jì)，并開發(fā)出12個(gè)活動(dòng)主題的課程微課，比如制作類的《變廢為寶》系列、《巧手做美食》系列，具有學(xué)科拓展類的《一起學(xué)猜謎》等，便于各校教師借鑒使用。

三、積極探索區(qū)域內(nèi)課程有效實(shí)施的管理路徑

(一)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和考核，促進(jìn)課程實(shí)施常態(tài)化

制定《廬陽(yáng)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)意見》，從課程性質(zhì)、課程開發(fā)、課程實(shí)施路徑、課程管理等方面進(jìn)行區(qū)域化設(shè)計(jì)，給轄區(qū)內(nèi)各校課程的實(shí)施提供頂層引領(lǐng)。依托主管部門的一日督導(dǎo)機(jī)制，對(duì)轄區(qū)內(nèi)各校實(shí)施情況進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)。采取進(jìn)門聽課、查看備課、師生座談等方式，了解學(xué)校課程實(shí)施情況，提出指導(dǎo)性意見。

(二)試行分片管理，促進(jìn)區(qū)域研修途徑務(wù)實(shí)化

利用工作室骨干教師的力量，幾個(gè)片區(qū)學(xué)校形成一個(gè)共同體，加強(qiáng)教學(xué)研究。區(qū)級(jí)名師團(tuán)隊(duì)組織共同體專兼職教師每學(xué)年完成“五個(gè)一”任務(wù)，即一堂公開課展示、一份活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、一節(jié)微課制作、一篇教學(xué)論文、一次區(qū)域講座。區(qū)域教師每學(xué)期需參加片區(qū)內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)，完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)要求。采用“片內(nèi)研討——區(qū)域內(nèi)外展示——集中評(píng)議”方式，進(jìn)一步提升全區(qū)域內(nèi)科任教師的研課意識(shí)。

(三)搭建不同平臺(tái)，促進(jìn)區(qū)域研修成果互動(dòng)化

組建廬陽(yáng)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)QQ群，定期在QQ群發(fā)布教學(xué)信息、分享教學(xué)智慧、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；積極探索依托QQ群進(jìn)行的“月主題式”網(wǎng)絡(luò)教研，以工作室骨干成員為負(fù)責(zé)人開展分專題、分系列的研討，為教師專業(yè)化水平提升提供平臺(tái)。建立廬陽(yáng)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)微信公眾號(hào)，利用公眾號(hào)發(fā)布課程最前沿的理論和案例，上傳共享教師成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課等教學(xué)資源，形成成果輻射。

四、總結(jié)出綜合實(shí)踐活動(dòng)不同類型主題的實(shí)施指導(dǎo)策略

依托專題性的教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)一步梳理出綜合實(shí)踐活動(dòng)四種活動(dòng)方式需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)指導(dǎo)策略要點(diǎn)，為教師有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)提供教學(xué)指導(dǎo)規(guī)范，明確方向。具體內(nèi)容如下：

(一)考察探究類

活動(dòng)階段關(guān)鍵要素教學(xué)指導(dǎo)策略要點(diǎn)以陳綿老師執(zhí)教的《探秘二十四節(jié)氣》活動(dòng)主題舉例活動(dòng)準(zhǔn)備階段發(fā)現(xiàn)并提出問題從自然、社會(huì)和生活中發(fā)現(xiàn)問題。個(gè)人構(gòu)思問題,集體交流。教師指導(dǎo)學(xué)生將問題轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的研究課題。①學(xué)生對(duì)校園里季節(jié)的變化非常敏感,也對(duì)與之相關(guān)的民俗活動(dòng)充滿興趣;有學(xué)生提出,什么是二十四節(jié)氣,為什么會(huì)有不同的節(jié)氣?教師引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查閱資料和實(shí)驗(yàn)?zāi)M初步了解二十四節(jié)氣。②共同商討,確定活動(dòng)主題《跟著節(jié)氣去探究》,學(xué)生按照興趣和擅長(zhǎng)部分自由分成四組,選出小組長(zhǎng),確定從氣候特點(diǎn)、節(jié)氣農(nóng)事、節(jié)氣風(fēng)俗、節(jié)氣演變幾個(gè)方面入手探究。③開始分組探究活動(dòng)前,全班共同商議,制作評(píng)價(jià)小組活動(dòng)有效性的量規(guī)?；顒?dòng)實(shí)施階段獲取證據(jù)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)情境,獲取材料,解決預(yù)設(shè)的問題,發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中生成的新問題。①以“秋分”節(jié)氣為例,為探究節(jié)氣特點(diǎn),學(xué)生提出運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行探究:手工制作日晷儀來記錄太陽(yáng)變化規(guī)律,印證晝夜等長(zhǎng)的原理。而在實(shí)驗(yàn)過程中,通過比對(duì)又發(fā)現(xiàn),因?yàn)槭茏灾茖?shí)驗(yàn)器材和天氣等因素限制,實(shí)驗(yàn)還需要不斷改進(jìn)完善,才能得出精準(zhǔn)的結(jié)論。②再以“秋分”節(jié)氣為例,學(xué)生為了探究秋分“豎蛋”習(xí)俗的原理,采用了查閱資料和采訪各學(xué)科老師的方法,并拍攝成視頻,向其他小組進(jìn)行展示。提出觀點(diǎn)或解釋分析獲取的資料并提出觀點(diǎn),檢驗(yàn)、驗(yàn)證、解釋研究假設(shè)。學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)記錄、照片和其他成員查閱的資料等進(jìn)行小組討論,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?；顒?dòng)總結(jié)階段交流、評(píng)價(jià)探究成果學(xué)生通過板報(bào)、制作品、表演、繪畫等多種方式和形式進(jìn)行交流與討論。以“秋分”節(jié)氣為例,學(xué)生分小組確定發(fā)布成果的方式。節(jié)氣習(xí)俗組以在班級(jí)開展豎蛋比賽活動(dòng)的方式進(jìn)行節(jié)氣活動(dòng)的推廣。節(jié)氣養(yǎng)生組以制作養(yǎng)生食譜,組織班級(jí)秋分美味品評(píng)會(huì)的方式發(fā)布成果。節(jié)氣農(nóng)事組通過展示實(shí)地考察成果的方式,總結(jié)出節(jié)氣農(nóng)事現(xiàn)象。氣候特點(diǎn)組通過記錄自制日晷儀過程,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,發(fā)布節(jié)氣氣候特點(diǎn)。反思和改進(jìn)反思整個(gè)研究過程,明確做什么、為什么做和怎么做,提出改進(jìn)研究的策略與方法,為今后的學(xué)習(xí)和研究積累經(jīng)驗(yàn)。①進(jìn)行節(jié)氣探究,可以根據(jù)節(jié)氣特點(diǎn),先設(shè)定幾個(gè)方向,然后自由分組,靈活采用適合的探究方法進(jìn)行初步探究。②對(duì)于探究過程資料的收集,需要分工明確;對(duì)于探究成果的保存,需要專人負(fù)責(zé);探究過程,也需要根據(jù)實(shí)際情況,不斷調(diào)整探究方法。

(二)社會(huì)服務(wù)類

活動(dòng)階段關(guān)鍵要素教學(xué)指導(dǎo)策略要點(diǎn)以董孌孌老師執(zhí)教的《尊老敬老 愛滿重陽(yáng)》活動(dòng)主題舉例活動(dòng)準(zhǔn)備階段明確服務(wù)對(duì)象及其需求服務(wù)對(duì)象可以是人也可以是機(jī)構(gòu)或組織。通過觀察和體驗(yàn)、問卷調(diào)查和訪談等方式,獲取信息,并制訂服務(wù)活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)生通過采訪身邊老人,了解到老人的內(nèi)心孤獨(dú)、行動(dòng)不便、親情缺失等生活現(xiàn)狀。南門小學(xué)恒盛皇家花園小學(xué)四年級(jí)三班的學(xué)生決定在重陽(yáng)節(jié)期間開展《尊老敬老愛滿重陽(yáng)》主題活動(dòng)。服務(wù)活動(dòng)計(jì)劃包括明確服務(wù)對(duì)象及其需求、活動(dòng)內(nèi)容、需要運(yùn)用的資源和前期準(zhǔn)備、活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)安排等。活動(dòng)實(shí)施階段開展服務(wù)活動(dòng)做好相關(guān)的知識(shí)技能培訓(xùn)、工具使用方法的培訓(xùn)及活動(dòng)過程安全注意事項(xiàng)的培訓(xùn)。記錄行動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題,提出進(jìn)一步行動(dòng)設(shè)想。①教師利用課余時(shí)間組織學(xué)生排練文藝演出的節(jié)目。②組織學(xué)生進(jìn)行安全出行培訓(xùn)。③熟練掌握打掃衛(wèi)生的技能。④發(fā)現(xiàn)并總結(jié)活動(dòng)中遇到的問題,做好記錄,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)總結(jié)階段反思服務(wù)經(jīng)歷,分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)反思整個(gè)服務(wù)過程。鼓勵(lì)學(xué)生通過文章、圖片、藝術(shù)作品、視頻和表演等形式,分享社會(huì)服務(wù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成果。①活動(dòng)結(jié)束后,每個(gè)學(xué)生寫一篇活動(dòng)感想及反思。②在老師引導(dǎo)下,班級(jí)制作活動(dòng)手冊(cè),其包括活動(dòng)方案、目的、隊(duì)員介紹、班主任寄語(yǔ)、活動(dòng)過程及照片等。最后進(jìn)行活動(dòng)成果展示。

(三)設(shè)計(jì)制作類

活動(dòng)階段關(guān)鍵要素教學(xué)指導(dǎo)策略要點(diǎn)以李微巍老師執(zhí)教的《創(chuàng)景觀境》活動(dòng)主題舉例活動(dòng)準(zhǔn)備階段創(chuàng)意設(shè)計(jì)明確“問題”,考慮設(shè)計(jì)的約束條件,例如可用材料、工具類型、知識(shí)儲(chǔ)備等。提出多種問題解決方案。討論設(shè)計(jì)理念和各種解決方案。選擇活動(dòng)材料或工具。學(xué)生通過觀察、查閱資料和咨詢教師等方法,了解到校園里的景觀有哪些,并提出設(shè)計(jì)校園景觀的意愿;在教師指導(dǎo)下,學(xué)生搜索園林設(shè)計(jì)知識(shí),初步形成設(shè)計(jì)方案。材料和工具包括:PVC塑料泡模板、模擬草皮、模擬植物、石頭、剪刀、膠水等等?；顒?dòng)實(shí)施階段動(dòng)手制作包括折疊、裁剪等手工制作和建模、編程等數(shù)字制作。①分小組領(lǐng)取項(xiàng)目單,并以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式開展探究,完成探究報(bào)告的填寫。②學(xué)生分組活動(dòng),進(jìn)行構(gòu)圖、裁剪、模型搭建等?；顒?dòng)總結(jié)階段展示物品或作品交流設(shè)計(jì)制作的實(shí)踐過程。展示實(shí)踐成果,解釋其工作原理。整理并總結(jié)整個(gè)活動(dòng)過程。鼓勵(lì)多樣化的展示方式。交流探究成果。景觀組:通過高低、大小、疏密、顏色層次關(guān)系,表現(xiàn)畫面的層次美。石景組:通過堆積擺放凸顯太湖石瘦、漏、縐、透、丑等特點(diǎn),表現(xiàn)布局美。亭廊組:巧妙布局,進(jìn)一步展現(xiàn)園林的結(jié)構(gòu)美。水景組:利用水的倒影,塑造不同物體的意境美。反思與改進(jìn)對(duì)實(shí)踐過程中的行動(dòng)及其結(jié)果做出思考。思考是否有更好的方式解決問題。①教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程,尤其設(shè)計(jì)制作的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。②教師引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的各個(gè)問題中總結(jié)出需要改進(jìn)的地方,并重新對(duì)本組作品進(jìn)行加工。

(四)職業(yè)體驗(yàn)類

活動(dòng)階段關(guān)鍵要素教學(xué)指導(dǎo)策略要點(diǎn)以昌娟老師執(zhí)教的《讓感恩延續(xù)》活動(dòng)主題舉例活動(dòng)準(zhǔn)備階段選擇或設(shè)計(jì)職業(yè)情境體驗(yàn)情境,可以分為真實(shí)情境和模擬情境。情境應(yīng)具有職業(yè)體驗(yàn)最基本、最具代表性的要素。①確定活動(dòng)背景,以“愛”為核心,培養(yǎng)學(xué)生從“小愛”到“大愛”。通過多種活動(dòng)了解父母工作和生活的辛苦,學(xué)會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)去感恩。②引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣,選擇合適的體驗(yàn)崗位?；顒?dòng)實(shí)施階段實(shí)際崗位演練體驗(yàn)分為直接體驗(yàn)和間接體驗(yàn)。真實(shí)情境和模擬情境中的體驗(yàn)屬于直接體驗(yàn)。利用訪談、講座、經(jīng)驗(yàn)交流等形式,使學(xué)生獲得相關(guān)體驗(yàn)的為間接體驗(yàn)。①做好體驗(yàn)前的準(zhǔn)備:確定時(shí)間、地點(diǎn)及注意事項(xiàng)等。②實(shí)際崗位體驗(yàn):做家務(wù)、烹飪等。③記錄下自己的感受與收獲?；顒?dòng)總結(jié)階段總結(jié)、反思、交流職業(yè)體驗(yàn)所獲得的價(jià)值體認(rèn)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。交流總結(jié)體驗(yàn)過程。小組以視頻、圖片、表演等形式展示體驗(yàn)過程。概括提煉經(jīng)驗(yàn)概括提煉經(jīng)驗(yàn)與行動(dòng)應(yīng)用,既是前一個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的終點(diǎn),也是下一個(gè)活動(dòng)的起點(diǎn)?；顒?dòng)拓展中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到各行各業(yè)都是在為社會(huì)做貢獻(xiàn),并適時(shí)開展其他崗位的職業(yè)體驗(yàn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)源于杜威的“經(jīng)驗(yàn)課程”、盧梭的“自然教育”，具有綜合課程和實(shí)踐課程的雙重特點(diǎn)，既具有人文素養(yǎng)又具有科學(xué)素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)科課程的互補(bǔ)形態(tài)出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在問題解決中追求“知、情、意”目標(biāo)，追求“科學(xué)智慧”和“藝術(shù)智慧”的真諦，追求“學(xué)科知識(shí)”與“生活知識(shí)”的統(tǒng)整。這是我們?cè)诮窈蟮恼n程實(shí)施中應(yīng)該努力達(dá)到的。